推理策略的导入对大学英语听力理解影响的实证研究

推理策略作为认知策略中一项重要技巧,对语言学习起着促进作用.本研究通过实验设计,运用问卷调查测试相结合的研究工具,对西安工业大学非英语专业大学生进行推理策略的培训,并对学生的学习动机,推理策略的使用情况以及听力成绩分析。结果表明教师在听力训练中需要培养学生的推理能力。听力理解中推理策略的使用对有助于提高教学效果,激发学生英语学习的动机,增强学生对英语会话的理解。     

关于如何提高英语听力水平的探讨

英语学习是综合应用语言的过程,听、说、读、写样样都不能偏废;听力作为其中最重要的一环,我们要重视它。听力不仅是英语考试的重要项目之一,也是学习语言的重要能力,但是在听力理解上的障碍,使得很多学生觉得英语听力是个老大难的问题。     

大学英语四级考试翻译应试技巧

大学英语四级考试自2005年改革以来,全国大学英语四、六级考试改革项目组和考试委员会设计了四级考试新题型测试卷,并于2005年6月进行了较大规模的测试。四级考试由以下四个部分构成:①听力理解;②阅读理解;③完型填空或改错;④写作和翻译。听力理解部分分值比例为35%;其中听力对话15%,听力短文20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解;听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写。阅读理解部分分值比例为35%;其中仔细阅读部分(Reading inDepth)25%,快速阅读部分(Skimming and Scanning)10%。仔细阅读部分分为:(a)选择题型的篇章阅读理解;(b)篇章层次的词汇理解(Banked Cloze)或短句问答(Short Answer Questions)。快速阅读理解部分测试的是浏览阅读和查读能力。完型填空或改错部分分值比例为10%。完型填空部分采用多项选择题型,改错部分的要求是辨认错误并改正。写作和翻译部分分值比例为20%;其中写作部分(Writing)15%,翻译部分(Transla-tion)5%。写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等;翻译部分测试的是句子、短...     

试论新闻英语听力理解中元认知的构建与运用

本文通过对元认知概念的探源及对元认知策略与新闻英语听力理解的关系分析,探讨了元认知在新闻英语听力理解中的构建及元认知策略的有效运用,旨在以元认知策略促进新闻英语的听力理解,帮助学生克服听力障碍从而提高学生听力理解的元认知能力。     

浅谈如何提高大学英语的听力水平

听力理解是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力水平不仅有利于说、读、写三项技能的发展,且有利于为开展日常交际打下坚实的基础,是高校大学生发展其他语言技能的基础。本文主要针对如何提高当前大学英语的听力水平进行初步分析,希望为大学英语教学提供借鉴。     

商务英语听力教学中图式理论的应用

商务英语是属于ESP课程,听力理解作为商务英语学习者的一项基本语言技能越来越受到重视,然而听力却始终是商务英语学习者的难点和弱点。本文通过分析图式理论对听力理解的作用,试图探讨在商务英语中运用图式理论进行听力教学,提高学生听力理解能力。     

HSK考试听力单句题型偏误分析及训练对策

HSK考试听力中的单句理解题型,相对来说较为简单,但在训练过程中表现出来的效果并不好。学生出现应试偏误主要是因为不理解语言材料、推断理解性偏差、文化差异、应试注意力分配不当导致的。因此,在听力训练中,教师就要加强对学生的联想猜测能力训练、固定表达法的类推训练、听力与口语结合训练、听话过程中注意力的分配训练、听力与文化背景教学相结合的训练。     

浅析大学英语听力教学常见问题及方法探究

听力教学是英语教学的一个重要环节,越来越受到大家的关注和重视。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因为听力教学的质量直接影响学生语言掌握交际能力。本文试图分析目前大学英语教学中常见的问题及存在原因,并提出一些建议,进行探究。     

