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"差"在哪儿才叫"差生"?学习成绩差叫差生吗?思想品质差叫差生吗?劳动能力、生活自理能力差叫差生吗?体育素质差叫差生吗?艺术能力差叫差生吗?没有绝对的优生,也没有绝对的差生,我们教师的任务就是发现每一个学生身上的闪光点,帮助学生找到属于自己的位置. 相似文献
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英语教学成功的关键在于教师能够积极有效地调动学生学习的热情和兴趣。“差生”作为一个较为特殊的群体,更要有行之有效的方法保证其学习的主动性和自觉性。怎样做好“差生”的转化,可以通过从心理到行为的改变“差生”学习生活,营造良好学习氛围,循序渐进的使差生突破瓶颈,取得学习进步。 相似文献
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作为初中化学教师要改变旧观念,从过去的精英教育转变为面向全体学生的教育。转变差生是面向全体学生重要的环节,差生转化是大幅度提高教学质量的关键。面对差生,要深入了解,对症施药;让师生感情相处融洽:要关注、赏识、激励差生:要持之以恒;让优生更优,让差生变为优生,这样的化学教学才会有实际效果。 相似文献
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差生也叫“双差生”,美称“后进生”,即成绩差和品德差的学生。近几年,受各方面消极影响,差生数量和差度愈来愈大。做好差生的转化教育工作成为学校当务之急的事情,也将成为衡量学样教育质量和全面贯彻教育方针的主要指标。 相似文献
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一刀切的家庭作业往往是后进生学生的课业负担,如果学生自己选择家庭作业,就可以发挥学生的学习的主动性,提高家庭作业的针对性,让学生负担停留在适当的位置上。“没有差生,只有差异。”这句话说得好,教师要充分尊重差异,尊重每一个学生,帮助不同层次的学生,通过不同层次的家庭作业的训练,让每一个学生在不同层次的起点上得到提高和进步。 相似文献
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在日常教育实践中,“后进生”问题是一个相当普遍而又很令人深思的问题。什么是后进生?如何转化后进生?应该引起每一位教师的重视。“后进生”又称“问题学生”、“难教学生”,指在同龄人、同一集体中,具有比较严重问题行为的学生,俗称“差生”; 相似文献
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捷克教育家夸美纽斯说:“……假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了,每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展。 相似文献
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爱是通往教育成功的桥梁,也是一条基本的教育原则。高于母爱的师爱就意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去面对学生.而应带着祖国的希望和人民的重托,按照接班人的要求全面关l心每一个学生的成长。优生是班上的宠儿,应该多给.最“严爱”,学困生在班上属于弱势群体.需多给点“偏爱”,易犯错误的孩子更有尊严,该多给一点“宽容之爱”。对于不同的学生教师应给不同的爱,用爱呵护好每个学生的心灵。 相似文献
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每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差或道德行为差的学生,也就是所谓“后进生”。因此,帮助教育这些学生,使其由后进转化为先进,不仅有助于提高教育质量、推动素质教育的深入发展,而且对实施九年义务教育,全面提高国民素质,都有深远的理论意义和实践价值。 相似文献
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大学毕业后走上工作岗位,我接触了“体育生”这个特殊的群体。在我眼中,他们大多是标准的“差生”,我们平常所谓的“差生”,无非是学习成绩不好或学习不努力或不遵守纪律或头脑反应迟钝等。但当我得知班上文化课成绩最差的那个学生,其实是省运会的冠军、国家一级运动员的时候,我开始反思体校的文化课“差生”究竟是怎么形成的,并且在教学之余探索了一些研究对策,努力提高他们的文化课成绩,争取让“差生”不“差”。俗话说”知人才能善教,善教须先知人”,掌握体校“差生”形成原因是因材施教的前提条件。具体原因可分为以下两种: 相似文献
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教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的:教师是“伯乐”,伯尔善于相马, 相似文献
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在中学,随处可见“潜能生”。所谓“潜能生”,就是暂时成绩不好、有待成长、学习上有困难的学生,原来曾被称为“学困生”,有的也叫“差生”。“潜能生”与“差生”相比.笔者认为该称谓比较客观,也很人文,这是对学生学习情况的一个暂时定位,也体现了教育工作者对他们的关怀。新课程教学基本理念要求,“潜能生”需要教师教育教学的“阳光”关怀。 相似文献
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一直以来,我们国家的教育对于心理学的重视程度远远不如发达国家。还有相当一部分人认为心理是否健康对于一个人的生活,学习,以及工作没有或者几乎没有影响。更有甚者,把心理问题等同于医学上的精神病。在这样的一些传统观念下,心理学方面的教育更是得不到有效重视。体现在教学环节上,学生们从小就少有正确的心理引导。而负担教育工作的教师们多注重教材,书本知识,却很少关心学生心理上的发展。更有些教师,将学生分为“三六九等”,偏爱“优生”并给予更多关注。这样不仅不能提高学生的整体水平,而且会给学生的人格发展带来长远的毁灭性作用。因此,笔者认为,在教学中灵活地运用心理暗示,引发学生由内而外的思考和改变,引导其主动积极克服困难,自我肯定,增强自我效能感和学习能力具有重大的意义,此外,也可以加强教学互动,使那些对学生整体相对比较困难的学科的教学变得更加轻松,易懂。 相似文献
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学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力,现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。 相似文献
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学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力,现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。 相似文献
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在我国当前学校教育中,有相当数量的学生因成绩差,或思想落后及行为习惯差而被视为差生。他们常常会受到来自学校、家庭、社会的不同程度的冷落、薄待、甚至歧视。这样的教育结果是差生更差,甚至严重危害社会。因此,关爱差生,成为时代对教育的呼唤。 相似文献