对比语言学视域下的中西方典籍翻译——以《论语》为例

对比语言学与翻译存在密切联系。在具体的翻译实践中,翻译者需要兼顾源语言和目的语的形合与意合,故要在不同的语言中进行文化、词汇、语法等方面的对比,以确定最佳翻译方式。     

从汉语语法角度阐释中西文化差异

语言是指交际过程中所用的一种符号系统,包括语音、语法、词汇.语言不仅反映文化,而且任何语言都是文化的一个重要的组成部分,它对文化有着本质的、不可替代的影响.通过对汉英两种语言语法的对比,从而进一步反映中西文化本质上的差异.     

英语语法教学

本文简析了英语语法教学的现状,指出了语法在整个英语教学中的重要地位.对语法教学,既不能抱守语法中心论,也不能离开语法谈语言功能.解读课改背景下的英语语法教学,应该改变传统的枯燥乏味、脱离现实生活的语法教学方式.采用多种方式凸显语言的交际功能,培养学生的语言应用能力,来实现语法教学的目的.在英语教学中,让所有的学生都能享受学习过程,感知异国文化,提高语言能力,提高英语学习兴趣.     

日语语法教学的重要性及帮助学生构建语法体系对策的探讨

语法教学在语言教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程.语法的掌握是语言学习的基本功,而目前中国学生对外语语法的学习效果并不令人乐观.本文探讨语法在大学日语基础教学中的重要性,并重点探讨如何帮助学生尽快建立以及完善语法体系.     

语法化的动因及机制

语法化是近年来语法研究的热点问题。本文对汉语语法化机制的研究提出了自己的观点:将研究汉语共时语言现象与历史语法化过程相结合,从共时层面(篇章、词汇、语言接触)解释语言历时语法化的机制(语境语法化、典型确认、词汇结构变化、词义变化等)。     

对大学英语语法教学的误解及其重要性研究

语法是学习、运用英语不可缺少的条件，所以语法教学在大学英语中就显得尤为重要。因此，高校英语教师在语法教学中应讲究策略，改变过去填鸭式教学方式。然而在语言教学领域，英语语法也经常被误解，甚至出现了英语语法不用教，语法教学很枯燥等值得质疑的论断。本文将从语法教学的发展入手，对大学英语教学的重要性及误解做详细探讨。     

浅谈如何学好英语语法

语法教学是英语教学的重要组成部分.本文就如何学好英语语法而展开阐述,分析了语法学习中教师教学和学生学习普遍存在的一些问题,结合具体教学语法的经验,提出了语法的学习应该本着实用的原则,与具体的语言运用结合起来.这样才能达到语言知识与实际技能相融合.     

认知语法框架下的突显性分析

认知语法框架下的突显主要指在观察实体或场景时最能成为注意焦点的部分．根据这一认知框架，用不同的句式表达相同的基本概念内容的意义在于突显不同的射体。本文结合Langacker的突显与图形——背景理论对具体的英文语料进行分析，旨在帮助读者在形成敏锐的分析语言的能力。     

浅谈如何学好英语语法

语法教学是英语教学的重要组成部分.本文就如何学好英语语法而展开阐述,分析了语法学习中教师教学和学生学习普遍存在的一些问题,结合具体教学语法的经验,提出了语法的学习应该本着实用的原则,与具体的语言运用结合起来.这样才能达到语言知识与实际技能相融合.     

