对话教学现实问题透视

对话教学强调通过心灵的沟通和平等对话实现显性和隐性的教育目的。但在实际教学中,对话教学并没有发挥其应有的价值,表现出一系列“症状”。发展对话教学需要创造前提条件并建立多元化对话教学网络。     

对话教学在高中思想政治课中的应用探讨

对话教学是一种尊重师生双方主体性,倡导民主平等、沟通合作、互动交往的教学。但是,由于传统教学观念和缺乏对对话教学理论的科学认识等原因,使对话教学理论在走向教学实践中出现了种种问题,阻碍了对话教学在高中思想政治课中的推进。因而,通过创设生动、和谐的课堂气氛,设置有效的对话话题,在师生对话与生生对话中,帮助学生形成合作的态度和探究的精神,从而获得可持续发展的能力。     

思想政治理论课对话教学模式课堂心理环境的构建

良好的课堂心理环境是构建对话教学模式的基础。对话教学模式课堂心理环境的主要特征是民主平等的心理环境,沟通合作的创造性体验,探究性合作的教学氛围。影响对话教学模式的课堂心理因素包括教师心理及学生心理。教师应通过创设问题情境,与学生加强情感交流,利用从众效应和改革评价体系来创设和谐共生的课堂心理环境。     

高校思想政治理论课对话教学模式探析

对话教学是高校思想政治理论课教学改革的一个有效途径。对话教学倡导民主平等、互动交流、爱与信任，培养质疑与批判思维。高校思想政治理论课对话教学应该确立对话教学理念，营造民主平等的对话氛围，形成对话主题，优化对话方式，改革评价机制和考核办法。     

建构主义视角下对传统教学手段的审视

经过一年多的实地研究发现，传统的教学工具，在教学过程中的师生对话中担任了新的角色。在学生学习的自组织过程中，黑板成为学生“头脑风暴”的展现平台，帮助教师发现学生自组织过程中的“重要关口”。     

教材观:教学关系建构的起点

“矛盾生成基础论”是对“两点论”的发展,它以新的视角对矛盾双方进行分析。笔者认为,此矛盾分析法对讨论教与学的矛盾有新的启示:教材观在教学关系的建构中起基础性作用,是教学关系建构的起点。其中“,服从型”教材观是“灌输式”教学关系的起点“,服务型”教材观是“对话式”教学关系的起点。本文对此进行了探讨。     

论法律诊所课程的教学方法

法律诊所作为一种新的法学课程和教学方法，对于培养学生的实践能力具有重要作用。法律诊所教学方法的特点在于使用真实的案件材料，教师指导学生直接办理案件，其具体方法有提问式教学法、模拟训练教学法、个案分析教学法等多种，应用法律诊所教学方法时应注意教师对学生的指导应进行平等式对话，建立稳定的案件来源。尽力寻求多方司法协调和资金援助。     

传统教学模式与情境式教学中教师角色的转换

传统的教育模式强调教师本位,教学以教师单向的传授和学生被动的接受知识为主;而情境式教学模式强调教师设计工作目标,学生参与到工作中来,通过完成工作目标以获取知识。在情境式教学中,教师更多地从学生的角度思考问题,充分发挥学生的主动性和创造性。情境式教学过程中需要注意的是,教师应该以平等的身份与学生互动和探讨,使学生在平等中相信自我,树立自信,并因此培养学生的创造力。     

后现代主义视野下的师生关系

后现代主义的师生关系是基于后现代的教育观。后现代主义将师生关系理解为"对话者及其关系",强调在师生之间建立平等的对话关系。对话成为后现代主义视域中师生关系的基本特征。后现代主义将教育过程中的师生关系理解为一种相互作用的交往关系,而交往追求的应是相互理解,应把师生关系塑造成为一种共生关系。后现代主义推动了当代教育理论的师生观转型。     

多元解读文本--提高商务英语阅读教学的有效途径

师本对话指教师与文本之间的对话。师本深层次对话是商务阅读教学成功的保证。较之于传统备课，师本对话能让文本更具开放性、生成性和创造性。教师要从读者、编者、教师和学生的角度去解读文本。教师深度与文本对话，既可以锻炼教师的思维能力，又可以引导学生走向文本的深度和广度，从而提高商务英语阅读教学实效。     

