中亚留学生写作偏误分析

对于将汉语作为第二语言学习的外国留学生而言,在学习汉语"听、读、说、写"四项言语技能中,最困难、掌握最差的是"写";在学习写作时普遍感到难度较大。因为"写"是留学生汉语学习四个环节中的一个输出性的环节,是语言学习到语言运用的实践过程,是在语境中对已经学过的词的检验。对于留学生来说,汉语写作是一个复杂的语言实践过程。通过对中亚留学生本科学历班的108篇作文进行统计、分析和归类,发现在中亚留学生的写作中存在一些问题和偏误,例如在标点符号、汉字、词语、句子、篇章等方面的偏误。文章通过研究和分析找出留学生产生偏误的内在和外在原因,进而提出切实可行的汉语写作教学建议,从而在写作教学中采取有效的应对措施。     

浅谈对外汉语教学中的写作教学

写作训练对提高留学生的汉语应用能力有非常重要的作用,论文试图对汉语写作教学中的一些体会进行整理分析,希望能为汉语教学工作提供一些参考,从而帮助留学生克服对于写作的逃避心理,有效地促进目的语的学习。     

“产出导向法”理念下“三进”教材融入来华留学生汉语课教学研究

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作对于加强我国国际传播能力建设具有重要意义。宏观的价值引领落实到教学过程中,不仅要注重知识的输入,更要使学生产生价值认同并有效输出。针对国际汉语教学中语言技能与思想文化分离的问题,运用“产出导向法”的理论,以“三进”教材《理解当代中国》留学生汉语课为例,从输出驱动、输入促成、产出评价三个方面促进留学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知、认同及输出,有效提升教学效果。     

英语写作中的文化意识

我国的英语写作教学历来倾向于单纯地注重字、句法，注重范，却忽视了写作中的化问题。本试图通过对比中西化的不同，强调在英写作的教学中要贴近西方思维模式，尊重英语的历史化，注重写作中的化意识，并阐明我们的写作教学应将能力的培养与化意识的认知有机地结合起来，以避免汉语的思维、汉语的写作框架在英写作中的出现。     

结合“中国风”歌词探讨汉语修辞教学

汉语修辞教学在对外汉语教学中是一个难点问题,怎样将枯燥难懂的汉语修辞以一种轻松愉快的方式讲授给外国学生是一个值得思索的问题。目前,中国歌坛中有一种"中国风"歌曲,这种歌曲的歌词包含了丰富的中国文化元素。如果能把"中国风"歌词中的修辞特色讲给留学生,那么汉语修辞的学习将不再乏味难懂,将"中国风"歌词的特色与修辞教学相结合不仅可以使留学生更轻松愉快的学习汉语,让他们对汉语修辞更感兴趣,而且可以让他们额外学到许多中国文化的知识,这对汉语教学来说,是一举两得的美事。     

对外汉语写作教学中常见的问题及应对措施

对外汉语教学中的写作课是一门复杂的语言实践课.留学生习作中存在大量"标点符号、字、词、句、段"等问题及偏误.教师、留学生、对外汉语教学机构等方面应齐心协力,采取必要而有效的应对措施,多方位地促进对外汉语写作教学的发展.     

非汉字文化圈留学生汉字课教学策略研究

对外汉字教学是对外汉语教学的一个至关重要的环节,而对非汉字文化圈留学生的汉字教学又是一个突出的难点。如果这个问题解决不好,将阻碍整个对外汉语教学的发展以及汉语走向世界的步伐。从汉字文化圈与非汉字文化圈留学生汉语习得的不同特点出发,通过对当前对外汉字教学现状的分析,阐述对非汉字文化圈零起点留学生设立汉字课教学的必要性。并从汉字自身的特点和语言习得规律的角度出发,进行非汉字文化圈初级阶段汉字教学策略分析。     

中外学生写作中的语用偏误对比

中式英语是中国大学生英语写作中很普遍的现象,与之相类似的是英语国家留学生汉语写作中的各种语用偏误。基于HSK动态作文语料库中的详实语料,运用二语习得中的中介语理论、语言迁移理论及偏误分析理论,尝试研究英国、美国、澳大利亚、加拿大留学生实际写作中的语用偏误现象并与中式英语进行对比分析。通过使用语料库定量分析法、语言对比分析法和偏误分析法,深入分析了这些语用偏误现象及中式英语出现的原因并针对性地提出相关对策,以期对英语国家留学生和中国大学生的第二语言写作以及相关的教学实践提供借鉴,纠正和减少偏误的发生,帮助其提高写作能力。     

韩国留学生学习“了”的常见偏误分析及教学对策

主要从韩国留学生使用"了"的错误句子入手,对韩国留学生在习得"了"的过程中的常见偏误进行分析,从而总结归纳其错用的原因,提出教学对策,以期对当前的对韩汉语教学有所帮助。     

论医学英语学历留学生的汉语教学和教材建设

笔者认为,医学英语学历留学生的汉语教学,与那些到中国来学习汉语言的学生相比,还是有相当大的差别的,我们必须清楚他们是不同的事情,英语学历留学生的汉语教学有着的自身体系,把医学英语学历留学生的汉语教学与来华学习汉语专业学生的汉语教学混为一谈,将会极端地不利于医学英语班汉语教学的发展。所以,必须明确医学英语班汉语教学的目的,找出他们之间的不同,这样才能从根本上去解决问题。笔者就医学班汉语教学中影响外国学生的三大因素—教师,教法和教材进行探讨。填补了这一领域研究的空白。     

