张锡杰的绘画艺术

张锡杰,1956年生于山东文登。1982年毕业于山东师大美术系,获学士学位,并留校任教。擅长写意花鸟画,兼作书法、篆刻。1993年后师从画家郭志光研习花鸟画。人民美术出版社出版了《张锡杰画集》,山东美术出版社出版了《中国花鸟画布局述要》,《美术研究》、《美术观察》等刊物作专题介绍,并配发论文。张锡杰的传记载入多种艺术辞书。现为山东师范大学美术系副教授、山东画院高级画师、山东省美术     

笔掀墨海生新浪前无古人谁可追——戴汉辉艺术简历

戴汉辉，男，1946年生于广东省五华县。 戴汉辉擅长绘画、书法。现为深圳市南山区书协名誉主席，国际书画家联合总会理事兼副秘书长．香港中华芝术家协会一级书法师、荣誉会长、国家级书法师。戴汉辉参加工作后的40年中．他坚持不懈地学习临摹名家字帖，使他的书法艺术“出新意于法度之中”．行。草、隶、篆屡有建树。他曾经在国家级书法展览和书法大赛中三次分获金奖、     

陶瓷艺术与书法的艺术特征

陶瓷艺术与书法艺术虽是两门独立艺术,代写论文但两者自古以来就有着深厚的历史渊源,两者具有相通的艺术特征.现代条件下陶瓷与书法艺术亦交相辉映,不同的陶瓷造型可以采用与其风格相协调的书法来加以装饰,使陶瓷艺术获得锦上添花的效果.虽然书法艺术在陶瓷中的运用仅处于辅助地位,但其作用和意义不容忽视,值得从事陶瓷艺术的人们加以关注和应用.     

的艺术好好玩

书法作为一门古老的艺术，有人认为它们应该是中规中矩的，把前人的东西一丝不苟的临摹下来；有些人却剑走偏锋，追求个性。而书法在焦健的眼里，则应该是好玩的。     

『同课异构』的浅层解读

刚开始接触“同课异构”这个教学术语的时候,不甚理解。于是,进行百度。其中．有句非常形象的比喻让笔者茅塞顿开,豁然开朗——“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。由此可见,“同课异构”所暗示的教研理念也就不言而喻了。 其实,“同课异构”在很大程度上是对教师教学个性化的一种彰显和倡导。俗话说,教无定法。教学内容虽然相同,但是,由于不同的教师对同一教学内容的认知、解读不同,他们所建构的教学设计,所采取的教学方式和教学策略电不尽相同。每个教师都有每个教师的教学个性与特长：有的教师擅长简笔画教学,有的教师精于故事讲述;有的教师在课堂上不苟言笑,以严制胜;有的教师授课诙谐幽默,靠魅力迷人等等。不管我们擅长哪一种教学方式和策略,都可以在不断地相互比对和反思中求取完善。当我们的教学个性与学生们的学习情趣形成一个交集的时候,我们与学生们便有了更多的共同语言。我们的课堂教学也就变成了共同讨论、共同学习、共同进步,而不是单纯的你教我学,你喂我吃的填鸭游戏。     

刀如神助 毫展雄风——庞任隆书法篆刻艺术赏析

初识庞任隆时,我想到了一副对联:挥毫展雄风,下刀如神助。当别人潜心研究书法和绘画艺术之时,他却将研究重点放在了篆刻艺术上。据笔者了解,庞先生从小就喜欢篆刻,但最初的职业却是医生。1981年7月19日的那一天,他做了一个重要的决定——弃医从"文"。从那一天起,拿在他手上的不再是用于拯救生命的手术刀,而是赋予艺术生命以灵魂的篆刻刀。也就是从那时起,他的生命里从此将书法篆刻捆绑在了     