英语组块和语法的联系探究

认知科学的发展为语言研究开辟了新路径,目前国内外学者正从多维视角对组块进行探索研究,认为其在语言流利产出中占首要地位,而语法同样作为一种链接策略,位居第二。因此,当务之急是进一步摸索语言学习的规律,让这方面的研究有新的突破。     

粤方言对普通话的影响浅析

粤方言的一些语音、语法现象已开始进入普通话，对于这些现象我们应当做两方面的分析，一方面要将那些影响普通话纯净度的语言现象从普通话中剔除出去；另一方面，我们也要吸收那些已被人们广泛接受的语言现象。使普通话—我们汉民族的共同语能朝着健康、规范的方向发展。     

初中英语语法教学现状与对策

实施新课改后，一些老师简单地认为，中学英语教学就是培养学生的语言交际能力。不再关注中学英语基础语法教学，结果导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题，教学效果不佳。本文通过任务化、兴趣化等方式来探讨英语课堂教学。     

理论性和应用性：理论语法与教学语法的分野

理论语法与教学语法既有区别又有联系：前者具有前瞻性、创造性和探索性的传统，属理论型的；后者则具有规定性、稳定性和功效性的特质，属应用型的。对外汉语语法教学当属教学语法，其教学与研究理应遵循教学语法的一般原则，并应根据对外汉语教学的特点，加强针对性。     

从洪堡特论汉语语法看汉民族文化精神

本文主要阐述了洪堡特对汉语语法的研究,分析了汉语语法的特性。他认为语言和思维是相互作用的,民族精神影响着民族语言,他的这一理论为研究分析汉语的语法特性提供了理论依据。     

大学日语语法教学模式的新思路

语法是学习语言非常重要的一部分,学习日语的过程中,很多专业课都将语法作为课堂讲解的重要环节。本文通过对传统的高校中关于日语教学中存在的问题进行分析和研究,在结合本校关于日语学习的教学特点,采用最新的教学方法和理论,把日语学习更加生活化,提高日语学习的效率。     

句法学对大学英语语法能力提高的作用

语法是语言学习的基础, 学好语法对大学英语学习起着至关重要的作用.以转换生成语法为基础的句法学提出的许多理论对英语语法能力的提高有启示作用,如普遍语法、词的句法范畴次句法范畴理论、论元理论、合并理论以及语迹理论.这些理论不仅有助于我们把握英语语法学习的重点,还可以帮助我们解释一些语法现象.     

普遍语法与二语习得

本文主要讨论如何从普遍语法的角度来看待第二语言习得.首先先综述研究语言习得的两大方向,其次将主要介绍普遍语法的定义,原则和参数问题以及普遍语法的可及性问题,最后将对普遍语法的不足和贡献做一简要点评.     

宋元“AA”式和“A—A”式的意义的发展

本文主要探讨宋元动词重叠“AA”式和“A—A”式的语法意义。我们认为：动词重叠式的语法意义“AA”式和“A—A”式是一个相当复杂的问题,不能一概而论,必须分不同的情况。动词重叠式有多种格式,格式不一样,语法意义也会有所差别;即使是同一格式,所处的语境不同,语法意义也不尽相同,在语言运用中,动词重叠式的语法意义是立体的,从不同的角度去观察就会得出不同的认识。通过对宋元动词重叠“AA”式和“A—A”式的深入考察。我们发现该书中动词重叠既可以表示动作行为的时短量小,也可以表示动作行为的多量、表示尝试表示委婉语气。     

宋元"AA"式和"A-A"式的意义的发展

本文主要探讨宋元动词重叠"AA"式和"A-A"式的语法意义.我们认为:动词重叠式的语法意义AA"式和"A-A"式是一个相当复杂的问题,不能一概而论,必须分不同的情况.动词重叠式有多种格式,格式不一样,语法意义也会有所差别;即使是同一格式,所处的语境不同,语法意义也不尽相同;在语言运用中,动词重叠式的语法意义是立体的,从不同的角度去观察就会得出不同的认识.通过对宋元动词重叠"AA"式和"A-A"式的深入考察,我们发现该书中动词重叠既可以表示动作行为的时短量小,也可以表示动作行为的多量、表示尝试表示委婉语气.     

现代汉语重动句的语法等级划分

重动句内部存在着一系列的语法分布的等级差异,主要表现在重动句各成分之间结构关系的不同形成的语法等级、重动成分在语法位置上的不同分布形成的语法等级和重动句各语法单位之间性质的差异形成的语法等级等问题。