谈中职学校会计教学

根据我国中职教育的现状,中职学校的会计教学应以培养初级应用型人才为目标,在教学过程中,应通过强化实训技能训练巩固理论教学知识,实现会计实践与会计理论之间的对接,加强培养学生的动手能力和职业技能,以更好地适应职业岗位的要求。     

浅谈技能竞赛对中等物流职业教育的影响

中职技能竞赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领中职学校教学方向的作用，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。中职校要在大赛中取得优异成绩，就必须顺应大赛要求，不断加强双师型师资队伍建设、实训基地建设和学生的实践技能训练，不断加强校企合作、工学结合，深化课程改革。     

营造职业情境，培养中职学生职业精神

笔者通过对中职学生职业精神现状的调查，发现中职学生的职业精神存在严重缺失。结合教学经验，笔者认为中职学校应通过营造校园职业情境，在职业角色中培养学生的职业精神，才能使职业精神的培养达到事半功倍的效果。     

中职学生心理辅导探究

中职教育肩负着向社会输送专业合格、技能熟练职业技术人才的重任，同时心理健康程度也是衡量职业人才合格与否的重要标准，这往往也是中职学校在教学过程中忽视的一个重要内容。受各种因素的影响，中职学生的心理健康问题有不断加重的趋势，因此对中职学生心理辅导工作的方法进行探究势在必行。     

关于职业教育“工作过程系统化”模式课程改革的探讨——以《会计综合实训》课程改革为例

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。职业教育课程改革的目标就是以培养学生的职业能力为教学总体目标。课程体系要体现教学做一体、理实一体：以过程性考核、多方综合评价的学习效果评价方式。而“工作过程系统化课程”是根据产品的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心而设计的一种课程体系。它强调以学生直接经验的形式来掌握的、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧：所以，应用“工作过程系统化”教学模式进行中职学校课程改革已经成为职业教育改革趋势。结合“工作过程系统化”教学模式的特点及要求，本文将这一教学模式应用于《会计综合实训》课程改革，并对其进行了总结、分析及展望。     

关于中职学校会计专业学生职业素养培养的探索研究

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段我国的中职学校会计专业的教学水平也得到了显著提主。在新课改的大环境下,传统的中职学校会计专业学生的教学重心,开始向着培养并提高学生职业素养的方向过渡。但是在具体的实践过程当中,中职学校会计专业学生的职业素养的培养效果差强人意。文中对于培养中职会计专业学生职业素养的重要性和主要方面进行了阐述,并给出了一些行之有效的策略,以供参考。     

浅谈信息技术教学中问题学生学习兴趣的培养

兴趣是引发思维的动因。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，唤起创造的欲望。转化问题学生是当前职业学校要解决的主要问题，同样也是我们教师面对的主要问题。作为职业教育者我们应该在平时教育教学工作过程中进行积累，把教育学、心理学知识运用于实际对培养职业学校问题学生的学习兴趣中，从而推动职业教育的整体发展。     

浅析影响中职学生物流技能竞赛成绩的因素及对策

举办中职学生技能竞赛活动有效促进了职业学校教育教学改革,促进了"双师型"教师队伍建设和实训基地建设、加快技能型人才培养。职业学校学生在参加物流技能竞赛时,影响其成绩的因素很多。本文从参赛学生的技能发展水平、学校的培养程度、参赛学生的心理等方面入手,探讨了影响中职学生技能竞赛的因素,并有针对性地提出相应提高技能竞赛成绩的有效对策。     

民办高职院校和中等职业学校会计专业衔接现状调查分析

一、概述 中等职业学校作为以培养学生技能为目标，全面提高学生素质的职业院校，在课程上和教学模式均有多种方式。许多中等职业学校的学生在经历了三年的培养后希望继续深造，以获取更多的职业知识并得到更多的职业素质培养。     

中职会计专业职业软素质培养模式初探

职业软素质是决定学生职业发展和社会长远利益的重要因素,如何使中职会计专业学生既具备会计专业知识与技能,又有较高的职业软素质,本文在调查研究的基础上提出培养中职生职业软素质的建议.     

任务驱动教学法在中职学校普车技能教学中的研究

中职学校的教学特色是提升学生的实践动手能力以及专业素养,以培养迎合社会需求的职业型人才。在中职学校普车技能课的教学实践过程中,教师作为教学任务的发布者和引导者,应该积极突破传统教学理念的束缚,注重突出普车技能课程的实践特色,积极运用任务驱动教学法,创新普车技能课的教学方法。任务驱动教学法是一种非常先进的教学方法,它改变了传统的“师徒模式”,真正凸显了学生的主体地位。教师角色发生了转变,从教学工作的实施者,演变为教学任务的发布者,学生接受任务后,通过独立完成或者合作完成等方式来进行,最后教师对学生任务的完成情况进行科学的评价。实践证明,任务驱动教学法在普车技能课中的运用,能够极大程度地提升教学质量,提升学生的实践动手能力。     

浅述中职班主任管理工作

职业教育是-种就业准备教育,培养各种类型职业技术人才,受我国当前就业形势的影响,职业技术教育尚未得学生、家长和社会的认可.怎样提高学生技能,陶冶学生情操,全面培养学生素养,影响着中职学校自身发展前景,其中班主任工作在中职学生管理中的地位和作用尤为重要.通过总结我近几年的班主任工作实践经验,简要谈谈中职班主任的一些工作管理方法.     

