《模拟导游》课程“教、学、做”一体化教学方案研究

《模拟导游》课程应打破传统课堂教学模式,推行"教、学、做"一体化教学。按照"教、学、做"一体化教学的要求,制定《模拟导游》"教、学、做"一体化教学方案,具体包括教学整体设计方案、教学单元设计方案、课程考核方案等。教学方案的制定对于更好地推动《模拟导游》课程建设与改革,提升学生的职业核心能力和职业素养起到了重要的作用。     

论“导、学、测、评”教学模式——靖远县城关中学课堂教学改革综述

"导、学、测、评"课堂教学模式是在广泛吸收国内外众多教学理论和教学模式的基础上创生的。"导、学、测、评"课堂教学模式主要包括创设情境、揭示目标、指导自学、检查点拨、检测反思、拓展提升等六个环节。其中,"学"是基础,"导"是常态,"测"是抓手,"评"是升华。"导、学、测、评"课堂教学模式具有独特的制度保障和深厚的理论基础。     

“大项目、小任务”课程教学设计思路探讨——《钢筋翻样与算量》课程教学改革分析与探讨

在《钢筋翻样与算量》课程教学与改革过程中,采用了"大项目、小任务"的教学思路,通过企业合作开发单项工程项目,将教学任务与项目相结合,细化教学任务,组织教学设计,开展教学,使得学生的学习过程由原来单纯的理论知识的学习,转变为"教、学、做"合一的教学模式,实现将传授学生专业知识和培养学生职业素养相结合,完成"专业知识"与"职业素养"两个层次的能力目标。     

科学安排课表 提高《统计学》的教学效果

《统计学》课程集教、学、练、用为一体，由于其枯燥乏味、难懂、补考率高，被学生称为“恐怖杀手”。同时，传统课表往往是以师为本——注重教师的便利，而忽略课程、学生、人体生物钟等因素，违背了教学规律，导致教学效果不明显。所以，以生为本，合理安排课表，才是提高《统计学》教学效果的正道。     

高职语文教学自行设计习题研究

"教、学、做"一体化教学,不仅适合各专业课的教学,同时也适合于职业院校的高职语文教学。通过教师或者学生根据所学专业特点设计习题,使高职语文课生动起来,达到"教、学、做"一体化教学目的。这一改革与创新,使高职语文将不再作为独立的一门课程来开展教学工作,而是从各方面激发学生兴趣,将中华传统文化与现代教育理念集于一体的素质教育课,它加强了对学生语文能力和职业能力的培养,从而使学生能够适应新时代对人才的需求。     

“课证融合”理实一体化课程开发设计与实施——以“电气控制与PLC技术”课程为例

"双证制度"是沟通职业教育制度与劳动就业制度的重要纽带,高职院校推行"课证融合"是实施"双证制度"的关键。而"课证融合"的理实一体化课程,集"教、学、做"于一体,以培养学生综合职业能力为目的,以取得职业资格证书为目标。这种模式在我院"电气控制与PLC技术"这门课程中实施,经过一年半的实践,其课程开发设计取得了经验,效果显著。     

“双微”教学模式的架构与实现

随着信息化社会环境的逐步改善和学习者素养的不断提高,学习者对个性化教学的需求更为迫切,论文针对高职教育的特点,引入微课程与微项目相结合的"双微"教学创新模式,从模式架构、课程设计、课程资源建设、教学实施、学习评价等方面入手,探索以微课程教学为载体,任务驱动,"教、学、做"于一体的教学模式,使学生成为学习的主导者,提升教学质量,同时也为课堂教学改革提出建议。     

“六融合一建设”跨境电商创新创业人才培养的校企合作研究与实践——以广东科贸职业学院为例

近年来,随着跨境电商行业迅猛发展,人才培养日趋紧迫,教学模式研究非常重要。六融合一建设"跨境电商创新创业人才培养的校企合作研究与实践将跨境电商人才培养与创新创业教育相融合,培养学生创新创业意识,孵化学生创业团队及创业项目,是将创新创业项目融入课堂教学,融"思、学、产、赛、证、创"于一体的教学模式。同时,以跨境电商工作岗位能力为导向,采用"项目驱动"及"实战"教学方法,构建"双语""双师""双轨""双创"师资团队,逐步实现"六融合一建设"校企协同育人模式,有效解决了人才培养模式与市场岗位需求脱节、校企合作不深入、实践环节流于形式等问题,促进了校企合作、产教高度融合。     

工程造价专业核心课程案例教学实践

在人才培养方案中一个非常重要的环节是实践教学,构建"以真实工程"为案例的理实一体的实践教学体系,既可以为学生提供真实工作过程的实际演练,又可以提早培养学生对毕业后真实工作岗位要求和工作内容的熟悉。对工程造价专业教学实践,通过整合教学课程的整合改革,进行工程实践的工序化实践模式,增强学生参与实践的积极性。实现教室与公司统一、教师与师傅统一、学生与徒弟统一、上课与实践合一,并在真实的职业情境中实施教学,教学方法采用边讲边练、讲练结合的灵活方式,强化学生能力的培养。     

从松散到联合:课堂“教-学”关系的民主转型

"教-学"关系指一定教学情境中教师的教与学生的学之间的关系。松散型"教-学"关系削弱教学合力,容易导致学生的浅表学习,联合型"教-学"关系有助于化解这一实践难题。从全面联合、个性自由、人人平等、深度参与四个方面构建联合型"教-学"关系,推动"教-学"关系的民主转型,可最大限度发挥"教-学"合力,实现学生的深度学习。     

