正确理解和把握"人的全面发展"的丰富内涵

推进人的全面发展是马克思主义的本质要求:人的全面发展是马克思主义的理想目标;人的全面发展目标与共产主义最终目标是一致的;走向人的全面发展进程与历史合规律演进过程是一致的.人的全面发展:是人的发展与社会发展的统一;是物质生活发展与精神生活发展的统一;是个体发展与整体发展的统一;是理想目标与现实运动的统一;是人与自然的和谐发展.     

论人的个性发展中的幸福向度

人的全面自由发展是人的发展的理想目标,也是人的幸福的最高境界。文章从马克思人的发展理论出发,结合现代社会中人的生活现状,系统考察人的个性发展中的幸福向度,这对正确认识当代人以及未来人的发展趋势和实现人的幸福具有重要的理论意义和实践价值。     

诚信是社会和谐的重要特征

和谐社会是社会发展的一种理想目标,也是社会发展的一种价值取向,是包含诚信在内的人与人、人与社会和谐相处的社会。诚信可以成就个人的事业,诚信是企业的无形资产,是服务型政府的根本,是良好的国际形象,是社会和谐的重要特征。     

要拥有良好的财富心态

财富是人人羡慕的理想和目标。我们面对的时代,正是一个需要全力创造财富的时代。因此,我们要拥有一个良好的财富心态。因为一个国家的国力大小,一个民族的兴衰强弱,与财富价值分不开。     

抬头做人

“人往高处走,水往低处流”,这句民间俗语,不仅妇孺皆知,且演化为激励人的格言,鼓舞、鞭策着人们为实现自己的理想,生命不息,奋进不止。人往高处走,就要有目标、有追求。对共产党人来说,这个目标与追求,不是高职位、高薪酬,而应该是高品位、高情操。人民日报《人生境界》栏目中     

论理想教育层次性及其在大学生理想教育中的应用

理想教育层次性，包括理想教育目标、理想教育对象、理想教育内容和理想教育过程的层次性。理想教育应该体现层次性，而忽视理想教育的层次性是教育效果差的重要原因。注意理想教育的层次性，循序渐进开展大学生理想教育，是提高教育效果的有效措施。     

教育的理想是将现实人发展成理想人

教育的理想是将现实人发展成理想人。但是由于遗传、环境以及政治、经济、文化制度诸因素负向功能的影响,现实人始终处于未完成、不完善和片面畸形化发展状态,而理想人的形成过程又极其漫长和繁杂,这是教育理想面临的最大问题。但是,依据社会发展的趋向和生命的超越性特征,通过真正落实全人教育,实施科学与生活相结合的教育,依然可以满怀信心、走向教育理想的彼岸。     

和谐社会构想

本文旨在从和谐社会核心范畴的确定、本质规定的产生、理想与现实的关系等方面对和谐社会构想进行探讨。认为融理想和现实于一身、概括了“现实社会与理想社会关系如何”的“应该”是和谐社会构想的核心范畴。和谐社会的本质规定也正是在立足社会事实、对照社会理想、回答“和谐社会应该如何”的问题中产生的。和谐社会构想是理想与现实的统一,目标与过程的统一,长远目标与阶段目标的统一,是对立统一的高层境界。     

对人类的终极关怀是马克思哲学的最后旨归——对马克思的共产主义思想的再解读

马克思在对资本主义社会批判的基础上,提出了对现实人的终极关怀,即马克思的共产主义的社会理想,这是马克思哲学对人类未来的指向.从可能性和现实性的双重维度上来理解马克思的共产主义思想,有助于我们深刻理解马克思未来指向中的共产主义社会不但是一个价值理想目标,更是一场现实的运动.     

对大学生职业指导工作开展的几点思考

每个人都希望事业成功,但并非美好的愿望人人都会实现,而职业生涯规划提供了一条通向成功的幽径。合理的职业生涯规划是迈向成功的第一步,然而一个人的职业生涯是一个漫长的过程。如何实现自己的职业理想,虽然主要取决于个人的素养、选择和努力,但学校教育能否为大学生提供有效的职业生涯指导,无疑也是大学生实现职业理想的重要条件。大学生职业观的培养应该是大学生的一个重要目标。本文主要叙述在职业指导工作中,在帮助和引导学生认识职业世界、认识自身的兴趣、性格和能力与职业生涯规划的关系,以及如何有针对性地进行培训和实践方面的一些体会和思考。     

