浅谈高职旅游英语教学中的跨文化意识培养

根据跨文化交际的基本理论,本文强调了在高职旅游英语教学中对学生进行跨文化教育、培养跨文化意识的重要性,阐述了对高职旅游英语专业学生进行跨文化意识培养的主要途径.     

高职生跨文化意识现状的调查研究

为了了解目前高职非英语专业学生的跨文化意识现状和跨文化交际水平,探索影响高职生跨文化交际能力的因素,作者通过文化测试、问卷调查和访谈的形式对受试者进行了跨文化意识和跨文化交际能力的调查,并通过Excel和SPSS进行了分析和讨论。本次研究对于加强高职生跨文化意识具有一定的现实意义,并为高职院校更好地开展教学活动提供了一些参考。     

跨文化非语言交际能力培养研究——高职商务日语教学新尝试

跨文化交际学自上世纪80年代在我国兴起以来,于外语教学界、商业教学领域和大众传媒等领域得到迅速发展。而高职商务日语教学领域对于跨文化交际的研究至今还尚未迈开步伐,非语言交际教学一直被忽视。分析非语言交际能力培养缺失的多方原因,试图通过意识建构,完善课程设置与转换教学模式,探寻跨文化非语言能力培养的可行性途径,丰富高职商务日语教学,强调跨文化交际能力的重要性。     

高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养

高职商务英语专业学生需要具备良好的语言能力、熟练的商务业务能力及较强的跨文化交际能力。高职商务英语专业的学生跨文化交际能力的强弱,将直接影响其业务的开展。为培养其跨文化交际能力,需要认真研究跨文化交际能力培养的内容,并采取切实的措施对其进行培养。     

跨文化交际中的语用失误与大学英语教学

跨文化交际中的语用失误经常出现。外语教师应转变观念，将文化知识、语用知识渗透于课堂教学之中，改变传统的外语教学模式，以培养能够进行跨文化交际的学生。文章从跨文化交际的角度，分析语用失误的内涵和分类，并介绍如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。     

英语教学与跨文化交际意识

造成我国英语教学中的“聋哑”现象，主要是英语教学不重视语文运用的能力和文化交际意识的培养，缺乏跨文化交际的敏感和意识，脱离英语文化来教或学，重视跨文化交际意识的培养，是克服“聋哑”现象的关键。     

浅谈高职英语教育中英美文学、文化教育的重要性

语言与文化、文学密切相关，语言是文化的组成部分，是文化的载体和折射镜，而文化也影响语言和语言的使用；而文学则是对人生体验的文化表征。在高职英语教学中通过给学生适时适量介绍英美文学，英美国家文化，培养学生对文学的兴趣，对跨文化交流意识的重视，从而提升学生的莫语水平是十分重要的。     

跨文化交际与英语教学

结合当今英语教学中培养该项内容的重要性，阐释“跨文化交际”的实质。同时，从语言与文化的关系这一角度来分析培养跨文化交际能力在英语学习中的重要性，并且进一步阐述在英语教学活动中如何培养学生的跨文化意识。     

构建阶段性大学英语文化教学新模式的探索-关于中外合作办学背景下大学英语文化教学的一项实证研究

基于Clackworthy提出的跨文化能力发展理论，可以将大学英语文化教学分为四个阶段进行，不同阶段采取不同的教学内容和方法，构建中外合作办学英语文化教学新模式。通过进行测试和问卷调查，运用SPSS系统进行数据处理与分析，研究我省中外合作办学项目英语文化教学的现状，了解中外合作办学项目大学生跨文化意识的培养和跨文化能力的发展水平，分析英语文化教学的有效方式、制约因素和改进方法。经过一学年阶段性英语文化教学新模式的实验，该模式有助于培养学生的跨文化意识，提高其跨文化能力，是可行的文化教学模式。     

跨文化交际与高职英语教学研究

语言是文化的载体。外语教学的目的就是为了实现跨文化交际,使来自不同文化背景的人进行交流。我国现行高职高专教育注重培养学生实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此,培养高职高专学生跨文化交际的能力是使其恰当有效运用英语语言的重要手段。本文拟从高职英语教学与跨文化交际的关系,跨文化教学在英语教学中的地位,以及培养跨文化交际能力的途径等方面,初探跨文化交际与高职英语教学的关系。     

商务英语教学中跨文化交际能力的培养

在商务英语教学中，跨文化交际能力的重要性日益得到广泛的重视。本文着重从四方面提出如何培养跨文化交际能力，它们分别是：从教学管理方面加强跨文化教学；重视商务英语文化知识教学；培养学生自主学习增强跨文化交际意识；加强学术群体和师资队伍建设。     

高职英语教学与跨文化交际

为培养适应时代需求的高职人才,要求在英语教学中加强跨文化交际能力的培养,本文从态度、知识、技能三方面阐述了培养跨文化交际能力的方法和途径.     

