网络时代图书馆员的角色定位

图书馆员经历了由学者和神职人员向专业馆员的转变。因特网不可能取代图书馆。网络在冲击传统图书馆的同时,使信息的表现形态和服务方式多样化,并赋予图书馆员新的内涵和新的角色。网络时代的图书馆员是信息加工员、知识导航员、剽窃识别员、网络技术员,前两种是其根本属性,其它的是辅助特征。     

多媒体网络教学环境下的大学英语教学模式探讨

21世纪是以计算机和网络为特征的信息时代,大学英语教学面临新的要求和新的挑战,传统的教学模式已经不能满足新时期的要求,也不利于培养适应时代要求的大学生.为此,在多媒体网络教学环境下的大学英语教学模式的探讨目益重要.本文把教学实践和计算机网络知识结合起来,探讨多媒体网络环境下的大学英语教师的角色的转变以及实用的大学英语教学模式,并以探究发现式教学模式为例进行案例分析,从实践上检验该教学模式的有效性.     

信息时代体育教师角色转变初探

信息时代也就是我们常说的网络时代,网络本身就是一个巨大的信息资源库,网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径.当代教育面临着新的机遇和新的挑战,传统的体育教育教学方式已经不能适应网络时代的要求,体育教师首先要实现自身角色的转换,才能适应网络时代教育发展的根本要求,适应社会的发展,实现教育改革的目的 .如何让教师从传统角色转向新角色?具体的措施有那些?本文将以信息时代教育的新特征为切入口,理论联系实际,加以探讨,以期对上述问题的解决能起到抛砖引玉的作用.     

疫情防控期间网络教学研究

疫情防控期间,为最大程度减少教学活动受到的影响,网络教学代替传统教学成为学校的必然选择,而且,当前发达、快捷、多样的通讯技术为网络教学提供了条件与保障,使网络教学成为可能。然而,在实施过程中,由于准备不足、组织混乱、督导困难、成效难以保证等原因,影响了网络教学的顺利进行。为确保网络教学取得最佳效果,教学机构应当从做好充分准备工作、采取新的教学模式、转换教师角色、完善网络教学督促机制等方面采取措施,确保教学任务和目标得以实现。     

网络环境下图书馆的教育职能与角色定位

论述部分国内外图书馆在网络信息发展的过程中所做的努力,提出图书馆在新的信息时代下充当的角色和教育职能,对图书馆未来在学习和教育中的发展方向提出建议,以求在数字化信息时代,图书馆能在教育中依然占据重要位置.     

网络社会化中高校学生课堂角色的边缘化

高校对学生在生存技能、社会规范以及价值意义方面都有特定的课堂角色期待。现如今,以网络为主体的网络社会化面临着课堂角色日渐边缘化的问题。针对于此,应发展高校学生的知识管理能力、生涯适应能力,提高人文社科素养和网络素养及开展生命教育。     

在网络环境下图书馆员的角色转换

网络信息的发展，带来了传统图书馆一系列变化，图书馆员角色面临前所未有的挑战，本文结合实际情况，说明了在网络环境下图书馆员角色的转换情况。     

网络教学环境下的教师角色转变

现代教育技术的迅速发展,网络教学在高等教育中占有重要地位,发挥着巨大作用。那么,在网络环境下,教师所扮演的角色必须有相应的转变,才能实现网络教学目标。研究证明,教师作为终身学习者、研究者、创造者,还要成为学生个性发展设计者、引导者、合作者和多种角色并存的调试者。     

知识服务对图书情报工作的挑战

随着网络、通信、信息技术的日益发展和普及，图书馆面临着新的形势和任务。传统图书馆工作封闭、保守，已不能适应用户的新需求。为适应知识服务成为图书馆咨询服务的发展趋势，咨询人员的角色、任务要有新变化，工作方式需要做出相应的调整。     

浅论普通师范院校对未来小学语文教师心理素质的培养

从心理素养的角度看,师范院校教育中对小学语文教师素质的培养主要包括三个方面:明确新的角色职责、发展多种心理品质、不断地自我完善。其中,形成新的角色意识是发展心理品质的基础,而只有不断地完善自我,才能在教育改革的进程中真正担负起自身的角色职责。     

