我国研究生培养成本分担分析

实行成本分担可以缓解研究生教育经费紧张,提高研究生培养质量,促进我国研究生教育的发展。本文分析了我国实行研究生培养成本分担的必要性,同时指出了成本分担在实施过程中面临的主要问题。     

探析研究生教育成本分担制度的改革的重要性及健全措施

在分析了美国研究生教育成本实行多元主体分担,学生负担比例适中,收费标准灵活多样;并建立了多元混合的资助体系的基础上。探析了我国实行研究生教育成本分担的必要性,提出了建立健全研究生教育成本分担制度应采取的措施。     

研究生教育成本补偿与分担机制研究

本文对国内外研究生教育成本补偿与分担机制比较之后,指出我国的这种现状大大影响了研究生教育的发展,提出了研究生教育成本补偿与分担的四类主体,分析了研究生教育成本补偿与分担的四个方面的因素,并对我国研究生教育成本补偿与分担的模式和标准进行了探索,最后勾画出了我国研究生教育成本补偿与分担的必要措施。     

研究生教育收费理论依据及定价原则的文献综述

研究生教育全面收费是研究生培养机制改革内容之一,也是大势所趋。准公共产品理论、人力资本理论(教育投资收益说)和成本分担理论等对研究生教育进行收费提供了充足的理论依据。在制定研究生教育收费标准时要综合考虑支付能力、收益、成本及其分担比例等多种影响因素,且应因地、因校、因学科、因专业、因学位类型、因阶段等实行差异化收费。     

研究生生均培养成本之计量方法探讨

我国研究生教育培养经费供需的矛盾、不健全的成本分担机制、不够完善的奖助政策体系等问题制约着研究生教育持续健康发展。本文基于2014年研究生全面收费这一时点,探讨了全新的研究生生均培养成本计量模型,以期对学界关于高等教育学费定价问题作出一定的参考与贡献。     

研究生培养成本分类、核算及其补偿分析

明确研究生培养成本内容,是核算研究生培养成本、实现其公平补偿和提高财政投入效率的基础。目前,我国研究生培养成本内容还不明确,相应的补偿办法也不成熟。依据研究生培养成本内涵、成本收益配比原则,可明确研究生培养成本主要为教育性基础成本、教学成本和部分科研成本,而分类研究生培养过程成本则分为研究生培养成本、非教育性基础成本、补助和奖学金等,这三类成本分别由研究生本人、社会和国家三者进行补偿,从而确保我国研究生教育得以持续发展。     

高校教育成本分担与经费多元化

高等教育的成本分担理论认为高等教育成本应由多方负担,包括政府、学生、家长、高校和捐赠人等。我国教育成本分担现状是财政性教育经费投入不足、普通高校教育经费投入结构及生均投入不合理、学费确实过高、学校自筹经费不佳。为此,需要采取加强教育财政投入的主体地位;构建法律、政策支持体系;调节成本分担比例,实行差别收费制度;开辟高等教育资金筹集的新渠道;拓宽高校筹资渠道;完善学生资助体系;加强成本核算,提高资源效率;大力发展民办教育等经费多元化等措施实现高校教育成本分担的合理化。     

我国高等教育成本分担与补偿制度探析

本文依据高等教育成本分担的经济学理论,对我国高等教育成本分担与补偿制度的历史演进及存在问题进行深入剖析,并提出了完善建议     

高等教育财政问题研究综述

在高等教育市场化过程中,实行教育成本分担机制已成为社会各界的共识,然而对高等教育中政府财政职能的定位与政策工具的调整学术界尚无一致的看法。通过对我国高等教育经费的拨款、成本分担及经费筹措方面进行系统的综述,总结现有研究中共同的角度及内容,尝试找出更新的角度来分析问题。     

高等教育标准生均培养成本测算研究

随着我国高等教育事业的发展,高等教育生均培养成本受到了高等教育机构和社会公众的普遍关注,测算高等教育生均培养成本是理顺财拨款和成本分担机制的必要条件。本文根据高等学校自身的特点,研究了在基本办学条件下,高等教育生均培养成本各影响因子的测算模型,并利用某地区高校相关资料依据测算模型计算出该地区的标准生均培养成本。     

