解读“阳光教育、效率教育、活力教育”

通过打造“名学校、名校长、名教师”着手，再打造“阳光教育、效率教育、活力教育”。要使教育充满阳光、有活力、有效率，必须要求我们的学校是温馨的、快乐的、健康的、和谐的。也必须要求校长、教师是阳光的、幽默的、上进的、有活力的。     

扩招、教育选择与教育公平

基于CHIP2002和CHIP2007数据，采用双重差分( DID)、线性概率模型( LPM)研究扩招对于个人教育选择及教育公平的影响。研究发现：扩招后个人选择接受高等教育的概率提高6．9个百分点。具体而言，扩招使得个人接受大专教育的概率提高10．3个百分点，接受大学本科教育的概率提高6．4个百分点。扩招并没有改善在性别、民族、家庭文化背景(父母受教育水平)方面的差异引起的教育不平等，扩招政策没有起到促进教育公平的作用，最后提出促进教育公平的建议。     

营造和谐的团队教育——浅谈家庭教育、学校教育和社会教育的结合

家庭教育、学校教育和社会教育是造就一个人的三个重要方面。随着社会的发展，人们思想观念的变化等都影响着学校教育。孩子教育问题越来越困扰着众多的家长和社会教育工作者，家、校、社会“三结合”教育成为当今社会的一个重要研究课题。作为学校教育工作者，要教育好学生，必须对学生有全面的了解，要了解学生在校内外的情况、个性特点、家庭背景等，才能有的放矢地、有针对性地施以教育。而家访是教师和家长、学生沟通思想、联络感情、切磋教育技艺的重要途径。     

教育哲学对当下学校、教师、学生教育的诉求

教育活动需要哲学,教育哲学是学校、教师、学生教育的逻辑点,教育哲学与其三者关系是相辅相成的,在处理三者的关系上基本把握"求同存异"的原则,实现"共性"与"个性"的统一。现如今世界范围内教育改革普遍重视学校发展、教师教育、学生成长,事实上,教育哲学才是决定教育的实质与走向的东西,它反映了教育科学规律,符合时代精神的需要。     

美、日高校环境教育对我国高校环境教育的启示

本文探讨美国、日本高校环境教育实施举措：美国高校设置环境类专业或研究中心，非环境专业开设环境教育课程；日本设置环境类专业，学科齐全，专业面广，环境教育内容紧密结合本国需要和时代需求。探索对我国高校环境教育的启示：开设专门课程教育，加强隐性课程与显性课程的结合；环境教育要注重与社会需求和时代要求的紧密结合，注重实效性；同时，根据我国高校实际状况，还需要来自政府机构的统一协调推动。     

浅议赫尔巴特、杜威的教育目的观对我国现行教育目的的启示

本文主要立足于赫尔巴特、杜威两位教育学家的教育目的观，反思我国现行的教育目的观，并提出我国教育目的观的应有之义。     

教育、法制、监督与反腐倡廉关系的辩证思维

反腐倡廉是一项复杂的系统的社会工程，要取得这项工程的伟大胜利，必须正确认识教育、法制、监督与反腐倡廉的辩证关系：教育是基础，解决领导干部不想腐败的问题；法制是保证，解决领导干部不敢腐败的问题；监督是关键，解决领导干部不能腐败的问题。     

浅探江苏教育、科技、经济协调发展中的问题及对策

一个地区经济的持续稳定发展，离不开教育、科技的支持，经过改革开放二十多年的发展，江苏教育、科技与经济发展已达到一定水平，但与发达国家、地区相比，仍有一些差距，应采取有效措施进一步促进教育、科技与经济协调发展。     

我国西部教育现状、影响因素与对策

目前西部地区教育发展现状与问题 解放以来，特别是改革开放以来，西部地区教育事业发展很快，但因历史和经济等多种因素的影响，使教育投入不足，投入体制缺乏活力，造成西部教育落后、人才严重短缺，与东部相比，差距十分明显。有关资料表明：西部地区每万名劳动者中，中专以上学历及初级以上职称人员仅92人，还不到东部地区的1／10。     

论教育常识、教育思想与教育理论——一种社会学视角的引申

教育常识、教育思想和教育理论是开展教育活动的根本依据,从社会学视角对其产生和发展做理性辨析可以从源头上认清它们的个性特征和本质内涵。区分三者的个性与共性,发现并厘清三者之间的简单线性式逻辑关系、循环交叉式逻辑关系和螺旋上升式逻辑关系对实施教育活动具有理论和实践意义。关注被普遍认可的教育常识、关注教育思想的实践来源、关注有重大贡献的教育理论是对新时期更好地丰富教育学知识、反思教育实践提出的新要求和新思考。     

