网络远程教育中成人学习者资源管理策略的养成

在远程教育中,大多数成人学习者都面临着工作压力或是家庭负担,而且与教师之间长期分离,基本上都是自主学习。因此,能否掌握并运用较好的学习策略,决定了他们的学习效率与效果,本文从论证学习策略中资源管理策略的重要性入手,针对远程学习者的学习特征,提出一些基本的资源管理策略,希望对远程学习者有所帮助。     

我国英语学习者学习策略调查

本文作者通过调查问卷的方式,试图探索我国英语学习者常使用的学习策略以及其特点,其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而能够对学习者进行学习策略训练,进一步提高英语学习与教学效果.     

甘肃远程教育学习者学习动机及其文化特征研究

本文依据问卷调查得出的实证数据,分析了远程教育学员的学习动机及文化特征,针对存在问题提出了应对策略。要使远程教育与远程学习者合拍,引导培育学习者的学习动机,培养学习者自主学习能力,变考核为评价,积极鼓励学习者主动学习。     

广西高职高专艺术类学生英语学习策略研究

学习策略对英语学习有重要作用。文章在对高职高专艺术类学生学习策略使用情况调查的基础上,找出这一特殊群体存在的问题,并提出几点建议,以期把学生培养成为策略型学习者,提高教学效率。     

语言学习初期学习策略的分析

本文对学习者在外语学习初期的学习策略进行了分析，最终推导出语言教学应该关注学习策略。第一部分对外语学习初期的特点进行了分析。第二部分则是对在语言习得初期所运用的学习策略的分析。本文采用了Oxford对学习策略的分类进行分析。最后一部分是对语言教学的启示。     

从认知角度看学习动机和策略对英语学习的交互影响

影响外语学习策略的因素有很多，本文主要从认知角度对语言学习策略和学习动机进行交叉分析，以及对如何运用学习策略和强化学习动机作了简要分析，旨在研究认知在两者之间起的推动作用，以期广大外语学习者重视学习策略和学习动机对学习成果的影响，以提高外语习得效率。     

如何培养小学生的英语自主学习能力

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的态度即兴趣。     

个体心理文化与第二语言习得关系研究

探讨动机、内向和外向性格、焦虑、移情、抑制等心理文化因素对第二语言习得的影响,揭示学习者心理特征在决定和预测学习者第二语言学习水平、成就及速度方面所起的作用.     

影响外语学习策略的因素及对教学的启示

国内外有关第二语言习得和外语教学的研究成果表明,学习者自身因素对其外语学习策略的选择和使用有着直接影响,从而可能决定其学习成功与否。社会心理因素、认知风格、认知水平、性格、经验及年龄在学习者自身因素中占主导地位。在外语教学中,教师应深入分析每一位学生的上述因素,帮助和引导学生找到符合自身特点的外语学习策略。     

开放教育下学生英语自主学习能力发展探究

开放教育下的学生自主学习是有别于其他形式的学习,它强调"以学习者为中心,学习者主动、积极参与和管理自己的学习活动.针对开放教育下学生英语自主学习能力存在着学生学习动机较弱、自我效能感较低、缺乏有效的学习策略等缺失,要求电大教师完善学习支持服务系统,提升学生学习动机,同时要积极培养学生的元认知学习策略,从而提升学生英语自主学习能力.     

掌握英语听力学习策略养成良好学习习惯

本文对听力学习策略进行了分析，并对策略运用进行了探讨，强调认知策略和情感策略在听力学习中的作用，旨在加强学习者对听力策略本质的理解，通过策略学习提高听力水平。     

合作学习在大学英语写作教学中的应用

本文在阐述合作学习理论的基础上，论述了合作学习策略对大学英语写作教学的意义和应用实践问题，认为合作学习策略有助于学生积极参与写作教学的六个教学阶段，使学生在轻松愉快的合作氛围中共同探索，共同进步。     

网络环境下外语学习者阅读策略训练

针对学生缺乏系统学习策略训练的问题,以O’Malley＆amp;Chamot提出的第二语言及外语学习者使用的三大类学习策略为依据,参照Oxford（1990）,O’Malley＆amp;Chamot（1994）以及Cohen（1998）分别提出的外语学习策略训练模式,制定出符合本院学生的阅读学习策略训练模式,并利用丰富的网络阅读资源对学生进行阅读策略培训,旨在通过策略培训,提高学生对阅读策略的使用意识,成为独立、自主、高效的学习者,同时这也对教师提出了更高的要求。     

二外学习者使用学习策略情况的对比研究(英文)

本文研究了英语专业本科生和研究生在学习第二外语"日语"时所使用学习策略的差异。基于对调查问卷的分析,其各自特征如下:(1)在学习二外的过程中,英语专业研究生总体使用学习策略的频率略高于本科生;(2)针对各类学习策略,英语专业研究生的使用频率均高于本科生。作者提出了如何帮助本科生使用学习策略的建议。     

网络环境下继续教育学生自主学习习惯的养成

本文从网络环境下继续教育学生自主学习习惯养成的培养策略为出发点，分析了在网络环境下成人学生自主学习的特点，重点从如何培养继续教育学生自主学习习惯的养成出发，提出了通过强化内部学习动机，培养适合于学习者自身的学习策略及提高学习者整合信息技术环境下的各种学习资源的能力的途径。     

自主学习与大学英语教学

自主学习是一种以学习者为中心的学习策略,与传统外语教学方式相比,自主学习的效率更高.为此,在外语教学中要培养学生自主学习的能力,建立积极的课堂环境,实现外语教学的目标.     

英语自主学习及其及能力的培养

自主学习倡导以学习者为中心,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势.在英语教学中教师要营造一种轻松和谐的学习氛围,激发学生的内在学习动力;增强学生的自信心,鼓励学生互相帮助,共同提高;拓展自主学习的实践空间,加强学生的学习策略训练.     

英语自主学习及其能力的培养

自主学习倡导以学习者为中心，是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。在英语教学中教师要营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生的内在学习动力；增强学生的自信心，鼓励学生互相帮助，共同提高；拓展自主学习的实践空间，加强学生的学习策略训练。     

大学生自主学习策略使用的调查与分析

自主学习是现代教育的显著特征，它体现了新时代对大学生学习的要求。在对扬州地区不同年级的大学生自主学习策略使用现状进行问卷调查分析的同时．基于调查结果对大学生自主学习策略的使用提出了几点建议。     

基于期望理论在开放教育教学中激励模型的构建

现代远程开放教育的最大特点是在现代教育技术的支持下,在终身学习和自主学习的理念指导下,学习者可以不受时间和空间的限制,充分发挥多种媒体的作用,保留面授的精华,进行自主化和个性化的学习。这为学习者提供了最大的便利。但是,很多学员的学习是被动或者是不情愿的,缺少内在的驱动性或者外在条件的刺激。借助弗鲁姆的期望理论,教师如何在现代远程开放教育下更好地激励学员的学习主动性进行论述。通过寻找内驱力,激发内驱力,旨在学员的整个学习过程不断的激励学员,而达到自主学习、养成终身学习的习惯。