高职院校来华留学生汉语学习动机情况调查分析报告

在"一带一路"倡议背景下,随着中国国际地位的提升,越来越多的留学生进入中国职业院校学习。通过对江苏农牧科技职业学院212名海外留学生进行调查分析,发现来自亚洲的高职留学生汉语学习动力显著强于来自非洲的高职留学生的汉语学习动力;21周岁(含)以下的高职留学生的汉语学习动力显著强于21周岁以上的高职留学生的汉语学习动力;在汉语的学习动力上,大二的学生高于大一的学生,大一的学生高于大三的学生;来华前学习过汉语的高职留学生的汉语学习动力显著强于未学习过汉语的高职留学生的汉语学习动力。并根据分析的结论提出建议,增强留学生的学习动力。     

对外汉语速成教育中的字词教学

在对外汉语教学中,汉字和词汇教学是其重要的组成部分,也是教与学双方的难点。在教学实践中,根据汉语中字的结构形式与词的构成特点来组织教学,采用适应学习者速成需求的教学方法,有利于留学生在短时间内掌握汉语字词的基本规律,从而较大幅度地加快整个汉语学习的进程。     

“零起点”声调教学刍议

汉语是世界语言中少有的几种带有声调的语言之一,汉语的声调变化必然给留学生汉语学习造成难以逾越的障碍,因此,"洋腔洋调"的产生就会成为学生语音学习中的必然现象。为帮助学生说出字正腔圆的普通话,避免"洋腔洋调"的形成,就要从零起点的学生抓起,尤其要重视零起点混合班的汉语声调教学,运用汉外语言对比,注意因材施教;灵活运用乐理,以声调统领声韵;采用语流教学,建立声调意识。     

高职应用写作教学尝试

应用文写作是一门综合性、实践性很强的专业写作课。高职教学中应突出它的功能作用,以学生为主体,强化实践性环节。注重学生个体差异,挖掘个人潜能。     

来华留学生汉语国际教育课程中的语言沟通障碍及对策研究——以徐州地区高职院校为例

"一带一路"倡议的实施,推动了全球化进程的加速,为来华留学生的汉语国际教育提供了重要支柱。然而,由于文化差异,来华留学生从语言到风俗、思维到价值观,对汉语国际教育都产生了巨大挑战。以徐州地区高职院校为载体,探究留学生的语法能力障碍、社会语言能力障碍、心理障碍和语篇障碍,同时编译出有效的学习策略和沟通策略。在"一带一路"及"双一流"建设的背景下,为改善留学生人才培养、促进留学生教育教学改革以及汉语学习研究提供借鉴参考。     

《人力资源管理》课程“双证”融通教学模式探析

创新高职专业教学模式,突出职业能力培养,实现学历教育与国家职业资格证书体系衔接是高职教育改革的重要途径。文章基于社会人才市场对实用型专业人才多元化需求的特点及高职教育以就业为导向、注重职业技能培养的要求,对《人力资源管理》课程实施"双证"融通教学的现状进行分析,从"双证"融通教学模块体系和"双证"融通教学支撑体系两个方面探讨《人力资源管理》"双证"融通教学模式。     

论大学英语写作中的"童腔"

本文通过对大学英语写作现状的回顾与分析,指出了大学英语写作中的"童腔"是影响写作水平的一个突出原因.文章从语篇结构和语篇衔接两方面剖析了"童腔"英语的表现及其成因,并且利用语言教学的相关理论对如何克服大学英语写作中的"童腔"提出了一些具体的改进方法和技巧.     

留学生使用汉语惯用语的偏误及教学对策

惯用语在口语表达中使用频率非常高,因此留学生对其倍感兴趣。但由于惯用语本身的性质特点,使留学生在理解过程中感到吃力,在使用时偏误频出。文章针对这一普遍存在的现象,提出相对系统、全面的教学对策,以帮助留学生正确使用汉语惯用语。     

新疆民族中小学汉语教学学科定位及内涵建设思考

新疆民族中小学汉语教学承担着少数民族学生学习国家通用语言文字的任务,新时期这一教学形式出现了许多新的情况和问题亟需解决。文章从学科定位探究着眼,阐明了这一教学是汉语作为第二语言教学的性质,结合《汉语课标》的要求,在内涵建设上需要凸显第二语言课程的规律和特点,阐明了汉语应用能力是第三层级的能力,它需要以语言能力和语言交际能力为基础;汉语课程要以工具性为第一要性,汉语教学的首要任务是"教汉语",进而培养学习者的"汉语素养";汉语教学要从"语"走向"文",从"语言层面"逐步过渡到"语文层面",旨在加强新时期新疆民族中小学汉语教学学科建设,提高教学质量,让少数民族学生更好地掌握国家通用语言文字。     

针对预科高级汉语课的互动教学——以《发展汉语高级汉语上册》为例

文章以《发展汉语高级汉语上册》为例,指出预科高级汉语课堂教学存在的问题,提出应在预科高级汉语班开展师生互动的教学模式,总结了高级汉语课设计互动教学模式的原则,以及在互动教学模式中教师应遵循的原则。