论宪政的人权保障

针对宪政国家的理想目标,阐述了宪政和人权的基本含义,分析了宪政与人权的关系,在此基础上,以我国宪法为例,同时通过对各国不同国情的分析,论述了宪政对人权的保障,是通过对人权的政治、社会、经济、思想文化以及少数人和弱势群体的保护来实现的。     

论坚定理想信念是共产党员本质要求

一位伟人说过，人总是要有点精神的。这种精神指的就是人的精神支柱，也就是一个的理想信念。那么，什么是理想？什么是信念呢？理想是人们对未来的向往和奋斗目标，信念则是人们对理想所持的坚定不移的态度，以及为理想而奋斗的热情、意志和决心。     

马克思的政治自由新探

自由是人的本质规定,是人类历史发展的中心线索,是人类理想社会的价值目标。自由问题是各种思想体系的重要议题,也是马克思学说的中心问题和理论主题。"政治自由"在马克思经典著作中真正出现的次数并不多,但是马克思不同阶段的著作都有"政治自由"的思想。虽然政治自由并非马克思的终极目标,但是为了人类的幸福,政治自由就成为了一个非常重要的子目标。     

关于建立地税系统内部和谐机制的理性思考

和谐,自古以来就是中华民族普遍具有的价值观念和理想追求。“礼之用,和为贵”;“天时不如地利,地利不如人和”;“和者,天下之大道也”这些都是我们的先哲对和谐问题的精辟论述。当今中国,和谐更是成为经济社会发展的首要目标和根本要求,已成为了时代的主旋律,对我们的生活、工     

论"让人民成为财产主人"目标的实际演化--各国财产再分配中的一个共性问题

在财产再分配中,"让人民成为财产主人"虽然是十分理想的目标,但在实际制度演化中总是变得十分不确定,原因是在财产再分配的对象、价格、过程和财产权利行使方式四个方面存在争议.本文认为"让人民成为财产主人"可以理解为一个效率最优和公平最优的理想目标,人们可以相对逼近而不能完全达到这个目标.主要问题是人们通过谁来发现制度演变中的最优结果.事实上,只有自由自愿竞争博弈达成的交易均衡,即帕累托均衡才是效率最优和公平最优的.政府最好的选择是创造充分自由自愿竞争交易的环境,让自由竞争作为主体来发现财产再分配中同理想目标最接近的结果.这个结果如同自然界生态平衡一样,是相对最优的格局.     

浅议中专生自信心的培养

由于学业失败、对未来前途的迷惘和他人的不公正评价,不少中专生缺乏自信.而自信心是一个人取得成功的内在动力,因此应重视对中专生自信心的培养.教师要重视学生差距,明确教学目标,培养学生的学习兴趣,引导学生树立远大的职业理想,使他们充满自信地走向未来.     

大学生思想政治理论教学与职业发展规划融合研究

《习近平总书记教育重要论述》中"九个坚持"的理论体系明确指出,坚持深化教育改革是教育发展的根本动力。而改革的最终目标是解决好"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这个根本问题。因此,推动思想政治理论课的内涵式发展,深挖思政课的应用性维度,不但可以解决大学生职业发展目标模糊、个人理想与国家发展现状不和谐等现实问题,还可以在促进课程改革的同时为"保就业"等政策助力。     

论高校教师的目标管理的行为机制

高校教师目标管理是一个压力形成和消除不断转换的、可控制的活动过程。目标的建立应根据学校共同目标的要求,结合教师的职业特点和个人的实际情况,按照大目标、小步子的原则,使学校目标与教师个人目标得到统一,教师个人目标的感认值与理想值得到有机统一,形成良性压力,激励教师的上进心和自信心,最大限度地发挥教师的效能。     

科学发展经济的必要性解析

科学发展是一个特定时代和一个特定社会提出的主题,科学发展的提出标志着一个社会走向成熟,步入精细化、科学化的发展路径,是人经过反思后做出的符合人自身价值取向、符合社会整体价值取向的发展方式和发展目标的统一。科学发展在发展中将更加突显人的主观能动性和预见性。不但强调过程中发展的科学性,而且还要求整个过程和结果的科学性,要求整个过程和结果都成为继续科学发展的理想起点;不但强调局部发展的科学性,而且强调整个整体发展的协调性与最优化。因而,科学发展的提出具有非常重要的意义。     

思想品德、心理健康与幸福感相互影响因素探析——以大学生为例

思想品德、心理健康与幸福感之间存在着互为影响的关系:自尊、道德品质、理想目标、心理健康分别是影响幸福感的基础情感、伦理文化心理、思想和心理因素;生活满意度、积极情感和整体幸福感是影响理想信仰、道德品质和心理健康的认知、情感和评价因素.