城乡教育财政支出：规模差距、原因剖析及对策建议

城乡教育财政支出差距是城乡教育发展差距产生的一个制度性要素，本文在分析城乡教育财政支出绝对规模差距、相对规模差距、结构差距基础之上，系统剖析城乡教育财政支出差距产生的制度性原因，并提出解决城乡教育财政支出差距的对策建议。     

论心理健康教育与生命教育

心理健康教育作为思想教育的重要补充，在思想教育这块阵地上发挥了重要作用，随着社会的发展，新问题层出不穷，有学者提出了生命教育的教育形式。本文阐述了心理健康教育和生命教育的若干主题．比较了两者的共同点和不同点．指出生命教育是心理健康教育的延伸和拓展。     

回到教育本身

教育的价值问题是教育思想、教育实践的核心问题。本文在对当前教育工具论、教育异化现象批判的基础上，对教育应该保持自身独特的重要的使命这一价值追求，教育应该回归教育本身这一命题的合理性进行初步探讨，同时呼吁教育实践活动应该在这一教育价值观涵盖下进行，以期实现教育造就生活在和谐世界上的完善的人的根本目的。     

加快教育发展 促进教育公平

党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”民勤县教育工作要以党的十七大精神为指导，以办人民满意的教育事业为目标，按照“抓班子、带队伍、严管理、要质量、上台阶”的思路，围绕“两升两降”（教育教学质量、学校管理水平要大幅度提升，安全责任事故要持续下降，贫困学生上不起学的贫困面要持续下降）的目标，努力做到“五抓五促”，全力促进教育公平，推进教育事业又好又快发展。     

在增强先进性教育的针对性、实效性上下功夫

近日，武警黄金第二支队在巩固深化支队党委机关集中教育成果的基础上，集中精力开展了基层保持共产党员先进性教育活动。支队党委针对施工实际，从各单位人员、承担任务特点出发，紧贴基层党组织和党员队伍现状抓教育，坚持做到“五个贯穿始终”，在突出教育实效上下功夫，取得了较好效果。     

成都市奋力推进城乡教育一体化

近几年来，成都市在加快推进城乡教育一体化过程中，坚持以“农村教育城市化，城市教育现代化”为奋斗目标，充分发挥教育在经济社会发展中的基础性、先导性、全局性作用，努力深化城乡教育体制改革，逐步缩小城乡教育差距，在实现城乡教育均衡发展，提高城乡教育整体水平上有新思路、新举措。     

教育筹资机制：结构、效应与趋势

教育筹资体系具有系统性，可以从转移支付性、市场与计划性、财政性与金融性等多个角度分析和认识。教育财政资金与教育金融资金都能改善教育的公平程度。然而两者在渠道过程、甄别标准、配置效率、激励效应等方面存在较大的特征或效率差异。同时启动两种机制，促其“强强联手”，不仅可以降低“机制失灵”，还可以在良性机制效应方面互相融合放大。由于制度产生的后序性问题，债性教育金融制度，特别是股性教育金融制度的构建与改良需要观念创新与政策支持。     

蔡元培教育思想对现代教育的启示

蔡元培是我国近代著名的资产阶级民主革命家、教育家、思想家，是主张自由主义教育、人本主义教育和完全人格教育思想的代表人物。他的教育思想对我国后来的办学思想产生了深远的影响，为我国现代教育的开展提供了可鉴的启示：第一，提倡教育独立；第二，提倡完全人格教育；坚持“尚自然”、“展个性”的思想；第四，推行“思想自由、兼容并包”办学原则。     

如何在中学物理科学教育中实现人文精神教育

教育中科学精神教育和人文精神教育长期分离，严重影响着教学效果。物理作为一个基础的理科学科，更加需要在科学主义教育中融入人文精神教育。在物理学科学精神教育中融入人文精神教育，需要将两者有机的融合在一起，需要坚持“以人为本”的教育方式，要注重物理教育的过程。     

略论教育法治

教育在国民经济和社会发展中具有先导性、全局性、基础性，依法治教在依法治国中也具有相应的特性。教育法治的首要问题是解决教育立法问题；而教育依法是教育法治的中心环节；国家教育机关守法的权力机制是教育依法的保证。依法治教任重道远，我们必须加倍努力。