高职法律课任务驱动式实训教学模式研究

高职法律课职业教育人才培养不仅仅实现对高素质技能型专门人才的培养,同时也是对我国创新性应用型人才的一种培养.任务驱动式实训教学更是和高素质技能型专门人才培养目标相吻合.本文在对高职法律课任务驱动式实训教学模式进行研究时,首先分析了任务驱动式实训教学模式,进而分析了高职法律课应用任务驱动式实训教学模式的必要性,最后探讨总结了高职法律课任务驱动式实训教学模式的具体应用.     

任务驱动法在计算机教学中的使用

"任务驱动法"是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法,是基于探究性学习和协作学习的一种模式.在教学过程中,教师以"任务"作为学生学习的主线,把教学内容和教学目标巧妙地设计在一个个独立的任务中,使学生通过完成任务来达到学习知识和提高技能的目的.在计算机课程教学中采用任务驱动教学模式,有助于引导学生发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法,最终学会自己解决问题.     

对“任务驱动—小组合作—全班分享”教学模式的探究

本文首先对"任务驱动—小组合作—全班分享"教学模式进行四个步骤的解读,其次对这一教学模式进行了总结与反思:认为这一教学模式属于建构主义学习方式,是实现高效课堂的最佳模式。     

任务驱动法在“市场调查与预测”课程教学中应用探讨

针对淮阴师范学院房地产开发与管理专业"市场调查与预测"的教学实践,对为何应用、如何应用及应用过程中应注意问题等方面探讨了任务驱动法在该课程教学中的应用。研究表明,应用任务驱动法是实现专业人才培养目标、提高学生学习兴趣的需要,也符合"市场调查与预测"课程特征;在应用任务驱动法过程中,一定要解决好学生参与积极性、成绩评定及教师能力问题。     

“案例任务驱动法”在中等职业学校网页制作教学中的应用实践

本文根据中等职业学校,《网页制作》课程的特点,在教学中引入"案例任务驱动法"这一全新的教学模式,以达到很好的教学效果。首先论述了"案例任务驱动"教学方法概论,通过自己在网页制作这门课程中的实际操作来具体阐述中等职业学校《网页制作》中高效的"案例任务驱动"教学模式的具体构建方法。     

中外教师合作教学模式的探索与实践--以“商务日语”课程为例

宁波职业技术学院商务日语专业针对"商务日语"课程授课过程中存在的问题,积极开展教育教学改革,探索并尝试实行中外教师合作教学模式。中外教师在合作备课、合作授课、教学资源建设以及教学评价等方面进行深度合作。研究表明,日籍教师作为语言和文化的良好载体,教学过程中发挥其优势侧重教学模仿、商务技能情境演练等操作性较强的教学环节,语言教学过程中自然渗透商务文化;中国籍教师在知识点的概念讲解、错题辅导、课后答疑等方面更具有优势。中外教师合作教学提高课堂教学效果的同时,对于中外教师教学水平、管理水平的提升和学生语言能力、团队协作能力的提高均有助推作用。     

浅谈任务教学法在中职物流法律法规教学中的应用

在中等职业学校的物流法律法规教学中,目前普遍采用"任务驱动"教学法,它的基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体".为学生设计出与教学内容相符、有明确目标、难度适宜、符合学生特点、具有实用性和可操作性的"任务",让"任务驱动"贯穿于整个课程的教学活动中.采用"任务驱动"教学法能有效地提高物流法律法规课程的教学效率.     

“Web程序设计”课程的任务驱动教学研究

Web程序设计课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。所谓任务驱动教学模式,是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学,教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行,是一种值得推广的教学方法。信息技术课教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。尤其对"任务驱动"中如何设计"任务"提出很大的要求。     

“任务驱动”教学法在高职教学中的探索——以《物流设施与设备》课程为例

“任务驱动”教学法倡导在教学过程中以任务为中心、学生为主体,学生通过教师的引导下自主学习,在学中做,在做中学,学生在完成任务过程中,始终处于主体位置。以《物流设施与设备》课程教学尝试实践任务驱动教学模式为例,学生在学到知识的同时培养了自主学习的兴趣和学习的积极性,取得了良好的教学效果。     

“目标任务驱动法”在《管理会计》课程教学中的应用

本文首先分析了"目标任务驱动法"在管理会计教学中的应用意义,重点探讨了在<管理会计>教学中如何来构建高效的"目标任务驱动"教学模式,最后指出了应用"目标任务驱动法"应注意的几个问题,认为目标任务驱动法是在管理会计课程教学改革不断深入中摸索出的一种重要的教学方法,实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善.     