如何增强大学生英语四、六级听力的应试能力

听力理解是大学生在四、六级应试中失分最多的部分之一。提高学生的听力能力与水平,增强学生对于英语四、六级听力应试的技巧与策略,是摆在我们面前的一个重要课题。     

浅议大学生英语听力策略培养

听力往往被视为大学生英语学习中的难点，如何解决学生存在的听力障碍，培养有效的听力策略以帮助学生提高听力水平是大学英语教学研究的热门议题。本文概括地总结了有效的听力策略和培养方式，旨在为广大师生解决听力难题提出一些思考和启示。     

如何增强大学生英语四、六级听力的应试能力

听力理解是大学生在四、六级应试中失分最多的部分之一.提高学生的听力能力与水平,增强学生对于英语四、六级听力应试的技巧与策略,是摆在我们面前的一个重要课题.     

隐喻认知理论在英语阅读教学中的应用--以大学英语精读4中的课文为例

隐喻是日常语言中的一种普遍现象,也是人类的一项基本认知能力,它根植于语言思维和文化中,如大学英语的课文中就有诸多的隐喻句子。因此在英语教学中有必要培养学生的隐喻思维能力,特别是在阅读教学中,教授和提示学生运用隐喻知识来理解和分析文章,会起到事半功倍的效果。本文以大学英语精读第四册课文中的隐喻为例,阐述分析在阅读中运用隐喻认知理论可以增强学生对课文的理解,提高阅读能力。     

英语听力课教学中的语境联想

<正>听力理解的认知听和读是接受语言信息的两条不同的途径,听力理解是语言理解最普遍的形式。语言首先是有声的,有声是语言的第一性。因此,相对于读来说,听在交际中用的更多。听力理解根据交际方式     

高等学校应用能力考试A级听力理解内容效度研究

本文主要根据Weir的效度验证框架中的环境效度包括的因素,对PRETCO考试听力部分的内容效度进行验证。结果表明听力部分在一定程度上具有较高的内容效度,但需要在听力材料中加入适当的变体英语,并扩大该部分试题的题型多样性。     

谈语音特征与听力理解的关系

在英语学习中,我们发现说话人的语音语调很大程度上影响着听者的听力理解情况,一定的语音知识对于促进听力水平提高是十分必要的。在此对于影响听力理解的基本语音现象加以总结,从而使听者了解英语语音特征,更好地克服听的障碍。     

论幽默语言的模糊性

幽默语言是理解层面上的模糊语言，它同模糊语言学中所讨论的既有原型、又有边缘情况的模糊语言是不同的，其模糊性更多地体现在语境的模糊上，语义解释也强烈依赖语境的暗示。而模糊语言学中的模糊语言的产生来源于人类思维的模糊或事物本体的模糊，其实质是概念的不确定性，由词语的语义模糊体现，该模糊性是不能在语境中消除的。模糊语言在语义上的分类有助于人们更好地理解幽默语言。     

图式理论在商务英语听力教学中的应用

听力理解作为商务英语学习者的一项基本语言技能越来越受到重视,然而听力却始终是商务英语学习者的难点和弱点。本文以图式理论为依据并分析图式对听力理解的作用,试图探讨如何将图式理论运用到商务英语听力教学中。     

图式理论下背景知识对高中英语听力影响的探究

英语听力能力是高中英语学习的培养重点,而成功的英语听力理解不仅取决于所学的语言知识,同时也取决于听者是否了解相关的文化背景知识.在高中英语听力教学中,教师应培养学生的背景知识,加强背景知识的传授.但目前高中学生的状况是听力过程中障碍多、能力提高不快,造成这一现象的原因很多,本文从非语言因素中的背景知识入手,分析了背景知识在高中英语听力中的现状、影响与作用,并探讨了如何加强背景知识的传授以提高学生英语听力.     

图式理论与英语阅读理解

本文介绍了图式理论及其语言图式和内容图式,并试图分析两者在英语阅读理解中的互补作用,从而提高学生的阅读效率,更好地获取所需信息并充分理解文章。     

图式理论与英语阅读理解

本文介绍了图式理论及其语言图式和内容图式,并试图分析两者在英语阅读理解中的互补作用,从而提高学生的阅读效率,更好地获取所需信息并充分理解文章。