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1.
于学东 《吉林财税高等专科学校学报》2004,(3):58-60
切实增强高校“两课”教育教学的实效性是“两课”教育教学工作者难以回避并应着重解决的重大课题。“两课”教学的实效性主要表现为“三入”。即“入耳、入脑、入心”。针对“两课”教学中存在的问题及成因的分析,就如何提高“两课”教学实效性提出了具体的对策。 相似文献
2.
李周 《湖北财经高等专科学校学报》2008,20(1):16-18
“两课”的新内容、新要求与单一教学形式和方法的矛盾仍然突出。认清创新“两课”教学模式的动力,处理好“两课”中主导体的特殊关系,进一步突破“两课”教学中的陈旧模式,建立创新型教学模式,推广多层次学生参与模式,落实多样化考查模式,实现“两课”教学的科学管理是提高“两课”教学实效的途径。 相似文献
3.
当前高校“两课”教学过程的创新问题 总被引:4,自引:0,他引:4
任东景 《河南商业高等专科学校学报》2003,16(1):90-92
当前高校“两课”(政治理论课与思想品德课)在教学过程中存在一系列问题,应通过“两课”教学管理考核方式的创新,“两课”教材建设思路的创新,以及“两课”教学理念的创新等,进一步把握“两课”教学的内在规律,在实践中走创新之路,从而达到以真引人,以理服人,以情感人,使“两课”教学收到针对性、实效性、预见性的效果。 相似文献
4.
汪一江 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(4):112-114
特色教学是学科生存发展的根本,“两课”特色即表现为“时效性、实践性、思想性(德育性)”。学科教学中 探究性学习的渗透。为“两课”的特色教学开辟了新境界,构建起了新的平台,可提高“两课”教学的效果。 相似文献
5.
在高校教育体制转轨中,高校“两课”教育教学处于相对尴尬的状态。要给予其正确的定位,并针对其存在的问题,分析原因,探求对策,引导“两课”教育教学走出困境:精简理论教育内容,重构“两课”课程体系;立足专题教学,构建开放型“两课”教学模式;依靠多媒体平台,拓展“两课”教学的空间和渠道。 相似文献
6.
高质量地构建一套完善、规范的“两课”课堂教学体系对于提高“两课”教学质量具有重要意义。现实“两课”教学中存在的主要问题是理论与实际脱节,教学内容不规范。构建“两课”课堂教学体系必须遵循精、新、近的原则。 相似文献
7.
韩杰 《吉林商业高等专科学校学报》1999,(1):47-49
结合自己多年从事“两课”教学的实践,认为作为“两课”教师应具备三方面的素质,“两课教师只有具备这些素质,才能使“两课”教学在学校德育中真正发挥主渠道的作用。 相似文献
8.
提高“两课”教学质量必须从科学性、理论性和现实性等多方面去进行。通过透析“两课”教学的内容和形式,找到“两课”教学的教改着力点和“两课”建设的着眼点 相似文献
9.
迟成勇 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2006,3(5):155-156
“两课”是我国高等院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。但是当前我国高职院校的“两课”教学存在着困境:“两课”教学基本上处于边缘化状态;“两课”教学存在显著的弊端;学生的人文社科知识素质较低;学生对“两课”教学没有多大兴趣。走出“两课”教学困境的对策;加强“两课”教师队伍建设;改进教学方法;改善教学手段;创新教学内容;加强哲学社会科学学习;开展社会实践活动。 相似文献
10.
李立坚 《太原城市职业技术学院学报》2005,(4):115-116
“两课”教学在实现高职学生充分就业中发挥着十分重要的导向作用。因此,必须调整、充实“两课”教学内容,引导学生树立正确的就业观、择业观和创业观。同时结合社会实践教学、注重加强学生的职业素质训导,探索“两课”引导学生就业的新途径、新方法。 相似文献
11.
冯宝晶 《北京劳动保障职业学院学报》2012,(3):61-63
“两课”教学作为培育大学生世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地,其内容与北京精神的内涵高度一致;新形势下,“两课”教学应进一步结合高职学校特点,改进教学方式,把“两课”教学与践行“北京精神”有机结合起来. 相似文献
12.
李先灵 《辽宁经济职业技术学院学报》2008,(2):97-98
提高“两课”的教学实效是一项系统工程。“两课”教师只有努力追求“三家”境界,即努力在专业领域内成为理论家、在教育实践中成为教育家、在课堂教学中成为艺术家,才能取得良好的教学实效。 相似文献
13.
增强高校“两课”教学实效性的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
陈冰 《武汉金融高等专科学校学报》2001,(2):62-64
高校“两课”教学缺乏实效性的成因在于:人们缺乏对“两课”教学功能的正确认识,纷繁复杂的社会现实,给大学生带来极大的思想困惑和认训错觉,两课教学方式陈旧单调,增强“两课”教学实效性的途径有:改进“两课”教学的内容,方式,加强“两课”师资队伍建设和校园化建设,净化社会大环境。 相似文献
14.
罗双燕 《武汉市经济管理干部学院学报》2003,(3):31-35
“两课”是高等学校德育的主渠道和主要阵地。搞好“两课”教学,提高“两课”教学活动的有效性,关键是要提高学生学习“两课”的兴趣。提高学生学习“两课”的兴趣是一项系统工程,在教学实践中它必将不断的得到完善和解决。 相似文献
15.
网络化对高校“两课”教学的影响及其对策 总被引:1,自引:0,他引:1
许爱花 《南京财经大学学报》2004,(3):93-97
计算机国际互联网在全球范围内的迅速发展和普及,改变了人们的思维和行为习惯,冲击着当代大学生的文化生活、思想观念和世界观,冲击着高校“两课”教学。高校“两课”教师应顺应潮流,主动占领思想政治工作的新阵地,加强高校“两课”教学改革,提高“两课”教学水平。 相似文献
16.
周树勇 《太原城市职业技术学院学报》2006,(3):78-79
“两课”是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,在素质教育中处于核心地位。高职院校“两课”的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段必须进行改革。 相似文献
17.
该文针对学分制管理后“两课”实践教学面临的新问题,提出要构建“两课”实践教学的新模式,必须继承原有实践教学中的好形式,必须对“两课”实践教学的组织管理、内容、形式及考核评估等进行重新研究。 相似文献
18.
19.
高等院校“法律基础”课教学突出“两课”性是提高教学质量、实现教学目的的主要特点。邓小平理论和江泽民“三个代表”的思想为“法律基础”课教学工作与时俱进地体现“两课”性的教学特点指明了方向和内容,体现“两课”性是“法律基础”课教学深入创新和改进的出发点、核心和归宿。 相似文献
20.
曹小莉 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2006,3(3):152-154
搞好“两课”教学关键是“两课”的教学内容、教学思维模式和教学方法都要依据时代发展的要求和教学的规律而不断创新。 相似文献