中学英语教学应致力于言语能力的提高

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的.语言是交际工具.交际能力是"人与人之间运用语言进行信息、思想、感情相互交际的能力, 即在真实情景中运用语言进行听说读写交流信息和思想感情的能力     

The true initiation——Derrida's thought of deconstruction

启蒙就是真正做的思考的独立.雅克·德里达以"解构"入手开创了人类思想的新篇章.他质疑语言学、语言和话语中心主义,强调差异,把自己全部溶入了人类的批判生活.     

浅析严复翻译的成功因素及对翻译学习的启示

严复的"信、达、雅"理论是当今中国翻译理论的基石.他的翻译实践和翻译思想对中国社会、思想、翻译理论等各个方面的影响是深远的.我们可以从中得到一些启发:即翻译要有目的性和针对性;翻译需要策略;翻译需要有良好的语言功底和灵活多变的翻译手法.     

谈谈思想政治工作中语言的艺术

思想政治工作主要是通过语言媒介使教育者和受教育者之间达到心理上的沟通。在做思想政治工作的过程中,所有领导都明白"以身作则"、"身教重于言教"的道理。然而"言教"也不着不可忽视的重要作用。所谓言教就是运用准确、真实、生动、真诚的语言来进行     

浅谈大学英语教学中的体验教学模式

体验式教学是基于现代教育思想和教学理论的一种教学方式,是"以学生为中心"、"以活动性教学为特征",让学生通过具体体验来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中的教学方法.体验式英语教学结合文化教学的语言教学,采用开放的,形成性的,多维度的评估体系,让学生体验自己的进步与成功,体验英语学习的快乐.     

带着新理念实施"任务型教学"

随着新课程改革的深入和<新课标>的颁布实施,以培养学生的英语综合能力,体现素质教育的教学思想正逐步渗透在我们英语课堂教学之中.<新课程>明确提出,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法.尽量采用任务型的教学途径,以培养学生的综合语言运用能力.本文主要论述了在目前中学英语教学中,要如何适应新课改的需要,运用和实施"任务型教学"模式.     

浅议“三个转变“与语文教学改革

语文教学改革的关键是教师指导学生学习语文,而不是学生机械的、被动的听教师讲语文."三个转变"思想试图在教学思想和教学方法上探索出一条提高教学质量,特别是培养学生综合能力的有效途径.打破传统的教学思想的束缚,激发学生的积极性,全面提高学生在语言运用方面的技能和综合素质.     

“视域融合”与外语学科相关性探究——基于哲学解释学“理解”观的研究

哲学解释学以其强大的思想观对人文科学的诸多领域都产生了重大影响,语言与教学亦是其中之一。外语教学中,通过完成哲学解释学语言教育思想的研究,能够对外语教学中"人的存在"这一重要理念加以完善。本文以哲学解释学中的"理解"和"视域融合"作为重点内容加以分析,提出通过把握"理解"要素和其基本过程、并以语言交流为途径,建立"视域融合"下的和谐师生关系,对提高外语教学效果具有重要意义;同时,有利于该相关领域的探讨走向更深层次研究。     

大学英语教学中的人文思想教育

英语作为一种语言,是文化的载体,有着强烈的人文思想特征.而大学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力,其思想也正处于最后的发展和定型期.因此,人文思想教育应在大学英语教学中占有一定的比重.我们应当充分利用英语语言教学的优势,让学生在掌握英语语言技能的同时,加强它所包含的人文思想教育,从而提升学生的思想修养、人文素质,促进素质教育的实现.     

浅谈文学翻译的传神

文学作品的翻译是一项复杂的、多层次的活动.它除了具有翻译活动的一般特征之外,还有其特殊的性质,这就是它的再创作或再创造性,亦即它的艺术性.文学翻译不仅要真实地体现和反映原著的思想和意境,还要能动、完美地再现和优化语言的表达形式,也就是我们说的传神.抛掉优美的语言形式和意境,就根本无法谈论文学翻译.文学翻译常见的弊病就是译文语言句式蹩脚生硬,缺乏文采.译者往往死抠语言本身,把字典里的解释直接用在译文里,"死译"、"硬译"、"劣译"文学作品,忽略了文学本身的模糊性,从而破坏了原著的意境和文学性.著名翻译家傅雷曾提到:"愚对译事看法甚简单:重神似不重形似."这一名论言简意赅,在学术界引起重视,并且逐渐形成一派学说.     

高校思想政治理论课教学语言探析

高校思想政治理论课主要是在传授思想政治理论基本知识的基础上对学生进行爱国主义、集体主义与社会主义教育,它肩负着帮助大学生确立正确的政治方向、培养社会主义事业建设者和接班人的重任.因其教学目的的特殊性,比起其它专业课,思想政治理论课的教学语言更为考究.本文主要从影响教学语言的因素出发,探讨了高校思想政治理沦课教学语言的选择问题,以期增强教学的实效性.     

