关于审计实验课程建设的设想

目前我国高校审计教学的实践教学严重不足,缺乏必要的审计实践教学环节.应强化审计实践教学环节,对审计实践教学的内容、方法、流程进行科学设计,建立审计实验室和开设模拟实验课程,以训练和提高学生理论与实际相结合的能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力.     

会计电算化实践性教学研究

会计电算化专业应该培养适应经济管理工作第一线的技术应用型人才,必须科学定位人才培养计划,构建以技能为核心的课程体系,建设＂双师型＂专业教学团队,打造实践性人才演练平台。坚持以学生技术应用能力提升为核心,培养能够适应社会需要的高素质、高质量的会计电算化专业实践性专门人才。     

审计实训教学研究

审计是一门实践性很强的学科。通过审计实训教学,帮助学生把课堂所学的抽象理论知识转化为实际应用能力,这是当前社会需求创新性、实用性、专业性人才趋势下审计教学改革的客观要求。审计实训教学设计难度较大,现有的审计实训教学设计存在许多问题。审计实训教学内容及实现手段设计应以有助于学生系统、全面掌握审计知识技能、提高学生知识运用能力为目的,以适应当前高校教学模式及教学环境为前提,以实现学校、学生和未来工作岗位三赢为目标进行。     

构建基层央行内部审计质量评估框架的实践与探索——以中国人民银行益阳市中心支行内部审计质量“自我评估＋外部评估”模式为例

审计质量是审计工作的灵魂和生命线,直接关系到审计目标的实现和审计价值增值作用的发挥。内部审计质量评估是近年来国际内部审计师协会（IIA）和中国内部审计协会（CIIA）一直致力于推动的一项重要工作,对提升内部审计质量和促进内部审计立体转型具有重要意义。以中国人民银行益阳市中心支行2014年开展的内部审计质量＂内部评估＋外部评估＂模式为例,对基层央行开展内部审计质量评估进行了深入实践和探索,对探索过程中遇到的难点提出了优化策略。     

强化实践性教学,培养合格会计人才

一、强化实践性教学,是提高高校会计教育效能的现实选择 1.强化实践性教学,是高等教育任务和目标的具体体现 教育的核心是素质教育,而实践能力、创新能力、创新精神是素质教育的重点,高校提高人才培养质量,就是提高人才培养对社会的适应程度,提高人才培养与培养目标的符合程度.所以加强教学的实践性,成了培养合格人才的重要保障.     

高校经济责任审计考评指标体系的构建

高校是运用财政投入和自筹资金来完成教学和科研任务,为国家和社会培养大批合格的专门人才的核心阵地。因此,如何根据高校的具体情况,针对高校经济责任,构建适合高校特点的经济责任审计考评指标体系,是需要我们在理论和实践层面需要加以探究的问题。     

审计软件实验教学的现状及对策

审计人才培养需要提高审计软件操作能力,而这对高校实验室软件教学提出了新的要求.本文基于审计软件的实际应用情况,从实验教学的角度分析探讨审计软件的应用现状及问题,并提出相应的改进措施和建议,以完善推进审计软件实验教学.     

地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建

金融学专业具有较为复杂的理论体系和较强的应用性、实践性。地方应用型高校的金融学专业主要培养面向业务第一线的应用型金融专门人才。本文以应用型金融人才培养为出发点和归宿点,在阐述科学构建金融学专业实践教学体系重要意义基础上,论述了金融学专业实践教学体系构建的原则,明确了构建应用型高校金融学专业实践教学体系的思路,进而提出地方应用型高校金融学专业实践教学体系的模块化架构。     

高校会计实践教学模式分析

本文在研究中以高校会计实践教学模式为核心,分析高校会计教学现状,提出高校会计实践教学模式,明确相关教学保障机制,实现高校会计实践教学的目的,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助.     

高校经济管理类专业实践性教学存在的问题及策略

随着经济的发展,现代社会对于高素质的经济管理类人才的需求越来越大,而实践性教学是高校经济管理类专业培养复合型、应用型经济管理人才的重要途径。改进高校经济管理类专业的教学方法,开展实践性教学,并且建立多元化的实践成效评价机制,有利于培养学生的各种能力。本文将在当今高校实践性教学中存在的问题的基础上提出对实践性教学的建议,希望能对高校经济管理类专业的实践性教学有所裨益。     

高校内部控制审计研究

本文结合实践,以风险管理为导向,以主要业务风险为切入点,围绕内部控制要素,进行高校内部控制审计体系的构建,促使高校内部审计充分发挥自身职能,为高校内部审计部门开展内部控制审计工作提供借鉴。     

