英语专业的泛读教学

泛读教学是高校英语专业教学基础阶段的重要组成部分，主要目的在于扩大大学生的词汇量，提高大学生的阅读理解能力和阅读技巧，积累英语语言和英语国家的文化知识。目前，我国高校的英语专业的泛读教学存在一些问题，无法达到泛读课设计的目的。故提出解决这些现存问题的具体对策，促进教学质量的提高。     

大学英语泛读教学反思及改革建议

作为大学英语中的一门重要课程,泛读课旨在通过大量的语言输入和阅读理论的指导培养学生的快速阅读能力,提高阅读效率。然而,在实际的泛读教学实践中仍存在着重"精读"轻"泛读"、忽视阅读技巧的指导、忽视文化导入等问题。因此,在教学过程中教师应强化阅读技能的传授,强化学生在泛读学习中的主体地位,强化文化知识的导入,从而使学生的阅读理解能力真正得以提高。     

加强大学英语泛读课教学

本文讨论了如何加强大学英语泛读课教学,提出了上好英语泛读课的具体做法;有助于按《普通高等专科英语课程教学基本要求》和《专科英语教学大纲》培养学生的阅读技巧,增强阅读理解能力。     

改善高校英语泛读教学 提升学生听说能力

在传统的泛读教学中,大多数教师依然采取的是＂teacher-centered＂的教学模式,学生被动地听,课堂单调、枯燥,激发不了学生的阅读兴趣,更谈不到提高学生的听说能力,教学效果很不理想。教师可以从教学方法上入手,开展任务型教学法,在英语泛读教学中革新传统泛读教学模式,对课堂重新设计,以此提高学生听说能力,改善英语泛读教学效果。     

谈英语泛读课堂教学方法

泛读的教学要注意一个“泛”字。达到泛读教学的目的有如下途径 :1、引导学生重视泛读这一阅读方式 ;2、训练学生熟练掌握阅读技巧 ;3、培养快速阅读能力 ;4、传授英语构词法 ,扩大词汇量。     

非英语专业大学精读课教学模式初探

在全球化背景下,非英语专业大学精读课不应仅仅是对付四、六级考试的应试课程,而是要全面提高学生英语实际运用能力的有效途径。大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标,就应改革传统教学方法,探索全新教学模式。应努力把非英语专业的精读课堂变为融听力、口语、阅读、写作为一体的综合英语课堂,切实提高学生的英语综合水平。     

浅析商务英语泛读教学的制约因素及对策

商务英语泛读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语泛读的延伸，更是商务知识的获取过程。泛读教学成功与否很大程度上影响着学生毕业后综合运用英语的能力。为了完善教学。文章分析了制约商务英语泛读教学的若干因素，并就如何针对这些制约因素有效开展商务英语泛读教学做了初步的探讨。     

英语泛读课教学模式探微

英语泛读课长期采取teacher-centered教学模式,课堂气氛沉闷,本文从泛读课教学现状和问题出发,提出在阅读课堂中运用互动性的教学模式并提出创建课堂教学图书馆的设想,逐步实现由teacher-centered的教学模式向learner-centered教学模式的转换,使学生真正成为学习的主体。     

从CET阅读理解的特点看大学英语泛读课教学

通过对CET中阅读理解的分析,揭示了学生在英语学习中感到畏惧的因素;通过与传统的语法翻译阅读教学法的对比,指明了语篇分析阅读教学法在大学英语泛读课教学中成了不可阻挡的一种趋势。     

PQ4R学习法应用于英语专业大一泛读教学

PQ4R学习法是由托马斯和罗宾逊提出来的,它能有效地帮助学生理解和记忆所阅读的内容。把这种学习法应用到英语专业大一泛读教学中,能指导学生养成良好的阅读习惯,从而提高学生的阅读理解能力。     

浅析高职院校日语泛读课中存在的问题及其对策——以无锡商业职业技术学院为例

阅读是一种认知过程,大量的日语阅读对于日语学习者语言综合能力的提升起着重要的作用。然而传统教学模式下的日语泛读课往往无法激发学生的阅读热情,无法让学生体会到阅读的乐趣。为了提高日语泛读课的授课效率,教师有必要在教材选用、教学模式、方法指导、学习评价等多方面对课程进行整体设计和优化。     

浅谈如何提高非英语专业学生的英语阅读水平

阅读能力是反映语言能力的重要标志之一，不管所教的对象是英语专业的学生还是非英语专业的学生，培养学生阅读能力都是英语教学的主要内容，然而，我们许多英语教师却在这个问题上产生的了认识的偏差，该文论述了教师在非英语专业学生英语阅读能力培养中存在的问题，同时提供了几种提高非英语志业学生英语阅读能力的有效办法。     

浅谈中学生英语阅读能力培养

英语阅读是绝大多数中学生英语学习的主要目的,也是英语学习的第一重要手段和途径。要全方位培养中学生英语阅读能力,建议从两方面入手:1.改革课堂精读教学,注意其整体性,注重基础知识、词汇教学,淡化语法;2.指导学生开展课外泛读,指定一的数量的合适阅读材料,并传授给学生正确的阅读技巧和方法。     

浅谈英语泛读教学

本文针对英语泛读课程的性质、目的、任务,提出泛读教学应从宏观出发,建立整体篇章概念,与课外阅读、文化背景知识相结合,辅以课堂讨论、写作训练等手段,打破传统分块教学的做法,使泛读教学从单项技能训练转变为综合技能训练,全面提高学生的阅读理解分析能力。     

高校英语专业听说课混合型教学模式探析

高校英语听说课肩负着培养和提高学生英语听说能力的主要任务。论文结合大学英语专业听说课教学实际,研究探索如何在英语听说课程教学中建立科学有效的、可操作性强的教学模式,探讨出在建构主义理论指导下的"课堂(E-teaching)+课外(E-learning)"混合型教学模式,以期改善教学效果,帮助学生提高英语听说水平。     

对改进英语泛读教学的思索

泛读教学是外语语言教学中不容忽视的一个环节,它不仅是提高英语语言水平的有效途径,还能开阔视野,培养学生独立学习和思考的能力。本文分析了我国英语泛读教学的现状,从教学模式、材料选择、活动设计等方面提出了改进泛读教学的几点建议。     

英语泛读课的课外阅读实践

泛读有助于外/二语阅读能力的培养和提高,除了课堂教学,课外阅读是泛读课的重要组成部分。论文阐述了课外阅读实践的三个方面,一是在课外阅读书目的选择上,从学生的兴趣和语言能力出发,二是在阅读量的制定上,尽可能多地让学生阅读,三是在阅读后的活动中,及时给予检查与鼓励。     

英语专业英语阅读课程教学策略

在英语专业阅读课程教学中,为了充分发挥课程分工和技能专项培养的优势,阅读课程应回归其泛读地位,在教学策略和教学重心上,应注重培养词汇和背景知识、提高阅读效率、激发阅读动机。     

浅谈日语泛读教学

日语阅读是日语教学的重要环节。本文着重探讨了泛读课的课堂教学形式、教学手段及教学方法，旨在提高日语泛读的教学质量.     

关于泛读课教与学的几点思索

泛读课在专业英语教学中的作用是举足轻重的。本文从教与学双方入手 ,通过强调教师的指导作用 ,教会学生学会猜意、学会略读、学会细读、学会计时阅读、学会自觉阅读、摒弃不良的阅读习惯、学会检测成绩等方面 ,从而提高学生的阅读水平 ,达到教学目的。