论基于网络的多媒体大学生英语教学特点

基于网络的多媒体大学生英语教学模式会促进"师生互动"和"生生互动".网络多媒体资源往往更适用于听说、读写两种课型.网络课程的设置能促进英语教学方案的个性化实施,弥补传统教学的不足.基于网络环境的多媒体大学英语教学不是传统教学模式的替代品,而是传统的大学英语教学应用信息技术的新发展.与传统教学相比,网络环境下的多媒体大学英语教学突出学生自主学习,两者的有效结合是促进大学生英语教学改革的主要内容.     

公共外语翻译教学现状及其发展策略

一、大学英语翻译教学现状 翻译教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.其现状概括起来就是"四不",即考试基本不考,教材基本不编,教师基本不讲,学生基本不练.目前的大学英语教学中,老师普遍采用英语教学,目的是提供英语交际的情境,锻炼学生的听说能力,培养他们用英语思维的习惯却忽视了学生的实际情况.     

建构主义理论与大学英语多媒体网络教学

当前的大学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力和创新能力是最重要的研究课题之一，本文将基于建构主义理论在大学英语多媒体网络教学中的应用来讨论大学英语教学工作。在教学实践中，通过设计合适的情境、构建协作的平台、鼓励学生相互交流、促使学生实现“意义建构”来取得最佳的学习效果。     

民办院校大学英语教学改革初探

长期以来,非英语专业大学生的英语课程在全国几乎都是统一的"大学英语",其课程设置、教学模式、教材的选用等等都大同小异,很少有高校设置能满足学生不同需求,所以很多学生虽然学了多年英语,但应用能力较差。本文通过从民办院校大学英语课程设置、教学模式、教学主体和教学环境四个方面来分析当前大学英语课堂教学情况,从而对大学英语教学改革进行探讨,旨在大力提高民办高校大学英语课程的教学水平和质量。     

大学英语课程多元评价体系构建

《高等学校教育英语课程教学基本要求 (试行)》明确指出:大学英语教学"以实用为主,应用为目的"的教学目标,不仅要培养学生的英语语言知识运用能力还要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力.新的教学模式能否实现,关键在教学评价.     

英语教学要以学生为中心

随着经济的发展及全球化时代的到来,传统的大学英语教学已无法满足时代的需要,取而代之的是强调学生作为学习主体的"以学生为中心"的教学.     

大学英语教学中“学生参与度”研究

我国大学英语在教学领域中关于"学生参与度"的研究还处于起步阶段,国内的研究普遍将学生参与的行为看成一种辅助课堂管理和提高学习成绩的手段,且还未意识到提高学生参与度的目的是为了帮助学生成为具有终身学习能力的学习者。以项目所在高校为例,通过采用文献分析和问卷调查的方法,以"学生参与度"为理论进行研究与探讨,为大学英语教学改革提出更加清晰的方向,使研究调查结果在大学英语教学过程中体现对学生从"指导"到"学习"的思想范式改变,并对高校英语教学改革提供重要的理论指导和有效的实践范式。     

自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用

新一轮课程改革将带来学生学习方式的变革,大学英语课堂创新教学是促进学生进行自主与合作学习,培养学习能力的有效阵地。本文从自主与合作学习的目的入手,对其理论基础进行阐述,并从英语教学现状来分析必要性,对自主合作学习在英语教学中的实施过程展开探索,总结了实施过程所取得的成果、存在的问题及需要进一步探讨的问题。本文立足于高职高专的英语课堂教学,并以东北石油大学秦皇岛分校英语教学改革为实例,这种英语教学新模式的实验经验表明可以在一定程度上提高英语课堂教学效率。     

"课文导入法"在讲授《21世纪大学英语读写教程》中的应用

一、引言 <21世纪大学英语读写教程>是<21世纪大学英语>的系列丛书之一,是根据教育部颁发的<大学英语教学大纲(修订本)>,由复旦大学和上海交通大学的教师编写的一套大学英语教材.笔者结合本人教学实践、结合学生的基础、课文的类型以及教学手段的差异,对其中的课文的导人方法和手段进行了积极的尝试和探索,发现充分利用"课文导入法"(Lead-in)可以充分调动学生们的学习积极性,有效提高学生们的课堂学习效率.本文以<21世纪大学英语读写教程>第一册为例,具体分析"课文导入法"的实际应用.     

基于蓝墨云班课的民办院校大学英语混合式教学实践研究

随着信息化时代的来临,传统的大学英语教学模式也受到了强大的冲击,而学生愈加强烈的个性化需求决定了传统的以教师为中心的民办高校大学英语教学模式面临着极大的挑战。而蓝墨云班课,这一利用智能设备在互联网环境下进行互动教学的APP,对提高学习者的英语实际应用能力有着不可估量的作用。本论文从基于蓝墨云班课的混合式教学设计入手,通过对商丘学院应用科技学院2019级小学教育本科班实行混合式英语教学进行实证研究,探索符合民办高校大学英语教学内容、教学方法及学生学习方式的创新模式,以达到提高大学英语的教学时效。通过这种线上线下相结合的混合式翻转课堂教学模式来解决民办高校大学英语课程课堂上学生学习英语积极性低、学习效率低及教师教学任务重等问题。     

浅谈师生关系中的情感因素对大学英语教学的影响

大学阶段的英语教学中,智力因素的影响已经不那么明显了.学生经过了中考高考,智力上的差异不足以影响学习的效果.非智力因素反而成了大学英语教学中值得研究的领域.教师与学生是教学过程中的两大主体,其情感因素对教学的影响又是研究的重点.     

