英汉词义扩展异同分析——从语言的体验性及人的主观能动性视角

狭义认知语言学认为语言具有体验性并且人在体验的过程中具有主观能动性,语言的体验性以及人的主观能动性在语义扩展中起到了重要的作用,通过这两点可以对英汉词义扩展的异同点做更加合理的分析和解释。     

论舞蹈思维对舞蹈创作的作用

舞蹈创作的过程实际上是舞蹈思维的运用过程，过程中需要舞蹈的动作思维和形象思维，二者紧密联系、缺一不可。本文首先阐述舞蹈思维的理论基础，然后分析舞蹈思维中的动作思维与形象思维在舞蹈创作中的作用，来说明舞蹈创作中动作思维和形象思维都是不可缺少的思维方式，它们是对舞蹈思维理论的积极探索和发展，对舞蹈创作具有重要的意义。     

实施开放式体育教学 培养学生创新能力

开放式体育教学模式根据学生身心发展规律，按照教学任务，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与课的设计和组织，使学生在教学过程中更自觉、更主动，这样更有利于培养学生的自主意识和创新能力。     

速滑专业课中应用多媒体CAI技术的研究

将多媒体CAI技术应用到速滑专业中，借助视频、各种软件、电脑等现代教学媒体展示教学的过程，有利于激发学生学习的兴趣和积极思维习惯，激发学生的主观能动性，实现以学生为主体、科学教学的目的。     

以人为本的管理的重要性

在当前工业经济向知识经济快速转变的过程中，坚持以人为本的管理对于企业适应环境变化，充分发挥人的主观能动性从而促进和推动企业的发展是十分重要的，其重要性主要表现在：     

浅谈摄影创作中的构思与灵感

摄影是一门艺术，与其他艺术一样，在创作中同样需要构思和灵感，因此，构思与灵感是艺术摄影创作中不可缺少的创作方式，如何进行构思、如何把握好艺术创作中的灵感。是摄影家走向成功过程中最得心应手的武器。     

构建“互动式”教学模式创新高职英语教学

本文就目前高职英语教学的现状进行了分析,提出了在教学过程中采用互动式的教学模式能够更好地发挥学生的主观能动性,科学地完成教学任务。     

论真情实感在绘画创作中的具体作用

本文对真情实感在绘画创作中的具体作用做了重点论述，总结出真情实感在绘画创作中主要起到以下三点作用：1．真情实感在选择绘画题材中具有导向性作用。2．真情实感在绘画创作过程中具有动力性作用。3．真情实感在绘画艺术传达过程中具有契合性作用。真情实感是一幅优秀绘画作品的前提与保证,是作品的灵魂。     

从功能翻译理论视角看企业简介翻译的译者主体性

译者是翻译过程最活跃的主体,但受传统翻译理论的影响,其主体地位长期被忽略。文章从功能主义翻译理论的视角出发,对企业简介翻译中译者的主体性进行探讨,指出译者的主体性包含主观能动性和客观制约性,译者应在尊重原文作者和原文的基础上,结合翻译目标和译文读者的情况,充分发挥主体性,合理筛选和调整原企业简介信息,灵活运用各种翻译策略和方法进行翻译再创作,以获得最佳译文。     

谈素质教育中的化学教学

素质教育的主要目标之一就是培养学生的主观能动性，促进学生综合素质的全面提高。素质教育要根据学科种类的不同而采取不同的措施和方法，使素质教育的实施有的放矢，做出成效。笔者结合化学课程理论与实践结合紧密的特点，以培养学生独立思考、主动质疑、全面提高科学素质为目标，在概念的建立、实验的探索、性质的发现、解题思维的演绎、错误问题的剖析等过程中，有意识地引导学生变“被动接受”为“主动参与”，变“死记硬背”为“活学活用”，增强了学生的主观能动性，使素质教育与化学教学紧密地结合在一起。实践证明，这种教学方法是有效的。     

论哲学原理中“主观能动性的发挥”

在哲学原理中，发挥人的主观能动性，就是充分发挥人在认识世界和改造世界中的主体性作用，前提是承认并遵循客观规律。人的行动如果违背它，必然受到规律的惩罚，导致无效或失败的结果。所以，按照客观规律办事是正确发挥人的主观能动性的基本要求。     

导游专业学生自主性学习能力的培养目标探究

自主性学习是一种积极能动的学习，它能充分发挥学习者的主观能动性，自主设计学习计划、选择学习内容、采用适当的学习方法以及在学习过程中自主调控等。本文立足于专业特点，分析出导游专业学生自主性学习能力的培养目标，以期为其自主性学习能力的培养找到方向。     

基于过程性评价的考核方式在遗传学教学中的实践与体会

为克服传统教学中终结性评价考核方式的弊端,采取了过程性评价对学生学习过程进行全面考核,主要方式有课堂发言、微型授课、阶段测验、专业论文和主题汇报,将多样化考核形式融于学习过程中,有效促进了学生主观能动性,提高了学生的综合素质,取得了较好的教学效果。     

激活英语课堂教学 提高学生交际能力

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，通过激活课堂教学，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。     

寓环保教育于化学教学中

目前社会上的严重环境污染事件，破坏了我们赖以生存的自然环境。在化学课堂教学中应渗透环保教育，提高学生学习化学知识的主观能动性，促进学生素质的全面发展。     

浅析纪录片创作中的导演思维

在纪录片创作中抵达其最终效果的过程中，最重要的事情就是发现一种想法，并在整体制作过程中彻底贯彻它。肯·丹席格尔将这种想法定名为“导演思维”。这不是只能在创作者脑中演绎的抽象概念，而是可以联系创意与实践的指导准则。今天我们就从一部片子、几个亮点浅析下纪录片创作中的导演思维。     

在高职课堂教学中融入产业文化教育

当前高等教育特别是高等职业教育过程中欠缺一种良好的产业文化氛围，学生在课堂学习中接受不到足够的产业文化信息，对专业知识及未来的职业规划主观能动性不足，最终导致专业素养职业能力的薄弱，不适应未来的岗位、职业要求。在教学课堂中引入产业文化背景教育，使得学生接受产业文化信息熏陶，从而自发完成专业课程知识的积累，实现职业能力、职业素养的提升。     

金融企业贷款损失专项准备金提取办法亟等改进

最近，我们在参与农村信用社资产、负债、损益审计过程中发现，由财政部颁发，自2005年7月1日起施行的《金融企业呆账准备提取管理办法》（财金[2005]49号，以下简称《办法》）中关于金融企业贷款损失专项准备的提取办法弹性过大，可操作性较差，已经严重影响到金融企业会计信息的真实性和正确性．甚至直接影响到金融企业经营管理主观能动性的充分发挥，亟待加以改进。     

人性化管理：企业文化的精神内核

企业化的人性化管理是指建立在以人为本基础上的价值观、行为规范，使制度与其约束的对象——人之间达到和谐统一，进而最大限度地发挥人的主观能动性，实现组织目标的管理过程。     

在专业课教学中渗透思想教育内容

本文主要阐述在高职院校专业课教学过程中开展思想德育教育的方法。利用专业课职业针对性强，学生重视程度高，教师的影响力相对较大等特点，以专业课教师的表率作用，再配合适当的渗透方法为外在力量，调动学生主观能动性，使思想道德教育更生动、更贴切、更深入学生心中，从而把社会规范和道德要求内化为学生自己的主动行为。