从语言表达的心理机制谈英语口语教学

在高职英语教学中,应遵循由听到说的客观规律,从研究人的心理机制入手,在教学中采用"以听带说,以听促说,听说结合"的形式,解决学生在学习英语时表达方面的问题。教师口语教学应遵循相关原则和方法,既要重视思维训练、表达训练,又要注重能力的培养,使学生真正会说英语。     

小学数学听评课操作体系构建

针对小学数学听评课中的问题,研究尝试构建听评课科学体系——"目标引领、整体架构——基地实践、定向培养——活动展示、成果总结推广",发挥教研员的积极引领作用,使得听评课可操作、有实效,并利于发现问题和解决问题;尝试构建小学数学听评课的研究、实践路径,意在促进听评课活动的纵深发展。运用此程序,可以创建一种能动者联动的听评课教研活动范式。     

话语标记“你听我说”认知语用功能研究

"你听我说"是现代汉语特别是口语对话中较为常见的话语标记,先从语用功能的角度分析它的解释、劝说、延缓和插说功能,再从认知的角度,分析了元话语"你听我说"对元认知的交互性体现,揭示了它在话语交际中的互动性作用。     

语文课堂教学任务的反思与重构——西部地区中学语文课堂教学低效现象研究

课堂教学任务是为达到课堂教学目标对课堂教学活动内容所做的系统性规定与要求。长期以来语文课堂教学存在的"任务错位"现象,是导致语文课堂教学效率低下的主要原因。要改变这种状况,就要科学认识语文课堂教学任务的构成要素及其关系,重构语文课堂教学任务要素系统。语文课堂教学任务要素包括境、情、知、思、读、写、听、说、悟。这九种任务要素又可以分为三个层次。其中"境、情、知、思"是基础层任务要素,"读、写、听、说"是操作层任务要素,"悟"是发展层任务要素。     

大学英语听力中的障碍与对策

听力教学是大学英语教学过程中重要的组成部分,由于缺乏必要的语言环境,学生在学习时必然会遇到种种障碍。从听力理解过程中的障碍角度,提高听力水平的可行性对策包括:提供丰富的语言材料;注重训练听力技能;注重"听、说、读、写、视"相结合;借助多媒体辅助的课外训练。     

中国农村自治性公共管理组织的运作特点及对策

近20年来,中国农村自治性公共管理得到了迅速发展,但是还不够成熟和完善。文章认为,在村一级的自治性公共管理组织的建设和运行中,要全面推行公共管理的五大原则:公正、平等、公开、效率、法制,以此规范村干部的管理行为,推动"自治村"的公共工作。具体做法是:在村委会选举中要贯彻"公正"原则;在村民权益上要坚持"公平"原则;在重大村务和财务开支上实行"公开"原则;在与自治村公共管理组织的关系上要坚持"法制"原则。     

素质教育和语文教学的关系

随着基础教育“由应试教育转向素质教育”,在语言教学中,特别是在“听、说、读、写”能力的训练中也要体现素质教育。     

推进新一轮财税改革要创新思路

当前财税改革已成为一大焦点,甚至再度以"改革突破口"被寄予厚望。新一轮财税改革创新思路,要置身于经济、政治、社会、文化、生态"五位一体"配套改革中,立足全局通盘设计;要着眼于建立统一、规范的分级财政体制,在平稳过渡中不失时机地实现阶段性重点突破;要与价格、金融、国有企业等相关配套改革相呼应,统一规划,协调配套推进。     

口语训练与语文素质教育

语文素质是指语文的听、说、读、写及其心理特征.本文通过阐释"说"与"听"、"读"、"写"的关系,进一步明确了"说"的统帅地位,并对上好口语训练课提出了三点设想,旨在强调新形势下语文教学应高度重视口语训练,使学生能将语文知识转化为能力,从而为社会培养出更多高素质、实用型的人才.     

英语听力词汇量与阅读词汇量的实验比较

在英语教学实践中,往往会遇到这种情况:老师"说"出一个单词时,学生皱着眉,摇摇头,不知所云;不过一旦把它"写"出来,学生就会恍然大悟.可见对同一个词,学生的"听"和"看"的反映是不同的.