浅谈《机器学习》的课程教学方法

文章阐述了《机器学习》的课程背景及意义,提出在课程教学过程中须始终围绕"机器学习"的定义开展教学的教学观,同时强调在应用中阐释理论的教学方法。最后指出《机器学习》的课程教学不应仅是教与学的双边过程,而应成为含括教、学、研的三边过程,注重学生研究性思维及能力的培养是该门课程教学的基石。     

“探究教学”模式在大学篮球传接球教学中的应用

在篮球教学中,传接球技术的教学是一个极其重要的组成部分。本文通过对采用"探究教学"模式的实验班和采用传统教学法的普通班在篮球传接球过程中的表现进行分析,说明"探究教学"模式能够有效地提高课堂教学质量,使学生从"要我学、教我学"的观念向"我要学、主动学"转变,并对如何进一度扩大"探究教学"模式在体育课堂中的应用提出相关建议。     

高职院校公共英语教学中引入职场英语的策略分析

为提高高职院校公共英语的教学质量,摒除传统英语教学的诸多弊端,引入基于岗位工作过程来设计的职场英语教学势在必行。它能极大提高学生的学习积极性,使学习者在用中学,学中用,融"教、学、做"为一体。本文从转变教学理念、更新教学内容、提高教学能力、改进教学方法和手段、创建职场英语教学环境等方面讨论了如何引入职场英语教学体系。     

30年来语文课堂教学结构变革的历程、经验与趋势

课堂教学结构的变革是改革开放以来我国语文教学变革的重要内容和显著特点。从教与学的相互关系来看,课堂教学结构大体经历了从"重教"的教学结构向教师指导下学生主动学习的"导-学"结构的转型与发展以及以"先学后教"为特征的"学-教"课堂教学结构的形成与发展这两个历史阶段。整观这一变革历程,积淀了一定的实践经验:正确的语文教育理念是课堂教学结构变革的必要条件,变"讲堂"为"学堂"是语文课堂教学结构变革的核心追求,探索符合语文教学特点的实质结构是教学结构变革的内在理路,"常中求变,变中守常"是语文课堂教学结构实践运用的辩证法,语文教师良好的教学素养是教学结构发挥效能的重要保障,建构多元一体的语文课堂教学结构是变革的基本趋向。更加关注学生的学习过程,与信息技术的深度融合以及学生发展核心素养的引领是未来语文课堂教学结构变革的基本趋势。     

社工机构“产、学、研一体化”管理模式研究

社会工作机构"产、学、研一体化"管理模式是个新生事物,这需要研究者对其管理模式的运营现状,社会工作行业相关部门的互动协作体系和运营机制进行深入研究,从而对深圳市社会工作项目生产、高校社会工作人才培养、社会工作理论研究为一体的"产、学、研一体化"管理模式提出对策建议,对深圳市社会工作行业健康发展有所帮助,对全国社会工作人才培养有一定的借鉴意义。     

动漫专业建设面对的问题及解决方法

文章分析了目前动漫专业建设中存在的诸多问题,并提出有关对策建议：控制招生规模,与宣传机构合作,培育动漫企业;根据自身条件,进行动漫专业定位;师资培养,使用有针对性的引进方法,出台一些扶持政策,鼓励教师自学;将自置电脑的学生组成班级,形成教、学、练、研等整个教学环节都在一个教室内完成。教学模式应该以各院校的教学相长进行确定,对一些先进的教学模式可以借鉴,避免盲从,采取公司经营模式的教学模式,进行学、研、制、播。     

英语配音在教学中的应用

在现今,英语教学致力于引起学生学习的兴趣,进而激发学习的动机,使学生能够自主学习英语。因此,采取新颖有效的新式教学方法来辅助英语教学,是十分必要的,无论对"教"和"学"都有很大的促进作用。英文原声电影配音活动是集趣味性、教学性和实用性为一体的有效的教学方法,对英语教学具有辅助和促进作用。     

“以学生为中心”的本科会计理论与实践交融教学模式研究

教学质量是理论教学与实践教学各环节、各要素效果的综合反映。本科会计理论教学与会计实践教学和谐交融,可使学生的认知能力、实践能力快速提升;以会计理论指导会计实践,用会计实践验证与反思会计理论,二者相互渗透,相互促进,真正实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,达到提高学生学习质量,进而全面、整体、协调提高教学质量的效果。     

高职院校"引企入校"建立生产性实训基地的研究

"引企入校"共建生产性实训基地是高职院校实施"工学交替"式人才培养的优选和有效模式.该模式将企业的先进技术、人员、设备引入到校园内部实现产教对话协作,使得教师在校园内部就完成了企业实践,学生在校园内部 "工学交替"式生产性实习,师生共同在校园内部"干中学"、"学中干".该模式真正实现了课程内容与职业标准对接、教学过程和工作过程对接、实现教室与生产车间对接、行业企业需求与教学计划的无缝对接.     

国际贸易中的商务信函书写应教、学、做一体化

高职院校国际贸易专业课程中商务信函书写在教、学、做一体化方面相辅相成的效果并不显著,应从整体教学改革方面加强对商务信函书写课程教学模式的改革,突出教、学、做一体化的实际成效.