审计文化建设主要内容的传统文化根源

审计文化是一种形成于审计群体的职业文化,是指在一定社会经济文化背景下,审计部门和审计人员在履行职责过程中逐步形成并为大家认可、遵循的价值取向,以及以此为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识和具体化的物质实体的总和。审计文化建设的主要内容是：＂责任、忠诚、依法、独立、清廉、奉献＂,上述6个范畴均可以归入审计职业道德的范畴。中华民族素有＂礼仪之邦＂的美誉,挖掘＂责任、忠诚、依法、独立、清廉、奉献＂的传统文化根源对审计文化建设的理论和实践都具有重要的意义。     

高校内部审计人才库的建设与实践研究

人力资源是高校建设与发展的重要载体,也是当下提升高校核心竞争力的关键.通过建立高校审计人才库,可化解审计人力供给和岗位需求间的矛盾,推动高校审计人才建设.本文分析了高校内部审计人才库建立的影响因素以及建设过程中的关键环节,并从实践的角度提出管理与运用人才库的可行性建议,以期为高校等行政事业单位在内部审计人才的培养、储备和协调匹配方面提供可行的思路.     

应用型本科院校旅游管理专业校内实践教学评析——以常州工学院为例

旅游管理专业是一个实践性很强特色专业,而应用型本科院校的目标是培养应用型人才,则应用型本科院校的旅游管理专业必然要重视实践性教学的展开,本文以常州工学院校内实验室实践性教学为模板,通过调研的方式对实践性教学不同路径进行比较。     

研究型审计赋能高校经济责任审计

研究型审计是高校审计高质量发展的必由之路。以研究型审计理念指导领导干部经济责任审计实践,以更高质量的审计效果护航高校的高质量发展,成为新时代审计人的新课题和挑战。简述研究型审计的概念、总体思路,探析研究型审计在经济责任审计项目中的实践。     

开放高校实验室,探求提升大学生自主创业实践能力的新路径

创业是最积极的就业,大学教育是培养大学生综合能力的重要渠道,文章以开放高校实验室为依托,倡导进行以参加各项大赛为亲身体验式创业教育,提出平台＋模块式新型培养人才体系,探求提升大学生自主能力的新途径,研究分析需要解决的问题,以希为高校培养优秀的创新创业人才提供理论依据与实践指导.     

本科层次《投资银行学》的实践教学刍议

投资银行学是金融专业的核心课程之一，具有很强的应用性和实践性，需要建立实践性的教学体系。完整的投资银行学实践教学体系应包括以过程驱动的课堂教学、以任务驱动的学生实训、分散灵活的校外实习三个方面。可将课程的内容模块化，重新组织和充实每一模块的内容。采用任务驱动的学生实训，通过完成任务将实践性知识转化为实践性技能，通过对完成任务的讨论与评价得以交流与提高。     

浅议高职院校审计教学模式改革

目前大多数高职院校审计课程教学方法还停留在传统的以讲解书本和习题作业为主的满堂灌方式上,而高职院校学习审计的主要目的是为了将来在中小型企事业单位从事内部审计或其他相关工作,即"学以致用",为此必须转变教学理念,以市场需求和就业率为导向调整人才培养目标,建立以"工学结合"为特点、以应用性职业技能为核心的新型课程体系。本文建议高职院校应尽快对传统授课方式进行调整,积极引进案例教学和实践教学模式,以培养高技能、高素质的初、中级审计实务人才。     

高校领导社会责任审计研究

公共资源的所有权和控制权分离导致了公共受托责任产生,高校受托责任建立在公众与高校领导干部的委托代理关系上,高校领导应当从公众利益出发,将公众托付的财产合理配置到高校的服务社会功能中去。然而目前对领导干部受托责任开展的以财务绩效为核心的经济责任审计,并未体现公共受托责任的全部内容。结合高校的社会属性,本文延伸了高校领导经济责任审计的内涵——社会责任审计,基于公共受托责任理论提出了以功能耦合为核心的社会责任审计目标——高等教育服务社会目标和高校科研服务社会目标;以目标为导向从制度绩效层面来审计领导干部在社会责任履行方面的效率,即高校责任人对所管辖的公共资源有关的教育服务社会和科研服务社会的内部控制制度的决策效率和执行效率负责。     

高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨

目前高等职业教育培养的毕业生与企业需求的矛盾日益突出,其主要原因是高职院校的教育与企业生产实际脱节,高职院校财务管理专业人才培养模式必须打破传统的以财经理论为主、实践教学为辅的课程教学体系,不断创新.依托工学结合推进人才培养模式创新,以＂职业岗位核心能力＂为基础,以企业＂工作过程或工作流程＂方法为教学改革内容,是创新财务管理专业理论和实践人才培养模式的着眼点.