高职英语教学中跨文化交际能力的培养

高职英语教学存在着学时少、任务重、学生英语基础差的状况。由于扩招,很多学校采取了大班上课。大班上课人均交流减少,课堂互动受到限制,学生的跨文化交际能力难以培养。2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》调整了语言技能要求,明确了交际范围,突出了学生跨文化交际能力的培养。因此高职英语教师要从根本上转变观念,逐步培养学生跨文化交际能力。     

以“学生为中心”的市场营销专业教学改革设计

“以学生为中心”的教学模式能够培养学生自主学习的意识，提高学生的主观能动性，它已成为当前素质教育的主旋律。本文从“以学生为中心”教育理念的优点入手，针对学生的学习兴趣、课堂教学改革、教师角色转变等方面探索和研究高职市场营销专业的教学改革。     

高职英语教学中的文化导入

社会的发展和高职院校的培养目标要求高职英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前高职英语教学中存在的“重语言知识、轻文化因素”的教学模式,是造成学生跨文化交际障碍的主要原因之一。文章认为英语教师在语言教学中加强文化导入,是提高高职学生跨文化交际能力的有效途径,同时阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略,并提出两点值得注意的问题。     

推动高职学院创业课程教改的思考

"新常态"下的高职学院的创业教育面临如何适应环境变化的机遇和挑战。此时,高职创业教育的重点不仅仅要强调学生们如何投资去"当老板",还应该将重点放在培养和提高学生的创新意识、自我约束、规则意识等人文素质方面,特别是要提高学生的自我认知意识和能力、培养其独立人格、责任意识、担当意识、组织沟通意识及能力。为此,需要高职创业教育走上持续的创新之路,不仅要改变教育理念,在方法上的创新则是要改变课堂教学、案例分析,甚至互动交流的传统模式,尝试推动"校园学生治理"模式,在这种"校园创业"的实践中,使学生成为自我管理的践行者,历练高职学生的自主管理,自我创新和自觉担当的意识与能力,使高职学生的创业教育实现知行合一。这需要高职学院实现体制机制创新,提升高职学院各级领导和教师的创新能力。可以说,高职学院体制机制创新越是坚定,高职学院创业教育改革的空间和成效就越大。     

浅谈大学英语教学中跨文化意识渗透

语言和文化密不可分,文章指出了当前我国大学英语教学中存在的文化教学与语言教学相脱节的问题,并且指出了培养跨文化意识的重要性,相应地也提出一些培养学生跨文化意识的具体方法。     

跨文化视域下的企业人力资源探微

文章从跨文化视角出发,基于对全球化和跨文化沟通的分析,对跨文化人力资本以及跨文化交际能力的构成进行探讨,对跨文化人力资源管理、企业管理者和员工应具备的素质和能力进行研究,对传统人力资源管理和跨文化人力资源管理进行了比较。文章指出企业应正确认识、分析和解决由文化差异所带来的一系列人力资源管理问题,重视选拔、培养和使用跨文化人才,企业管理者和员工应具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力。研究发现对企业跨文化人力资源管理具有一定理论和实践价值。     

浅论在英语教学中的跨文化意识培养

在英语教学中,如何利用英语这一国际化语言的有利条件,培养学生的跨国界、跨文化意识,这既是教育工作者的历史使命,也是英语教学改革中的重大课题。本文就跨文化意识培养在英语教学中的必要性进行了论述,并提出实施这一目标的原则、策略及方法。     

如何在课程中培养高职学生的创新意识

创新是一个国家的灵魂。培养创新型人才，首先要从创新意识开始。加强大学生创新意识和能力的培养，已成为高等教育所必须承担的新的历史使命。针对创新意识的培养在创新教育中占有核心地位和当前高职学生创新意识教育的不足，探讨如何在课程中对学生进行创新意识的培养。