广泛对话,趣教乐学——教育理论课教学思想浅谈

教学的本质是交往与对话。教学过程即交往的过程,在这种交往过程中,充满了各种因素之间的对话。文章将围绕与专家对话、与现实对话、与自己对话、与学生对话、与课本对话等几种对话形式,浅谈如何树立良好的教学思想,改善教育理论课教学方式,增强教学的生动性和趣味性。     

英语对话教学的有效性浅析

如何通过有效的对话教学,使英语教学课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处。提高学生英语水平,是一个急迫的教学难题。文章通过对对话教学的有效性分析、研究和课堂实践,提出一系列方法,以提升对话教学的有效性。     

后现代教育观视域下的高校思想政治理论课实践教学探讨

后现代主义教育思想在教育目的上主张内在目的论、多元目的论、培养公民而不是精英、培养具有个性的人等;在学习观上主张合作学习、研究性学习和建构主义学习,在师生关系上主张主体间性、平等对话等等。从后现代主义教育思想反思我国高校思政课实践教学,存在着教学目标上追求"高而全",实践教学内容、形式单一,实践中师生关系不平等问题。而高校思政课"菜单式"实践教学模式具有如下特点:教学目标大众化、个性化;是合作学习、研究性学习与建构主义学习的有机统一;体现了平等对话、共同探究、共历生命成长的师生关系。     

提倡对话式教学方法

高校要根据学生的心理特点,提倡对话式教学方法。要尊重学生的学习兴趣,通过提倡对话式教学方法,引导学生参与学术科研,强化理论与实践相结合的教学方法等手段,注重培养学生探索未知世界的能力和精神。     

从“独白”走向“对话”：当代音乐教育的转向

走向对话是当今教育和音乐教育发展的一种必然趋势,但在我国的音乐教育中,长期以来处于一种单一主体性的“独自”状态,这种“独白”的音乐教育已经无法适应当今的多元文化音乐教育发展。文章对音乐教育的独自性及其表现特征进行了分析,在此基础上对对话式的音乐教育建构提出设想。     

对话教学理论探究——以巴赫金对话体系为基础

巴赫金对话理论（Dialogue Theory）是一种哲学理论,也是一种文艺理论,在西方理论界享有盛誉.将其引入教育领域,有助于深入理解对话教学本质和对话教学的必要性,并可为其提供理论基础.作为哲学理论,它聚焦于自我与他人关系,而自我认知、自我意识、自我存在意义、自我主体建构离不开他人视角,离不开与他人对话交流,对话是人类生活实质,在人类一切行为中都存在对话.教学本质上是一种主体建构,不仅要开发学生的智力,还要使其形成健全的人格,只有在教育对话中,他们的智力潜质才能得到开发,他们的人格才能外显并得到教育资源的关照.作为文艺理论,它仍然体现着哲学思想,但文艺的固有元素还拓宽了对话的视域,在探讨对话教学时也增加了新视角.     

后现代主义视野下的师生关系

后现代主义的师生关系是基于后现代的教育观.后现代主义将师生关系理解为"对话者及其关系",强调在师生之间建立平等的对话关系.对话成为后现代主义视域中师生关系的基本特征.后现代主义将教育过程中的师生关系理解为一种相互作用的交往关系,而交往追求的应是相互理解,应把师生关系塑造成为一种共生关系.后现代主义推动了当代教育理论的师生观转型.     

对话式教学法研究——以《法理学》为例的分析

本文以《法理学》教学为例,分析论证对话式教学法相对于传统的讲授法的优越性,说明如何在教学实践中应用对话式教学方法,同时指出,对话式教学方法对现行教育理念、教育技术以及考试制度提出的挑战及要求。只有充分发挥讲授法与对话法的优点,结合使用两种教学方法,才能更好地达到教学目标。     

大学英语对话型动态教学模式与策略

大学英语教学应着眼于学生话语权的赋予,秉持"学生的发展"理念,提高学生课堂生活质量,实现师生之间的动态互动。依据外语教学与学生语言习得的相关理论,本文以对话型课程为基础,探索大学英语对话型动态教学模式与策略,以期促进大学英语教师教学范式的转变和改变传统的学生学习角色。     

德育教育新理念:对话——由“班级在线”引发的思考

人类正步入对话时代,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教育是时代精神在教育领域的回应。对话教育不限于纯粹的言语沟通,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话意味着民主和平等、互动和交往、宽容和尊重、创造和生成。虽然对话教育成为普遍的教育在现实中还有一过程,但作为现代德育改革的方向和新的教育精神应是无可争议的。