任务驱动理论在中等专业学校教学团队建设中的应用

中等专业学校组建教学团队有利于优秀人才的培育,有利于提高学校的教育教学质量,有利于提高学校服务社会的能力。但是,教学团队在经过一定的发展以后会停滞不前,进入"高原期"。文章结合江苏省溧水中等专业学校建设教学团队的经验阐述了如何通过任务驱动帮助教学团队走出"高原期",让其早日走上持续发展的道路。     

高职高专实践教学模式的研究

高职院校的办学宗旨是为国家和地方经济培养具有高级技能和实践操作能力的人才。因此，实践教学环节自然成为了高职教育不同于一般高等教育的关键点。然而，当前我国高职院校中的实践教学模式仍处于初级发展阶段。文章从分析当前国内高职院校在印刷专业课程教学中存在的几个问题着手，提出了任务驱动型、应用效益驱动型、兴趣驱动型、事业驱动型等多种差异化实践教学模式，充分实现学生个体的差异需要、能够有效地改变传统实践教学过程中的分组方式。并提出加强校企合作，稳定校外实习基地。提议建立真正提高实践教学的效果的，科学合理的实践教学模式。     

PST理论下的案例驱动教学模式探索与实践 ——以"数据挖掘技术"课程为例

文章针对"数据挖掘技术"交叉性和实用性的特点,在教学过程中引入了贯穿式案例教学方法,通过设计综合性案例,按章节分解成多个子项目进行任务设计,学生在教师指导下分层次、逐步完成分任务的分析处理工作,将知识发现过程与理论教学有机融合.整个教学过程以任务驱动,引入P ST理论,将教学法、社会交互和技术支持3个维度嵌入学生社群学...     

小学英语教学中“任务驱动”模式的案例分析

对于小学英语教学中的"任务驱动"的教学模式便是新课标的一种,这种教学模式有利于培养小学生学习英语的积极性和主动性,同时也提高了课堂效率,从而提高了教学质量。     

构建高效的“任务驱动”教学模式研究

任务驱动式教学方法是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的一种新型教学方法。本文在建构主义学习理论的任务驱动教学思想的指导下,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

高职VFP教学改革探讨

根据高职教育人才培养目标,通过教学过程中发现的问题,从VFP课的实际出发,在如何激发学生学习的内在动力、改革教学内容、使用任务驱动式教学方法以及完善考试制度等方面做出有益的探索和创新,并着重讨论了VFP课程采用任务驱动式教学的必要性、可行性和具体的实施过程.     

项目教学法在“微型计算机原理”教学中的研究

"微型计算机原理"是电子信息与电气类专业的骨干课程之一,在前期教学改革实践的基础上,引入基于学习产出的教育(Outcomes-Based Education,OBE)理念,对"微型计算机原理"课程进行项目式教学改革,更加突出项目式教学模式,提高教学效果,使学生在应用能力、实践能力、创新能力、自主解决问题的能力及团队协作能力等方面得到全方位锻炼,在验证、巩固前期理论课程学习成果的基础上,培养学生的专业素质。基于OBE理念,通过分析专业及本课程对学生知识点掌握的要求,以项目式教学模式对原"微型计算机原理"课程进行教学改革,并通过教学举例说明实施项目教学法的过程及取得的教学效果。     

新课程中学英语教学之管见

在新课程改革过程中,英语的教学也从传统的讲解生词→语法→逐句解释课文→问答→练习五步法教学模式,向"对话式"和"自主,合作,探究"的活跃式的教学方式转变.我们的教学理念也应随之转变.     

中职英语小组合作教学模式初探

中职英语小组合作教学模式以小组为单位,通过学生之间的交流与竞争合作完成教学任务。它能够为学生提供发挥和展现学习能力的机会,对于提高学生学习的主动性起到积极作用。但是,作为一种新的教学模式在中职英语教学实践中不可避免会产生一些问题。从小组的组建、任务的分配、小组活动的开展以及评价等方面对小组合作教学模式进行设计,可以为小组合作教学模式在中职英语教学中的成功运用创造条件。     

英语真实任务教学体会和探索

英语课程标准指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识的过程;又是他们丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程。“任务驱动为先,真实交际为主”的英语课堂教学模式强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,利用任务型教学与交际教学法相结合的方法发展学生的语言综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度\思维和大胆实践,从而提高跨文化意识,形成自主学习能力。