"一带一路"亟需语言互通——以促进新疆民族语言互通为例

"一带一路"不仅仅是一条沟通贸易的通道,更是一条文化交流之路,推进"一带一路"战略必须重视语言的互通.本文讨论了"一带一路"与语言互通的关系,语言在实现"一带一路"建设的"五通"中发挥互联互通作用日益凸显,要真正了解周边国家和民族的文化思维模式,大大拉近与当地人的感情,就要用当地习惯的语言来沟通,语言互通是"一带一路"建设的基础工程.新疆民族成分多,语言多样,而在"一带一路"建设中又具有重要战略地位,促进民族之间语言互通显得尤为紧迫和必要.     

学习十六大报告的几点体会

江泽民同志所作的十六大报告,是党实现邓小平同志提出的第三步战略目标的纲领性文件.报告提出的许多新理论、新思维、新观点、新论断,报告的新语言、新文风,令人思想一新,耳目一新.特别是"三个代表"的重要思想,"解放思想,实事求是,与时俱进"的思想路线,全面建设小康社会的奋斗目标,"发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措"的工作方针,为组织全党和全国人民开创中国特色社会主义事业新局面,起了巨大的政治动员作用和组织作用.     

论思想政治工作方略(五)--"攻心"为上

思想政治工作是做人意识形态领域的工作,是一项长期艰苦复杂的工作.要使思想政治工作做得有声有色,确实有效,不仅要注重其内在规律研究,还要注重其方式方法和策略以及其体制机制的研究,即思想政治工作中的原则性、灵活性、创新性、引导性、层次性及其最佳切入时机等研究,在方法上要特别注意"情"、"理"、"助"、"法"的结合和运用."以情感人",就是爱之当头,动之以情,以真情换得人心;"以理服人",就是动之以情,晓之以理,疏导情绪,扫除谜团,解开疙瘩,使其心悦诚服;"以助帮人"就是对群众的困难诚心帮助,无私援助,就是一种无声语言、无形力量;"以法规人",就是以国家法律法规教育人,规劝人,遵纪守法,利已、利国、利民.以"情"、"理"、"助"、"法"有机结合和灵活运用,工作必有成效,这是思想政治工作的重要方略.     

浅谈广告设计中的字体设计

文字是人类文化的重要组成部分,属于视觉符号的一种,它最大的特点是把语言这个表现思想的听觉符号系统地准确地翻译成视觉符号,使语言通过文字符号更好的在广告设计中进行传播与推广.文字作为记录语言的符号及以"形"表达思想感情的媒介,文字设计是增强视觉传达效果,提高作品的诉求力,赋予作版面审美价值的一种重要构成技术.因而,字体设计在现代广告设计中起到了相当重要的作用.文章从字体设计的概念,发展,表现形式,在平面设计中的重要性,论述字体设计在平面设计中的应用.     

思想政治工作的语言特性

对于思想政治工作者而言,身教固然重要,但言教也是不可忽视的.言教就是运用准确、真实、生动、富有情感的语言来进行宣传教育,用真理拨动人的心弦,从而达到沟通思想、理顺情绪、更新观念的目的,使思想政治工作发挥更大的优势.因此,能否把握好思想政治工作的语言特性,直接关系着思想政治工作的效果.笔者仅就思想政治工作的语言特性谈一些粗浅看法.     

俄语语言世界图景中的"СУДЬБА"

语言与文化的不可分割性决定了语言文化学在语言教学中的重要地位.语言世界图景中的观念"Концепт"在语言文化学中占有举足轻重的地位,近年来关于不同民族不同语言世界图景中的"Концепт"的研究越来越引起语言学界的关注.本文通过对俄罗斯民族语言文化中起标识作用的关键词语之一"судьба"在俄语语言世界图景中的研究,揭示俄罗斯民族核心的文化观.     

维果斯基的语言习得观对我国幼儿英语教育的启示

前苏联心理学家维果斯基以独特的文化历史视角对心理学思想进行了深入研究,全面而深刻的分析了语言习得的本质、根源、过程和结果,提出了语言习得的结合论。该理论对我国正处于摸索前进中的幼儿英语教育有很多启示:要把握幼儿语言发展的关键期,及时进行英语教育;创设丰富的英语交往情境,营造"高浓度"的英语氛围;运用幼儿语言习得的规律,鼓励幼儿"自我中心言语"。     

语文教学与审美教育

一、培养审美感受能力 视觉、听觉是审美感知的两种主要官能.朱光潜说: "美感起于形象直觉."文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的,语文课的审美教育也源于作品的语言,我们可以通过对作品语言的剖析,让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美.也可以运用朗读,使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美,激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应,让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美.     

语文教学与美学教育

一、培养审美感受能力 视觉、听觉是审美感知的两种主要官能.朱光潜说:"美感起于形象直觉." 文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的,语文课的审美教育也源于作品的语言,我们可以通过对作品语言的剖析,让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美.也可以运用朗读,使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美,激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应,让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美.