中职学生道德素质与德育路径现状调查——以7所中等职业学校在校生为例

通过对7所中等职业学校在校生的调查．从中职学生道德素质和德育路径两方面分析了当前中职德育现状。调查发现，学生对道德责任、道德义务、“善与恶”等认知存在明显偏差。学生道德自律承诺水平偏低。学校德育途径存在的问题主要表现在德育课不能保障、专业课没有很好渗透德育意识、德育形式单一等方面。学生学会学习、学会做事、学会生存、学会交往等能力亟待加强。研究认为．中职学生道德素质水平的提高比专业技术、技能的职业训练更为重要。中职德育不仅需要传授道德知识．更要以服务社会为目的探索新的德育路径．     

基于职业能力的项目教学的应用研究——以中职“办公软件”课程为例

近年来,中等职业教育已经成为高中阶段教育的重要组成部分,它不仅肩负着培养适合社会需求的高素质优质劳动者的重要任务,同时还是我国经济社会发展的重要基础.中等职业教育的培养目标是以就业为导向,以职业能力为中心,把学生培养成为满足社会需要的优秀人才.以能力为基础的教育思想在当今的职业教育领域已达成共识,而“职业能力”更是职业教育理论教学和实践教学的核心概念.与传统的职业教育理念相比,“职业能力”具有更明显的优势,是社会对中等职业教育的本质要求.基于职业能力的项目教学模式是立足岗位要求,基于工作任务的相关课程体系,具体的教学内容以一个个完整的学习项目为载体,学生在完成项目任务的过程中获取知识,掌握技能,真正体现了“工学结合”的思想精髓.本研究,著者开展了“基于职业能力的中职办公软件课程应用教学”,这一实践体现了中等职业教育特色,研究结果显示,该项研究提高了中职学生的职业能力,对中等职业教育其它专业课程的教学也具有一定的借鉴和启示.     

论中职物流专业人才需求与教学改革

近年来,随着现代物流的逐步升温,全国各地高校、高职院校以及中职学校纷纷开设了物流专业,但是许多中职学校物流专业毕业生从事物流及相关专业的比例较低。通过对重庆市某中职学校物流专业以往毕业生的就业情况、在校生的就业需求以及人才市场对中职学生的能力要求等情况的调研,发现中职物流教学在课程设置与职业能力需求、教学与学生就业需求、教学与企业联系等方面存在一定差距。提出中职学校物流专业应进行以就业为导向,以培养学生综合素质和多种技能为目标的教学改革。     

中职会计专业教学改革之我见——以黑龙江省贸易经济学校为例

目前,中职学校会计专业正在不断深化教学改革并取得一定的成效,但在教学中仍存在一定的问题,其表现主要是部份学校在教学中重理论、轻实践,没有充分利用学校的实验室,教学方法单一等。职业学校应打破会计专业学科界限,实施岗位模块教学;运用灵活多样的教学方法,培养学生积极学习的兴趣;改革评价方法,实施多元评价;重视学生技能训练,大力开展技能比赛等,从而为社会培养出适合经济发展所需要的会计人才。     

行动导向教学法在《仓储管理实务》课程中的运用

本文所倡导的教学法是把行动导向的教学方法运用到《仓储管理实务》课程的教学改革中，以仓储管理工作过程为蓝图，设计课程学习情境，利用它来引导学生自主地、主动地、积极地去探求知识，并利用这些知识、技能和现有的资源（网络资源，图书馆）探索完成教师事前设计的任务，最后学生自主评估，总结提高。在教学中做到学生学中做、教师做中教，从而更好地培养学生综合的职业能力。     

浅谈中职学生如何才能成为一名合格的收银员

零售业是二十一世纪最赚钱的行业之一，而中国将是零售业的主战场。零售业迅猛发展的同时，需要大量的收银员，越来越多的中职学生走上了收银员岗位。在机遇和挑战并存的“零售业时代”时代，中职毕业生要想在日益激烈的职场中取胜，必须明确收银员的职责，培养职业道德意识，掌握收银工作必备的知识和技能。     

项目教学法在中职计算机基础教学中的应用

现阶段，项目教学法在很多中职学校的计算机基础课程中使用，将教学的内容分为可实施的项目，同时，使学生学到的知识和技能能够充分的运用。制作的过程中，对课程知识点做详细的讲解，更好的锻炼了学生的操作能力，使学生的就业优势得到满足。     

《秘书实务》课程中的职业素养培养策略

文章以中职学校文秘专业学生职业素养培养需求及现状为出发点,基于企业视角,对文秘专业核心技能课程《秘书实务》课程中职业素养的培养进行了研究,从课堂管理、课程考核、课程教学实践、课程教学组织四个方面提出了针对性强的路径和方法。