浅议文化背景和高级英语教学

高级英语是为英语专业高年级学生开设的一门主干课程。高级英语教学中应该重视文化背景知识，找准文化切入点，将文化教学和课文教学相结合，使学生“在习得语言的同时也习得了文化”，从而培养学生的人文知识和精神。在教学中教师应该调整教学重点，把对文化的学习和理解摆在重要位置，通过在教学中导入文化背景知识，拓宽学生知识结构，提高其文化修养，培养学生的综合能力。     

浅谈英语教学中文化背景知识的注入

长期以来，在英语教学中，不管是精读还是泛读，文化背景知识在教学中所占比重甚低。教学只重视学生掌握其基本的语音、语法知识和一定数量的词汇，学生虽能造成@符合语法的句子来．但由于缺少文化背景方面的知识．...     

影视教学中的文化导入

笔者阐述了文化背景知识在英语学习中的主要作用,指出了影视教学是导入文化背景知识的一种极为有效的手段.另外阐述了怎样来进行影视教学以达到最好的导入文化知识,并提高学生英语能力的目的.     

英语听力障碍分析及提高听力的策略

提高大学英语听力是英语学习的基本任务，也是大学英语学习的难点。笔者从词汇、语音、语法、文化背景知识、学生的心理因素等方面对构成听力能力提高障碍的因素进行了分析，并从教师和学生两个角度提出了相应的对策，旨在改进大学英语听力教学。     

小议背景知识对英语阅读理解的影响及解决对策

语言学习不是一个孤立的过程。对于我们把英语作为外语来学的中国学生来说,影响阅读能力的主要因素,除了语言知识和阅读技巧外,还有文化背景知识。笔者结合自己的教学实践总结了切实可行的文化背景知识传播的途径。总之,在英语阅读教学中,传授语言知识和阅读技巧的同时传授文化背景知识已成为一种必然的趋势。     

文化因素与外语教学的融合

从语言与文化关系的分析中,可以看到外语学习中传授文化知识的必要性。应从介绍文化背景知识、注重讲解词汇、注重培养学生地道的语言交际能力三方面将文化教学融入语言教学中,以达到语言教学的最终目的。     

刍议英语教学中的文化导入

语言是社会交际工具，与社会文化的关系密不可分。要学好英语就要了解英语国家的文化背景，英语教学中，要将语言教学和社会文化背景知识教学统一起来，帮助学生克服母语干扰，养成用英语思维的习惯，从而达到英语教学的目的。     

论高职英语听力教学中的文化导入

传统的高职英语听力教学中忽视了文化背景知识的传授，从而影响了听力教学的效果。本文阐述了文化和语言的关系，分析了文化背景对高职英语听力教学的影响，对高职英语听力教学中进行文化的导入提出了若干建议。     

大学生英语词汇学习选择性注意力调查与分析

对非英语专业本科生在词汇学习中的选择性注意力进行问卷调查，研究表明：对多层次的词汇知识，多数学生只注意词的中文对应词义。不注意其他层面的知识；对词汇知识学习做出这种选择的主要原因是生词太多、个人习惯和教学模式等：注意词汇细节学习的学生普遍归因于学习兴趣和个人习惯等。为此，建议教师在教学中调动学生的学习兴趣，增加词汇的直接教学，并且增加词汇知识的测试比例。     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。     

谈影响大学生英语听力理解的因素

大学生语言知识不足、母语干扰、英美文化背景知识匮乏、心理障碍、听力习惯不良等，是影响其英语听力理解的一些因素，应有针对性地组织教学，以提高学生的听力理解能力。     

重视外语教学中的跨文化因素

全球一体化进程与国际互联网的普及使得跨文化交际能力成为外语学习最重要的目的。外语教学已不仅是听、说、读、写、译的知识学习与技能性培养，而更加强调文化背景知识的导入，以避免语言交流中由于文化背景不同而产生的种种误会与冲突，从而保证语言交流的质量与效率。外语教学中要有步骤、循规则，结合教材与形势将文化背景、语言知识和交际能力的培养结合起来。     

用英文歌曲促进英语教学

目前,学生在英语学习中普遍兴趣不高是不争的事实,本文试用通过英文歌曲这一媒介进行教学,从而提高学生的兴趣。笔者在教学中利用英文歌曲在语法教学、听力教学、文化背景学习及德育渗透等诸多方面做了设想与尝试。     

英语文化学习意义与文化渗透策略

语言与文化密不可分,这种关系决定了语言学习不能脱离其相关文化而进行。学习者只有对文化背景知识有较充分的认识,才能熟练、准确、得体地使用英语。笔者指出,在外语教学中,教师应注重文化背景知识的渗透,培养学生的文化意识,提高跨文化交际能力。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

在大学英语听力教学过程中,传统的教学模式学生是被动的接受者。事实上,听是一种积极主动的过程,是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。根据图式理论,听者只有有效利用已有知识才能提高对新信息的理解。因此帮助学生有效激活相关图式成为提高大学英语听力教学的关键。     

建构主义教学观及其对我们的启示

建构主义是一种关于知识如何被个体和社会文化建构起来的理论。在建构主义学习情境中，学生应进行积极学习、社会性学习和创造性学习。开展建构主义教学应遵循以下五个基本原则：重视原认知、检验前概念、理论联系实际、围绕主题知识组织教学、评价与教学相结合。建构主义教学主张针对不同的知识类型：惰性知识、形式化知识、难点概念、外来知识，采用不同的教学策略。它给我们的启示是：重视知识的相对性、以学生的学习为中心、创设真实的学习情境。     

商务日语的教学与文化导入

商务日语教学的目标是培养合格的商务人才。我们在教学中既要重视教学方法,又要注重学生文化能力的培养。商务日语教学应使学生在掌握商务知识的同时,也全面了解日语国家的文化背景和社会风俗习惯,以提高学生的跨文化交际能力。     

论商务英语教学中的文化导入

本文分析了商务英语课程的教学目的--不仅仅是提高学生英语水平和讲授商务知识,同时也要求学生了解西方的文化背景和风俗习惯,从而避免在商务活动中因文化差异而造成的误会和冲突.因此,在商务英语教学过程中导入文化知识显得十分必要.同时总结了一些商务英语教学过程中文化导入的办法.     

高职院校英语教学中跨文化意识培养的一些思考

近年来,高职院校对学生的英语教学提出新的要求,不仅强调学生基础知识的牢固程度,同时也要进一步培养学生的语言运用能力,但是,高职学生普遍存在对其他国家社会历史、文化背景、文化习惯缺乏认识的现象。语言是文化的载体,这就要求高职教师在进行教学的过程中,不仅要传授学生英语语言知识,还要培养学生的跨文化意识,加强学生对于外国文化的教育,尤其是英美文化,让学生在了解各国文化差异的基础上,更好地进行英语学习。     

浅议高职英语语法教学策略

如何继承传统方法,创新理论和实践教育的融合,拓展文化背景教学,是提高高职学生学习语法兴趣的基点.依据高职学生的学习状态,分析英语语法教学过程中存在的问题,寻求解决之方法,进而提高语法教学的效率,是摆在高职英语教师面前的重要课题.