浅谈建构主义理论指导下的大学英语教学模式

在传统大学英语教学模式下,学生们更多地是被动接受知识,而没有进入自身的思考和认知过程,导致实际教学效果并不理想。2004年颁布的《新大学英语课程教学要求》中明确了各高校公共外语教学改革的发展方向,即：鼓励高校利用计算机和网络平台,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。这一新型教学模式的理论基础来自于建构主义理论。探讨如何通过利用多媒体和网络技术辅助大学英语教学,提高大学生的英语实际应用能力,以及新型教学模式在实际应用中将会面临的问题和挑战,具有十分重要的意义。     

校园网大学英语教学资源库的建设与应用

校园网大学英语教学资源库建设对于大学英语教学具有重要的现实意叉,它是大学英语教学的政策导向;本科教学水平的重要体现;大学英语教学改革的必然趋势;大学英语课堂教学的必要补充.大学英语教学资源库的应用主要体现在三方面:课堂教学与网络学习相结合的任务型教学模式;合作学习与自主学习相结合的学习模式;基础英语课程与相关后续课程相结合的人才培养模式.     

多模态话语分析与非英语专业阅读教学模式探索

文章借鉴多模态话语分析理论,旨在构建大学英语阅读教学的新模式,从而引导非英语专业学生进行开放性、灵活性的英语语言知识技能学习,以适应多样化、网络化、个性化的英语学习需要。     

多媒体网络环境下大学英语教学模式研究

多媒体和网络技术的发展有力地推动了大学英语教学改革,新型的网络环境下的大学英语整体教学模式将推进大学英语教学由传统的、以教师为中心的校园教学模式,向以学生为中心的自主网络教学模式转变。它强调教学相长,师生互动,营造民主学习氛围,从而发展学生合作和协作学习能力,以切实提高教学效果。     

大学英语教师角色转变和创新能力的培养

大学英语课程正面临深层次的改革,大学英语教师素质的提高是课程改革成功的最重要因素之一。本文从三个层面讨论了如何提高大英教师素质的方法,即:教师的角色转变,教师创新能力培养以及反思性教学对大学英语教师专业发展的意义。     

基于网络平台的大学英语视听说教学策略设计与实践

利用多媒体网络技术进行大学英语视听说教学,带来了英语教学模式的新变化。它能调动学生学习的积极性,有效提高学生的英语听力与口语水平。     

"自主学习"模式下的教师角色

新型的大学英语教学模式在强调个性化教学和自主学习的同时引发了教师角色的转变。因此在实施大学英语自主学习教学模式的动态过程中,教师要自觉成为学习型教师,更新观念,既当好促进者、协调者,又当好组织者、评估者和推动者,从各个侧面把握好教师这个重要角色。     

基于卓越计划的大学英语教学评估模式研究

基于卓越计划的大学英语教学评估模式,应依据卓越计划确定的人才培养目标和基本规格,依托现有大学英语教学评估模式,结合大学英语教学的实际,从综合运用能力、自主学习的能力、情感态度评价方面设计出客观可行的标准,并综合运用形成性评价和终结性评价。     

CBI教学理念下商务英语教学模式的构建

CBI教学理念,是把所要学习的目标语言,当成一个载体,通过在课堂中学习其他学科的理论知识,来进行语言的运用.将目标语言和其他学科内容有机融合在一起,是一种新型的外语教学模式.在CBI教学理念指导下,商务英语教学从传统模式教学中成功转向至“外语+专业”的教育方向上来.本文着重论述了新形势下的CBI教学理念,以及在CBI教学理念下商务英语教学模式的设计与构建.     

高校毕业生英语损耗因素研究——以长三角地区非英语专业大学毕业生为例

以在长三角企业中从业的大学生为样本,调查其英语损耗的要素,验证国内外英语损耗要素研究已有的成果,并根据新的＂发现＂提出三条探索性建议：改变传统、单向的大学英语教学模式;对大学英语课程设置和开设时间进行重新设计;加强语言损耗的相关研究度.