"大财务会计"课程群教学团队建设研究

"大财务会计"课程群包括<初级会计学>、<中级财务会计>、<高级财务会计>三门会计学核心课程.按照自愿性、自然性、结构性、责任性等原则组建教学团队,以提高教学质量为目标,规划团队建设,进行教学改革,追求师德表率、教学科研成果卓著、学生多层次能力提高等辐射效应.     

软件技术课程群及教学团队建设

本文介绍了我院软件设计课程群及教学团队建设改革的思路、举措以及所取得的成果。     

高职院校《财务会计》课程教学实证研究

对于教学,教育家陶行知的观点“教学合一”的三个理由：第一,老师的责任不在教,而在教学,教学生学;第二,教的法子必须根据学的法子;第三,老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系,并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师,笔者特别赞同这种“教学合一”观点,并根据多年的教学经验与研究,探索如何实现“教学合一”。     

高职院校《财务会计》课程教学实证研究——以广安职业技术学院《财务会计》教学为例

对于教学,教育家陶行知的观点教学合一的三个理由:第一,老师的责任不在教,而在教学,教学生学;第二,教的法子必须根据学的法子;第三,老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系,并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师,笔者特别赞同这种教学合一观点,并根据多年的教学经验与研究,探索如何实现教学合一。     

高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索

本文从分析财务会计课程群教学方法改革的必要性出发，对“一体三结合”教学方法的具体内容、功能和实施基本条件等作了一定的思考，提出了建立校内代理记账公司作为会计实训基地的设想，以期为培养具有鲜明高职特色和较强实践技能的高职会计专业应用型人才探索一种新的方法。     

基建财务会计纳入“大财务”的合理性

依据现行的行政事业单位的会计制度和财务管理制度有关规定,行政事业的事业财务和基建财务的会计和财务管理是分离的,即在一个会计主体下,存在两套独立财务会计核算体系,在实施过程中不合理的地方逐渐显现。同时,基建财务管理规定基建工程资金单独开设银行账户、单独核算等,不符合财务制度中的"收支统管"的大原则。本文就新行政事业单位会计制度下基建财务纳入"大财务"的合理性进行了初步分析。     

探讨高职财务会计课程教学

自从开始建设精品课程,课程的建设就开始受到了重视,加强课程教学的效果是各个高职院校所追求的目标。高职院校应该打造一批符合社会市场要求的人才,编制精品课程,带动其它课程的建设,提高课堂教学质量。财务会计课程教学要保证完整的教学内容,按照业务流程设计教学环节,把各章的知识联系起来,加强实践教学,使用各种教学方法来提高教学效果。     

基于“互联网+”的高绩效团队建设

信息技术的快速发展,增强了市场的不确定性,各个行业均面临着被互联网颠覆的风险,传统的管理模式已不再适应互联网+时代的要求,以团队为主的竞争模式,以其灵活多变性和创造性正被越来越多的企业所重视和采用。通过对高绩效团队的特征及其影响因素进行分析,提出高绩效团队建设的思路,从而为企业培养高绩效团队提供参考。     

专业群建设背景下教学团队构建的思考

专业群是以一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,结合若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。因此,加强专业群建设背景下教学团队构建的探索和研究,对于提高专业群建设的质量,推进学校教育的科学发展有着重要的意义。     

《中级财务会计》课程思政建设路径

课程思政已进入“在全国所有高校、所有学科专业全面推进”的阶段。本文从开展混合式教学、开创模块总结课、开辟财眼看世界、开设微信公众号、开通财报直播课、开启终极大比拼、开发多元化考核等七个方面提供了《中级财务会计》课程思政建设的路径,力求破解课程思政实施中的困难。     

基于思维导图的财务会计课程教学实践研究

思维导图作为一种简单、有效的实用性的思维工具,通过图文并重的技巧将各级主题的关系用相互隶属与相关的图像进行呈现,能够激发学习者的思维表达与思维整理.因此,在财务会计教学中引入思维导图,以期帮助学生更快把握课程内容结构与知识点,提高学习效率,增强学习趣味性.     

中职学校公共计算机课程教学团队建设探讨

本文从教学团队的内涵与特征阐释入手,进而分析中职学校公共计算机课程教学团队建设的意义,重点提出了中职学校公共计算机课程教学团队建设的思路。     

项目课程背景下财务会计情景教学法研究

项目课程作为一种比较先进的教育模式,在当前的高职院校课程改革中被广泛的应用,但教师如何组织教学,已摆在了教学工作者面前。本文把情景教学法和项目课程教学进行结合,通过创设会计工作环境和会计业务情景,实施情景教学,以达到项目课程改革的初衷。     

高职院校教学团队建设初探

<正>教育部在组织各省教育厅推荐国家级教学团队中规定,教学团队的作用主要是通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学水平。一、高职院校专业教学团队建设的基本要求高职院校的教学团队,一般指以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点,开展教学研究和教学建设的核心队伍,主要目的为提高人才培养质量和课程建设改革。教育部对高职院校的专业教学团队建设的基本要求有四个方面:     

《中级财务会计》课程教学创新模式研究

文章通过对《中级财务会计》课程教学现状的分析,从课堂教学的设计、理论与实践教学的同步进行等方面,探寻独立院校《中级财务会计》课程改革的新思路,使学生在《中级财务会计》课程教学内容多而复杂的情况下,提高学习兴趣和积极性。     

“1532”高绩效团队建设与管理初探

如何打造高绩效团队,已经越来越成为众多企业的共识。高绩效团队建设,不仅有助于不断提高团队和组织绩效管理水平,而且有助于规范团队建设流程,有助于提升企业的执行力、增强企业的凝聚力、强化企业的驱动力,有助于夯实企业管理的基础。文章结合工作实践,创造了"1532"高绩效团队建设工作法。"1532"高绩效团队建设工作法的核心是绩效,重点是建立团队目标、培育团队精神,提高团队的执行力、凝聚力和驱动力,并通过制度和文化建设,夯实团队基础。     

高职财务会计项目化课程的教学评价体系探索

为保障财务会计项目化课程的改革成效,本文探索了其评价体系的改革。通过将过程性考核和结果性考核结合,促使学生显性和隐性职业能力的提升,增强学生会计岗位适应能力。     

“1532”高绩效团队建设与管理初探

如何打造高绩效团队,已经越来越成为众多企业的共识。高绩效团队建设,不仅有助于不断提高团队和组织绩效管理水平,而且有助于规范团队建设流程,有助于提升企业的执行力、增强企业的凝聚力、强化企业的驱动力,有助于夯实企业管理的基础。文章结合工作实践,创造了“1532”高绩效团队建设工作法。“1532”高绩效团队建设工作法的核心是绩效,重点是建立团队目标、培育团队精神,提高团队的执行力、凝聚力和驱动力,并通过制度和文化建设,夯实团队基础。     

高职优秀教学团队建设要点研究

解读吉林省高等学校优秀教学团队建设评审内涵,结合参与吉林省优秀教学团队评审经验,浅谈高职高专优秀教学团队建设要点。旨在为高职高专优秀教学团队建设提供参考。     

加强“双师型”教学团队建设 推动高职教育内涵式发展

搭建校企合作平台,加强"双师素质"教学团队建设,是广西高职院校教学团队特别是重点建设专业都正在做或开始做的一项具有战略意义的示范建设措施。广西电力职业技术学院应用电子技术专业教学团队经历了十六年的教学改革和探索实践,通过加强"双师素质"团队建设,由学校专任教师为主体和企业兼职教师共同开发并实施本专业人才培养方案,实现团队分工,共育人才,推动高职教育内涵式发展。