浅谈基础英语的测试

在教授基础英语中，无论采用何种教学方法，教学过程中的测试，是考查教学效果的一个手段，也是教学中的重要环节。本着重对测试的认识以及运用等进行了论述。     

PRETCO写作测试的内容效度研究

写作测试是语言类测试中的重要组成部分,其目的是为了测试学生的写作水平。通过写作测试的效度研究可以评估写作测试是否达到目的。结合高等学校英语应用能力考试（即PRETCO考试）特点,从写作题型、写作模式两个角度入手探讨PRETCO写作测试中的内容效度,通过明确PRETCO写作测试目的、丰富PRETCO写作测试内容等方式,进而提高PRETCO写作测试的内容效度,以求最终达到提高学生写作水平的教学目标。     

大学英语四六级口语测试及其反拨效应

以BACHMAN交际语言能力学说为基础，分析了大学英语四六级口试的高效度和高信度，肯定了该测试在交际英语测试中的重要发展地位，以及该口试对外语尤其是口语教学的积极反拨作用。     

浅谈高职院校英语写作测试及写作教学

测试与教学相辅相成,互相作用。写作测试是英语测试的一个重要组成部分,在大学英语三级考试以及四、六级考试中,写作测试都占有很大的比重。正确运用写作测试可以使教师了解学生的写作能力及写作教学效果,从而促进写作教学。     

提高建筑环境测试技术课程教学效果探讨

建筑环境测试技术是建筑环境与能源应用工程专业非常重要的专业课程,具有知识面宽、实践性强等特点。在建筑环境测试技术课程教学中,要找出教学中的薄弱环节,运用先进的教学方式和方法进行补充和完善。可以运用MOOC课程、智慧课堂、翻转课堂等先进的教学方式,提高理论教学效果;通过建立虚拟实验室,将最新的科学技术及时引入实验教学,提高实践教学效果。     

文化背景知识对英语听力理解的影响

听力教学是英语教学中的一个重要环节,各种英语考试几乎都设置了听力测试的内容。在教学实践中,影响英语听力教学的因素是多方面的,语言知识的缺乏、心理障碍、文化差异以及母语习惯的干扰等。补充英语文化背景知识,减少汉语文化知识的干扰,学生才能真正理解听力材料,为日后实际运用英语进行交流打下坚实的基础。     

PRETCO测试体系下高职英语教学重点的转移

高等学校英语应用能力考试(Practical English Test for Colleges)测试体系重视语言知识在真实情景中的综合运用.在PRETCO测试体系下,高职英语教学以培养学生英语应用能力为目标.因此,高职英语教学必须调整教学重点,适应PRETCO测试的新要求.     

大学英语测试结果分析及其对教学的反馈作用

大学英语测试是教学的重要组成部分。正确处理测试与教学的关系,运用平均、全距、标准差、标准分、正态分布等统计方法认真分析测试结果,能及时发现并解决教学中存在的问题。     

加强语言测试提高外语教学质量

测试在语言教学中处于中心地位。根据教学阶段,语言测试通常可分为编班测试、随堂测试、期中测试以及期末测试四种。这四种语言测试都可以帮助教师发现教学中存在的问题,提高教学质量。同时,教师应努力使课堂教学、练习、测试一体化,以克服语言测试所产生的副作用,使外语教学达到预期的效果。     

TEM-4考试后效与基础英语教学改革研究

语言学习与语言测试的关系是一种＂伙伴关系＂,语言测试对语言教学有着很重要的影响。人们要搞好教学就不得不关注考试的影响尤其是对各种考试的后效研究。本文将探讨新版考纲下的TEM-4与专业基础英语教学的关系,并提出应对TEM-4测试和改进基础英语课堂教学的有效策略。     

交际测试法中的大学英语考试

交际测试法服务于语言交际技能的培养,对测试内容,程序都有明确而严格的规定。大学英语期末考试因与教学目的密切相关,并带有诊断作用,能为教师提供重要的反馈信息,促进英语教学,应运用交际测试法,规范其设计过程,确保其效度和信度。     

从BEC测试机制探讨高职商务英语教学模式

剑桥商务英语证书（BEC）作为全球各行业评价个体商务英语水平的一个权威证明,正在得到国内政府、企业、学校等领域的广泛认可。BEC所追求的实践性与合理性迎合了时代经济发展的需要,其所要求的能力水平成为众多高职院校商务英语教学的培养目标,而传统的商务英语教学并不能自然实现这种目标,分析商务英语教学模式存在的主要问题,探讨BEC测试机制给这种模式带来的挑战与机遇,寻求其中的契合点,通过BEC测试机制为高职商务英语教学探寻一种＂教、学、用＂为一体的新型模式。     

大学英语阅读测试的反拨作用探析

英语阅读能力的培养是大学英语教学的重点之一,而阅读测试则是评估学生阅读水平的重要手段.该文分析了大学英语阅读测试对英语教学的影响,探讨了如何有效提高其正面的反拨作用,针对阅读测试题型和材料的选择也作了深入的剖析.     

“后大学英语时代”大学英语教学改革初探

我国内地大学英语教育已进入压缩学分、改革课程的＂后大学英语时代＂。新形势下,尤其是在学分制大背景下,大学英语教学开始面临一些新的问题,必须从教学模式、课程设置、测试系统及师资队伍建设等方面入手进行改革。     

高职院校公共英语分层教学模式改革——以无锡商业职业技术学院为例

分层教学对于满足学生不同需求,提高教学效果,培养社会所需要的高素质职业英语人才起到了积极的促进作用。文章以无锡商业职业技术学院为例,从学生分层、课程设置、教学模式、教学目标、教材和教学内容、教学组织、课后作业、考核评价八个方面探讨高职公共英语分层教学模式的改革。     

英语口语测试及对口语教学的启示

介绍了英语口语考试的性质、特点和测试的形式,探讨了在组织口语测试中如何掌握好效度和信度,从而保证考试质量;在口语教学中存在的问题及一些口语教学方法的具体运用。     

制约大学英语教学改革矛盾因素的研究

大学英语教学改革应把学生的应试需要和提高语言综合运用能力的培养要求相结合,培养学生自主学习的能力,满足他们对英语学习的多样化需求,将传统教学模式与现代教学模式课堂授课方式相结合,提高大学英语教学效果。     

论学生英语综合能力的培养

大学英语四、六级考试作为一种全国性的权威的测试得到了社会的广泛承认,也是目前高职院校英语专业学生水平能力的最佳测试方式.而培养学生的英语实际运用能力则是教学的最终目标.将考试与学生能力培养相结合是必要的、可行的,同时对高职英语专业的教学发展和改革都有深远的影响和现实意义.     

四、六级网考环境下的大学英语教学

四、六级网考是一种基于听力的考试,采用知名英语媒体播出的音频和视频材料,增设了口语测试,以测试学生的综合语言能力为目的,考试过程具有不可逆性。这种考试要求学校在教学硬件上有更大的投入,在教材、教学大纲、课堂教学形式、学生课后练习安排等方面要有所调整,尤其对考生的听力提出了更高的要求。因此,学校必须优化教学配置,开放教学资源;教师必须调整教学内容,创新教学模式;学生则应努力提高自主学习能力,适应网考的新形势。