书法是什么

正书法是笔法构成的汉字艺术。笔法是书法的生命,没有笔法也就没有书法,文字与书法的区别就在于有没有笔法。如同人有没有生命,就要看他能不能站立、行走、跑步,人没有了动感,生命也就停止了。文字是由笔画点、横、竖、撇、捺组成,文字的笔画是书法笔法的基础,笔法源于笔画又超越笔画。笔画的功能是构成汉字,它的作用是让人们识别事物、交流情感,创造功利价值;而笔法的功能是书写汉字艺术,即书法,它的作用是让人们感受美、     

静若山川秀立 动似行云流水——当代著名书法家王玉田作品欣赏

王玉田,1958年7月3日出生于杭州。1984年进入浙江省文联书法家协会工作,从事书法组织及书法教育工作。作品多次入选全国及国际书法展览并获奖。参加撰写国内首部方型书法欣赏辞典并多次在专业杂志、刊物上发表书法作品、书法论文、出版有书法字帖,担任过书画编辑、广告展览策划。1999年被国家教育委员会评定为优秀书法教师。2003年被中国少年儿童选型艺术学会等单位授于全国十大名师现为中国书法协会会员、中国书法艺术研究院艺术委员、浙江省青     

蒋海琳: 自在地插一束花

蒋海琳是重庆航空空乘,还身兼重航的形态礼仪兼职教员,插花、茶艺、玉石鉴赏、书法,样样都能露一手,尤其喜爱插花. "家中不可一周无花",这是蒋海琳母亲的"名言",在母亲潜移默化影响下,蒋海琳成了各类插花沙龙的忠实粉丝.作为插花艺术的资深爱好者,蒋海琳和我们分享了她最擅长的自然流派插花技巧.     

客观理性看待十一学校的变革

<正>对于十一学校的改革和李希贵校长的做法,目前也出现了很多的声音,有力挺的,也有质疑的。当然,北京十一学校有其特殊性,校长李希贵是从中学一线教师成长起来的知名教育改革家,十一学校有着高水平的教师队伍。毫无疑问,十一学校的做法是不能直接照搬的,但是十一学校的很多理念和探索出来的经验是很值得我们思考和借鉴的。北京有很多知名的重点中学,但教育部为什么选择十一学校作为典型,十一学校为什么有很多的亮点值得媒体关注,这本身就是很值得我们思考的。我觉得以下三个问题值得我们去追问?     

梁上泉自撰诗词书法艺术作品诗书合一写真情

梁上泉深研书源、书论,对书法有独到的见解。他认为书法艺术本身追求其本源性。书法是从中国的汉字来的,如果没有汉字,就无所谓书法。如果汉字的结构不是像已有的形态,也就没有书法这样一种艺术。如果把汉字看成一种有规律的创造物,从而由这种规律产生特有的程式达到形式之美。     

高中英语课导入艺术探析

“兴趣是学习之师”。重视激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。在教学过程中，教是手段，学是目的，我们教师要针时不同的教学内容，因人而异，设计出不同的导入方法，激活我们的课堂。教学有法，但教无定法，教学也是一门艺术，教师应充分利用英语课导入环节带领学生走进知识的殿堂。     

“火书”奇人靳光宏

前不久,中国硬笔书法家协会会员、山东省微山县硬笔书法协会主席靳光宏独创的以火焰书写汉字的“火笔书法”被列入上海大世界基尼斯火笔书法之最,并获得国家知识产权局发明专利。这一书法形式开创了用火焰进行书法艺术创作的新领域。“书法”一词,在词典中解释为“文字的书写艺术”。就中国书法而言,一般是指传统的用毛笔书写汉字的艺术。但有史以来,中国书法艺术创作的方法、形式多种多样,更有不少闻所未闻、新奇怪异的书法创作方法。靳光宏的火笔书法就是一例。今年42岁的靳光宏酷爱书法,幼习父书,后临帖,软、硬笔兼而习之。上世纪末,一次…     

中学物理的教学艺术

同样的课程同样的学生,不同的老师不同的教法,学生学习的结果可能是大不相同的.因为教学不仅是一门科学,而且还是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.艺术的教学可以给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术.下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现.     