探析我国教育成本的经济分担

教育成本分担不太合理,应该根据实际情况,实行政府、银行、用人单位和学生共同承担的办法来解决。     

基于层次分析法的学前教育成本分担模式问题研究

学前教育在我国素质教育发展过程中至关重要,实施学前教育成本有其必要性和现实意义。本文以对学前教育成本分担的现状以及理论基础的论述为出发点,分析了影响学前教育成本分担的宏观和微观因素,结合当前我国学前教育的状况,运用层次分析法分析在学前教育成本分担中其起主要作用的影响因素,并得出相关结论。     

我国高等教育成本分担的研究综述

如今面对日益加大的家庭经济负担,引发了关于高校教育成本及相关问题的争论。高等教育在进入大众化阶段后,应建立合理有效的高等教育成本分担,以解决办学经费短缺的问题。我国高等教育成本分担过程中还存在分担比例欠科学、国家资助体系不健全等局限。     

高职教育成本分担与补偿的主体定位问题探讨

在我国高职教育迅猛发展和教育经费匮乏的矛盾中,研究高职教育成本分担和补偿的问题具有现实意义.为促进我国高职教育的发展,由高职教育受益各方分担和补偿高职教育成本成为必然的选择.根据教育成本分担理论,我国高职教育成本应该由政府、受教育者个人(家庭)、企业、高职院校、社会等受益各方来共同分担.     

完善我国高等教育收费制度的思考

我国高等教育收费改革依据教育成本分担理论,由政府、社会和受教育者及其家庭共同分担,根据从教育成本定性分析和定量分析中确定政府应该分担的教育成本,政府应加大对高等教育的投资力度,同时提高高等院校的资金使用效率,降低生均成本。     

澳大利亚教育供给的经验对我国的启示

澳大利亚在基础教育阶段实行免费教育,使适龄儿童都能获得受教育的机会,有利于实现基础教育的机会公平。澳大利亚的高等教育由地方政府和中央政府共同管理,教育经费由政府和个人共同分担。为了减轻个人的负担,学生可以申请贷款和津贴,并根据毕业后的收入水平分期偿还贷款。我国高等教育也已经由完全政府出资转变为个人和政府进行成本分担,因此澳大利亚的经验对我国有着重要借鉴意义。     

环境规制分权与治理成本在政府间分担的分析

本文探讨了混合治理结构下我国现有的环境治理成本在各层级政府之间的分担方式,分析中央政府分担支出的必要性,指出地方财力与环境职能之间的不匹配性以及地方环保部门的独立性问题,指出我国环境执行成本在分担方式上改革的方向。     

高等教育成本分担与教育公平

本文从人均收入的角度对高等教育成本分担进行了实证分析,得出我国高等教育的学费水平与农村居民家庭人均纯收入(城镇居民人均可支配收入)成正相关,进而探讨我国高等教育学费水平与社会实际承受力的适应性,最后分析我国高等教育成本分担对高等教育公平的影响并提出建议。     

成本分担视阈下的公共服务均等化改革

公共服务均等化目标的实现,不仅要使不同的社会成员享有水平大体相同的公共服务,而且也要让不同的社会成员公平地承担公共服务的提供成本。长期推行的差异化的公共服务成本分担体制,是我国公共服务非均等格局形成的一个重要原因。公平地分担公共服务的提供成本,并不是让所有的社会成员承担相同数额的公共服务提供成本,而是要根据主流的价值观和判断标准来进行分配。当前,我国公共服务成本分担机制的改革不能仅限于税收负担的公平分配,更应该包括非税负担的公平分配,同时也要积极采取措施消除"暗税"。     

Equitable Sharing of the Cost of Public Services and Realization of Fiscal Equalization in China

公共服务均等化目标的实现,不仅要使不同的社会成员享有水平大体相同的公共服务,而且也要让不同的社会成员公平地承担公共服务的提供成本。长期推行的差异化的公共服务成本分担体制,是我国公共服务非均等格局形成的一个重要原因。公平地分担公共服务的提供成本,并不是让所有的社会成员承担相同数额的公共服务提供成本,而是要根据主流的价值观和判断标准来进行分配。当前,我国公共服务成本分担机制的改革不能仅限于税收负担的公平分配,更应该包括非税负担的公平分配,同时也要积极采取措施消除“暗税”。