教师对学生英语口语表达积极情绪的调动

大学英语课程教学目标特别强调学生的英语听说能力,而口语表达能力是目前大学生英语学习中的薄弱环节,很多学生经过数年的英语学习,却张口说不出一句完整的英语。英语口语表达与学生在学习中表现出的情绪密切相关,调动学生口语表达中的积极情绪是提高学生英语口语表达能力的重要途径。     

创设课堂语言环境加强英语口语教学

中学阶段特别是初中阶段是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期。针对初中英语口语教学中存在的问题及困难，本文就培养学生的听、说、读、写能力提出对策，重点阐述在英语口语教学实践中所应遵循的若干原则。     

职高英语口语教学互动的探索与实践

在分析职高英语口语教学现状和教学改革的基础上,对课堂教学探索进行 创新性口语教学互动的实践,分析了影响口语教学互动的因素,提出了促进英语口语教学互动的策略,以及英语口语互动教学时应注意的问题.     

形成性评估与大学英语口语教学

形成性评估是与终结性评估相对的一种评估检测手段,根据教学目标分阶段地、经常性地对学生的学习活动和学习行为进行评估。文章从形成性评估运用与大学英语口语教学入手,探讨适合口语教学的评估形式与评估内容,激发学生参与语言实践活动的积极性,提高口语表达能力。     

大学英语口语竞赛式教学法的实践与研究

随着大学英语教学改革的进一步深入,对学生的英语听说能力越来越重视。对于如何提高学生英语口语表达能力,激发学生英语口语表达兴趣,全国各高校英语教师都在进行着改革与实践。笔者在日常口语教学中,引入竞赛式教学法,取得了较好的效果。     

浅析高校英语口语教学中的合作学习

文章概述了高校英语口语教学中存在的问题,论述了在英语口语教学中合作学习的重要性。在高校英语口语课堂教学中开展合作学习,应针对教学中存在的实际问题,充分认识合作学习有利于激发学生的学习兴趣和竞争意识、增强学生合作和师生互动的重要性,提高学生学习口语的学习效率。     

PBL教学模式在大学英语口语教学中应用的必要性研究

教学模式改革已然成为我国大学英语课程与教学改革成功与否的重要标志，而口语教学模式改革更是被视为重中之重、难上加难。为此，从三个方面探讨PBL教学模式应用于我国大学英语口语教学的必要性，可以为我国的大学英语口语课堂教学尽快引入该模式提供必要的现实依据，进而有效地推动我国的大学英语口语教学模式改革。     

如何提高大学生英语口语能力

通过对英语口语测试的实例分析,可以看出大学生的英语口语表达能力较差,从学生学习和英语教学两方面分析,主要是多数高校在英语教学中,忽视了口语能力的培养,因此,教师应帮助学生树立信心,增强口语学习的兴趣;增进与学生的课堂交流和互动,有效地促进大学生英语口语能力的提高.     

东盟背景下高职英语口语教学的制约因素及对策探究

东盟背景对广西高职英语教育提出了更高要求,提高高职生英语口语能力势在必行。但以应试为导向的教学模式、以教师为中心的学习习惯、师资不足、教材不适等因素制约着高职英语口语教学。为此,文章提出如下对策:设置会话课时,加试口头表达能力以实际提高口语地位;充分认识"自学为主,教授为辅"的教学思想,开展第二课堂;提高高职英语口语教师的职业能力;做教材的主人。     

基于情感过滤假设提高英语口语教学

情感因素在英语口语教学中起着至关重要的作用。本文从教学实践出发．以克拉申的情感过滤假设为理论基础．分析了影响口语教学的几种情感因素，并探讨了如何营造一个轻松和谐的口语课堂气氛，以期帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，有效的提高学生的口语水平。     

非英语专业本科学生英语口语语用失误调查

本文通过问卷调查和数据分析的形式调查分析了非英语专业本科学生口语语用失误情况,并提出了教学改革建议,认为在课堂教学中,应有效引入语用原则教学和英语国家文化教学等方式,帮助学生避免或降低口语交际中出现的语用失误,提高英语口语语用能力。     

大学英语口语课堂教学有效性初探

大学英语口语课堂教学存在着理念陈旧、模式落伍、情感教学缺乏亲和力等诸多问题。提高口语课堂教学有效性的对策一是发挥教师的主导和学生的主体作用,二是制定科学有效的教学目标和策略,三是营造良好的情感环境。     

学生个性差异对英语口语学习的影响

今年来随着英语越来越多地渗透到生产、生活的方方面面英语应用能力的培养的重要性在教学中已经越来越受到关注和重视.讲好一口流利的英语不仅是师生们的希望,也是社会工作,生活的需要.但是,对于学生们来讲,常年的应试学习让他们少于练习口语,难以说好口语.因此怎样提高口语水平,加强沟通表达能力至关重要.由于长期以来,对于英语教学或是口语教学的研究都集中在教学法或是学习动机、策略和风格等方面,而对于学生个性差异造成的影响研究相对薄弱.作者从英语口语这一语言能力着手,对学生个性差异和口语学习的相互关系进行研究和探索,发现可以通过对学生个性特征分析,施以不同的口语训练模式从而达到"因材施教"的目的,提高学生的口语水平.     

大学英语口语教学探讨

社会对英语人才需求的热度居高不下,口语的重要性日益突出.但是,现阶段大学英语口语教学存在着一些问题,使得大多数接受高等教育的学生口语水平较低.因此,应合理配置英语教学资源,实践口语课堂互动教学,以提高学生的口语水平.     

合作学习在中专英语口语教学中的应用

如何在中专英语口语教学中有效运用合作学习的教学方式,促进学生英语口语水平的提高,培养学生自主学习英语的能力和提高学生的个人素质.本文在研究合作学习的理论基础和口语教学理论的基础上,对合作学习在中专英语口语教学中的应用研究进行了实践.     

高中英语口语教学策略

当前大部分的初中毕业生进入高中一年级后，面对高中英语教师采用纯英语进行课堂教学，都显得有点措手不及，究其原因是他们在初中时没有上过专门的口语课，平时的英语课堂教学都偏重于语法和语言知识点的传授。学生在实际学习中得不到大量的语言实践机会，大大抑制了学生的英语学习潜能，也导致了他们进入高中难以适应老师用英语进行课堂教学。作为高中英语教师。如何引导学生全面提高英语口语水平呢？下面，谈谈笔者自己的几点体会。     

浅析如何提高英语口语表达能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写诸能力在内的综合体。口语表达能力是重要技能之一,也是众多英语学习者的薄弱环节。如何提高英语口语表达能力成为英语学习者面临的重大问题。     

马尔可夫模型下英语口语表达的统计研究

流利性和准确性同为语言教学的理想目标，如何实现这一目标是英语口语教学的关键。本文基于马尔科夫模型，假设口语表迭过程为状态空间，将意群单位视为状态空间的元素，分析了不同背景对口语表达的正面作用和负面影响，并通过测试和统计分析方法，探讨了提高英语口语表达流利性和准确性的有效教学训练方法。     

任务教学在高职英语口语教学中的应用

高职英语口语教学的目的是提高学生口语交际能力，“任务教学法”是以任务为基础的教学方法，其应用到英语口语教学中能提高学生语言的实际运用能力和其他综合素质的发展。     

让学生能说会道——营造语言环境，提高口语交际能力

在素质教育的今天，随着人们对英语的广泛重视，特别是以听说为主的英语口语教学更受到了关注。口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，小学阶段是起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步提高学生的口语水平。