微视频在五年师范制学前教育专业英语教学中的运用

在信息化、网络化高度发达的今天,具有诸多优点的微视频教学资源被广大教师和学生所关注。在五年师范制学前教育专业中,牛津高中英语和大学英语是师范生的必修课程,在教学中所处的地位相当重要。笔者和英语组的同事在近几年的英语教学工作中收集、学习制作微课短视频并把微视频教学资源融入学前教育专业英语教学的课堂中,形成大学英语微视频教学新模式。文章通过引入微视频的概念理论及实践标准来探讨对英语教学中微视频教学所起作用的理解,以微视频资源的特点为基准,尝试开展微视频的教学设计,通过实践标准来加深大学英语教学中微视频教学资源所起作用的理解,并初步探索其发展前景。     

基于金课建设的大学英语课堂教学研究

"新时代全国高等学校本科教育工作会议"的召开向大学英语教学传递了"金课"的概念和目标,同时明确了金课的建设标准.改变传统教学方式和教学策略,适应时代变迁,跟随时代脚步,充分利用信息化资源丰富大学英语课堂教学内容、建立新型教学目标和教学评价机制,以金课的标准促进大学英语教学的不断改进和发展,对建设一流大学专业课程具有重要...     

“微课+课堂”:微课在大学英语中的应用研究

随着微时代的来临,微课教学正逐渐走进大学课堂,本文着重从微课在大学英语教学中的内容特点、应用、意义和反思四个层面,来阐释微课教学在大学英语教学中所发挥的重要作用,希望对大家有所借鉴。     

论建构主义在网络自主学习中的运用

2003年教育部出台了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),取代了过去的《大学英语教学大纲》.《课程要求》提出:"以培养学生的自主学习能力为中心,充分利用现代化教育技术,构建个性化的大学英语教学模式,提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力".在《课程要求》的指导下,新的大学英语教学改革正在我国各大学蓬勃兴起,利用计算机网络是此次教革的关键.     

多媒体教学环境下大学英语教师的角色和作用

当前,多媒体技术教学广泛地运用于大学英语教学中,使大学英语教学呈现出学习资源多元化、教师权威削弱化等特征,给传统的英语教学模式带来了冲击与挑战。教师在新的教学模式下应扮演多重角色,不仅是课程的设计者、组织者,还应是教学过程中学生建构知识的积极引导者、帮助者和促进者,也是课堂活动的参与者。学生的角色定位于自主、自动的学习者,是教学活动的中心,是交际活动的参与者,信息资源的共享者。为了使大学英语教学能够在多媒体教学环境下向省时、高效、健康的方向发展,大学英语教师必须从各个方面来积极地促成自身的角色转变,丰富角色内涵,并适时适当、合理理性地调适自己的教学策略,以达到最佳的教学效果。     

高职高专英语教学新模式初探

随着基础教育改革步伐的不断加快,高职高专大学英语必须进行改革才能适应"以人为本"的教育新理念,培养学生英语实际应用能力。现结合《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》的规定,从教学观念,教学内容与课程体系,教学方法与教学手段等方面着手,探讨了高职高专大学英语教学存在的问题,同时提出了新的教学模式,以期达到英语教学整体优化的目的。     

在高职高专英语教学中采用互动式英语的思考

当前高职高专英语教学中存在过于重视"四、六级"考试忽略了培养学习者的语言综合运用能力,课堂教学模式相对单一,教学手段落后的问题,可以通过培养学生自主学习能力、培养学生的合作精神和合作习惯、实现教师角色转换、提高学生的语言交际能力的互动式英语教学来有效提高教学效果.     

论影视资源在大学英语听说教学中的应用

听说教学是大学英语教学中非常重要却薄弱的一个方面,将影视资源应用于听说教学是一种行之有效的教学方式。本文从主要形式、相对优势和存在的问题几个方面探析了影视资源在大学英语听说教学中的应用,指出影视资源应用于大学英语听说教学有利于全面提高学生英语听说水平,实现大学英语教学的最终目标。     

融合跨文化能力与大学英语教学的行动研究

大学英语教学的过程中,不仅需要注重语言知识的教学,同时还需要注重外国文化方面的教学,这样才能提高学生的跨文化能力。但是根据实际情况可知,目前我国大学英语教学中仍存在诸多问题,应试现象十分严重,缺乏对学生跨文化能力培养的重视。在新时代的大背景下,随着教育教学改革的不断深入,对大学英语教学也提出了更高的要求,需要学生具备一定的文化交流能力,所以融合跨文化能力与大学英语教学具有重要的意义。基于此,本文对融合跨文化能力与大学英语教学行动相关内容展开分析。