书画融合 让中国内画艺术闪耀光芒——记中国工艺美术大师王光明的内画艺术

<正>中国传统文化历经几千年的发展传承,在世界文化中占据着极为重要的位置。而内画这一古老而年轻的艺术形式,更是引起世界的瞩目。据了解,我国的内画艺术源于清朝乾隆时期,分为京、冀、鲁、粤四大流派,是创作者在玻璃、水晶等透明或半透明的壶胚中,用特制的微小钩形画笔,通过"背画"的技法,反笔在壶胚内壁进行书法和绘画创作,题材涉及人物、山水、花鸟、书法等,格调典雅、笔触精妙,虽是寸小之器,却反映大千世界,真可谓美哉妙哉。     

艺术点拨，点亮物理课堂

在新的教育理念中．教师的角色是引路人，是拐杖，学生在学习中遇到困难的时候，我们教师不能抱起他们往前走，而要“点拨”引导让学生亲身体验。可点拨是否得当是探究性学习过程中最难把握的一关，这简直就是一种教学艺术。点拨的成功与否是学生能否实现主体地位的关键，有种四两拨千斤之感。下面就对这一问题谈一谈我的粗浅认识。     

欣赏书法美之要义

中国书法作为一种独特的传统艺术,是从文字的形状、线条的基础上产生和发展起来的。书法融会了中国文化艺术的审美情趣和审美特征,并体现出中华文化的经典内涵和含蓄的意蕴美学,学会并通过欣赏活动懂得书法何以为美及美在何处的道理,对我们今后学好书法至关重要。     

简墨:寻美中国艺术

有人说,艺术是个性的发挥。那么像书法,国画、京剧、唐诗这样的艺术瑰宝,想必在发挥个性的同时定带有鲜明的中国特性。试想若用中国气质的语言来讲述中国艺术,该是怎样的诗意饱满?简墨便将如此之美诉诸笔下,尽皆精妙传神,令人叹美不止。记忆:戒尺与皮带的感恩轻柔的爵士乐沁人心脾,窗外的阳光热烈而又不刺眼,与简墨的约见也在这一片安逸与静谧中开始。文如其人,眼前这个略施粉黛,声线恬静、举止优雅的女子便是那写下涓涓细流文字的作者——简墨。回忆起童年时代,对于从小就泡在艺术世家的简墨而言,似乎充实中多少有些遗憾。"从五六岁起,父亲就要求我每天早     

书法文字与形式美

书法是从属于文化范畴的一门艺术，它与文化的关系是非常直接而紧密的。书法不能脱离文字，具体地说书法写的是汉字，是与文字有密切联系的。我们知道，书法是以线条为造型手段的，这种普遍的认识似乎掩盖了这样一个明显的事实：即线条的组合，是以文字形体为前提的，在此基础上，创造出各具风格的文字形象。所以说，线条是书法的造型手段；而文字则是书法的艺术形象和本体，从书法本质上说，是一种文字书写的艺术。所以，我们应注意到文字本身的一些特点及对中国书法的影响：如文字的方块结构造形可以伸长或缩扁，以适应书法艺术造型的需求…     

创设课堂空白艺术还给学生自由天空

画家画花,独画一枝,总要留点余地,演员演戏,并没有把什么都搬到舞台上去;诗人作诗,讲究含蓄,追求"言有尽而意无穷";音乐家演奏,时抑时扬,时顿时挫,此时于无声胜有声--这就是艺术中的空白.课堂教学也是一门艺术,课堂教学中教师是导演,课堂是舞台.一堂好课,应当兼采画画、演戏、作诗、奏乐的诀窍,言简而意赅,给学生留下思考和创造的余地,我们称之为课堂教学中的空白艺术.