浅析新课标下的数学课堂教学

新课标下的数学课堂，是通过一系列的教学环节来达到教学目的。数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。数学研究性学习是指学生在教师的指导下，从学生自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类的发展中选取有关数学研究问题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样，是从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。开展数学研究性学习有助于转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新课程标准倡导的“研究性学习”；它有利于克服数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的流弊，有利于调动学生的“研究”热情、激发学生的求知欲，从而提高学生的创新意识和实践能力。     

生活与数学

数学问题来源于生活，应用于生活。社会生活的各个方面都蕴涵着数学，数学的妙用处处都可以体现。从社会生活中去挖掘数学的功能，提炼出有趣的数学问题，让学生在参与探究、质疑、交流、合作等活动中，启发数学的思维，培养智力。     

新理念催生精彩课堂

新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名农村的小学数学教师，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，巧妙地把握数学教学技巧，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。     

如何在数学教学中提高学生的学习能力

学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。在数学教学中提高学生的学习能力，应该从构建充满生命活力的数学课堂，激发学生的创造力；充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性；培养数学交流能力，获得终身受用的数学知识和创造才能；认识数学的应用价值，提高学生的知识应用能力；达到数学教学的最终目的。     

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么在实际教学中，教师该如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，努力提高小组合作学习活动的实效呢？     

关于作业评价中的几点思考

小学数学的作业评价是实施数学学习评价的重要内容，是教师提高教育教学质量的重要手段。在评价过程中，要了解儿童。理，注意保护学生的自尊心与自信心；重视对学生作业过程的评价，促进学生的自我反思；采用多种形式相结合的评价方法。让学生感受到作业的乐趣。不断提升他们的成就感；针对学生的差异．结合生活实际。提倡作业的多样性；让学生参与评价．定期总结，鼓励先进。帮助学生养成良好的作业习惯。     

浅谈合作学习在小学数学教学的作用

《数学课程标准》提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围。有利于学生积极思考、大胆发言。学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。这就需要设立数学小组。这要根据小学生的年龄特点，数学学科的特点。教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。     

合理设计初中数学作业促进能力提高

中数学作业是初中生学习数学、发展思维的一项实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。教师通过对数学作业时代性、科学性、实践性和趣味性的设计，致力于影响学生对数学认知结构的建构，帮助学生本质的理解数学，培养他们数学精神和发现、创造的能力．这样．我们就深入到了数学素质教育的核心。     

数学教学要结合生活实际

数学与生活密切相关，数学来源于生活，因此数学教学要紧密结合生活实际，这样既不与生活相脱节又能激发学生的求知欲。数学和生活紧密相关，要让学生亲身经历，亲自实践、让学生有成功的体验。     

顺应教材新变化 科学设计新教法——小学数学三年级上册备课建议

数学新教材跟传统的教材相比，有许多新的特点，其表现为：1.新教材的教学例题没有被当作教学目标，而只是被当作教学与学生学习的出发点；2.新教材大量采用情境图。富于趣味性，增加了感性材料，也扩展了学生的视野；3.新教材的例题及练习较适合开展合作交流、操作实践、自主探索等学习活动；4.新教材所提供的素材更接近学生的生活实际，易于引起学生思想的共鸣；     

浅析小学数学校园实践活动

小学数学实践活动是教师引导学生自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。因此，研究“实践与综合应用”，就应该为学生创设有数学研究价值的实践活动。     

论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用

陶行知先生认为：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”陶行知的生活教育理论精辟地指明：生活是教育的源泉。这与我们当前正在推行的新课程改革的精神是一脉相承的。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而培养学生的数学意识。”因此，在陶行知生活教育理论和新课程理念的倡导下，“生活数学”教学已成为新型数学课堂的一大风景线。因此，教师在数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数学知识应用于实际显得很重要。     

实行新课改，数学课堂更精彩

国家教育发展研究中心研究员谈松华说：“21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习”。也就是说新课程教育应该以学生发展为本，让学生参与为核心的教育。自新课程标准实施以来，我校对课堂教学实行自我创新，百家争鸣的政策。因而各种各样新的教学模式走进了我校师生的生活。随着我教学观念的不断的更新，在实践中对数学新课堂模式不断探索和完善。使我们的学生充分”动”了起来，极大地提高我们的教学效率；数学课堂教学变得丰富多彩充满活力，学生学习数学的兴趣越来越浓。我的数学课堂总结如下：     

初中数学教学培养学生学习兴趣之研究

新的课改给我们初中数学教学带来了希望和生机，特别让我们做教师的有了更多的思考和创新的空间。数学教学往往空洞抽象，学生难以理解。如果教师的教学方法一成不变的话，对学生学好数学会有一定的影响。在本文中，笔者将通过实践体会，浅谈一下初中数学教学的方法，在培养学生学习兴趣上作了有益的尝试，让学生成为课堂的主人，营造宽松的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，收到了极其有效的效果，把传统的课堂死气沉沉的氛围变得形式多样、生动活泼。     

浅谈如何培养中学生数学阅读兴趣

重视数学阅读．丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义．其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。在教学实践的过程中。要培养学生的数学阅读能力。可从以下方面做起：用数学的美吸引学生的阅读兴趣；让学生在成功的体验中提升数学阅读的兴趣；用竞争机制激发学生的阅读兴趣；改变课堂模式，使学生阅读常态化。     

高中数学教学中如何培养学生的语言表达能力

语言是交流的工具．人们的思雏活动需要运用语言进行表达。数学是一门思雏性、逻辑性强的学科，在数学教学中教师要注重对学生数学语言表达能力的培养。在高中数学教学中，教师要规范自己的教学语言。为学生做好表率；教师要为学生创设语言表达的机会；要重视语言动手操作和合作交流对语言表达能力提升的作用。     

浅谈新课标下初中数学动手操作教学策略

学生动手能力差是我国长期以来数学教学的“硬伤”。传统的数学学习方式强调了数学知识、结论的传递和接受，忽视了数学学习过程。为了落实数学教学的三维目标，改变单一的被动的数学学习方式，消除传统的数学学习方式产生的不良效果，课程标准提出了数学学习活动要融合动手实践、自主探索、合作交流的数学学习方式，营造丰富多样的数学学习情境。那么。如何在教学中让学生充分动手操作就成为我们初中数学教学必须解决的问题。     

让数学走进生活

数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。关注学生发现生活中的数学，激发学习兴趣；引导解决生活中的数学，培养应用意识；创境让学生感受数学中的生活，进行情感的熏陶。     

在学生的探究活动中提高课堂实效性

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决实际问题的能力。此外,教学中以活动的方式呈现数学内容,更可以有效实现数学教学促进学生全面、充分发展的目的。     

生活——数学教学的不竭源泉

生活是数学教学的不竭源泉,中学数学教学应从生活中引入数学概念,用数学应用解释生活,培养学生运用数学解决实际问题的思维方法,同时运用实习作业让学生体验数学,把“身边的数学”引入课堂,再把数学知识引入“身边的生活”。