高校科学教育与人文教育整合的途径研究

高等教育既要以科学教育为基础,同时又要以人文教育为社会价值取向.科学只有与人文相结合并接受人文科学的社会价值导向,才能使科学真正地服务于人类.科学教育和人文教育能够而且必须整合.     

试论高校人文教育与科技教育的整合

科学与人的互补是人类明与进步的必要条件，但在当今的高校中却出现了人教育与科技教育在发展中的严重失衡。本拟通过对人教育的起源、现状、发展趋势的分析，试图挖掘人教育之所以举步维艰的原因，探讨适合我国高校人教育发展的正确途径，以顺应新世纪教育形势下人教育与科技教育整合的趋势。     

当代大学生教育应重视人文关怀

中国高等教育仍处在变革时期,重书本知识轻实践知识、重专业知识轻人文素质现象仍然普遍,深刻反思当前高等教育才能从根本上理解现在大学生教育面临的困境,在教育过程中将人类优秀的人文文化和现今高科技紧密结合才能培养出振兴中华、促进人类发展、有责任感和使命感的创新型人才。     

大学教育:科学与人文教育的融合

科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。     

高校大学生人文素质现状的调查与思考

促进科学教育与人文教育的融合,树立全面素质教育的观念,是解决高等教育大学生人文素养缺失的有效途径.笔者从大学生人文素养存在的问题入手,对更新教育观念、改革培养目标、完善教学体系、丰富校园文化等方面进行了有益的探讨.     

论科学教育与人文教育的融合

系统地分析了科学教育与人文教育的必然性和重要作用,提出要促进两种教育融合的有效途径。     

科学与人文琴瑟共鸣

科学与人文是人类文化的两个重要组成部分。科学是求真；人文是求善。科技的进步推动人文科学与时代同步发展，并使科学与人文融汇。新世纪高等教育应强调人文与科学交融的办学理念，让人文知识与科学知识相互支撑，比翼齐飞。     

试论我国传统科学教育的人文理想

我国传统科学教育秉承了我国传统科学的精神特征，具有很强的功利主义色彩，在我国近代企业民族富强、抵御外侮特定的历史条件下，具有一定的合理性。但是科学和科学教育最终没有承载起救国救民的历史重任，这与人们对当时的社会及科学和科学教育认识的历史局限性有关，全面理解科学和科学教育的精神实质，重视科学和科学教育的终极人文关怀，是守望民族富强的必然选择。     

科学的人文意蕴

科学和人文都是人类文化的重要组成部分,两者应该是互通有无、互相促进的关系,科学时时刻刻都受着人文的影响和熏陶,科学中包含着深刻的人文因素.     

工科院校人文教育与科学教育融合的原因探析

在工科院校背景下,因为专业的原因,学生所学很大程度上偏于理工科,文科教育、人文熏陶相对薄弱.而从教育功能的内涵、教育现状和历史的回顾来看,科学与人文精神此消彼长,终趋融合.在工科院校,更要强调人文与科学教育的结合,使学生全面发展.     

论科学与人文的起源

西方的人文理想是“自由”,人文形式是“科学”和“理性”,所以科学一开始体现的是西方的人文精神,是自由的学问。近代发展出来的“唯人主义”(人道主义)人文传统可能背离“自由”这一古典的人文理想近代科学的笛卡尔传统和培根传统分别强调了内在理性和外在经验。近代科学与人文的分裂在于过份分科的教育体制,但分科化正是技术筹划的必然后果。今天弘扬科学精神,不必在科学与人文相区别的层面上突出科学的特异性,而应该在科学与人文合一的层面上,重审自由和理性。     

论科学精神与人文素养

科学精神与人文素养都是人类精神的内在组成部分 ,也是人类实践所不可或缺的精神动力。科学和人文的协调发展是社会健康发展和个人精神完善必不可少的条件     

科学人文融则利而育全人

一个人既要物质生活，也要精神生活；一个国家，既要物质文明建设，要富，也要精神文明建设，要教；既要科技，也要人文。两者应相融，而不应相离。应该说，这是一般的常识。不言而喻，科学与人文，是一个人实现高度完美的双翼，也是一个国家、一个民族，实现民主、富强、文明的双翼；只有双翼健劲，才能长空竞胜。身需彩凤双飞翼，心就灵犀一点通。 我们每个人，大脑只有一个，思维是个整体。科学研究表明，左半脑、右半脑有差异，与左半脑密切相关的逻辑思维同与右半脑密切相关的形象思维很有差异，与逻辑思维密切相关的科技活动同与形象思维密切相关的人文活动也很有差异。然而，这种差异，正好相互补充，相互支持，相互渗透，相互协调，不同而和，浑成一体。人为地将科技教育与人文教育割裂，文理分离，学理工的不知人文，学人文的不知理工，就是所学的专业，内容也很窄狭，这势必严重地妨碍、制约、损害乃至扼杀人的本性、灵性、思维的发展，创造性的发展和全面发展，势必导致培养出如梁思成先生 1948年所讲的“半个人”，也就是非“全人”。     

高校应关注人文教育

人文文化与科学文化应是大学教育互融互动、相互补充的两种主流文化,人文教育是高校教育的重要组成部分。但由于高校办学普遍存在急功近利思想,人才培养方案制订上缺乏对人文素质教育体系的合理构建,因而造成了学生综合素质不高的现象。人文教育将成为当代教育的理性选择和未来教育发展的必然趋势。     

论科技人才的多学科整合教育

从大科学观的角度论述了以学科知识内外整合为核心的整合教育的内容及目标。     

介于科学与人文之间的经济学——解读《经济学的"科学困境"及人文转向》

时下,"国民幸福与快乐"是学术界广为讨论的一个时髦话题.<光明日报>经济理论版自2006年下半年以来发表了10多篇此类论文,且与浙江财经学院等联合举办了"经济社会发展、生活品质提升与国民幸福快乐"全国学术研讨会.与会者共同发表了"国民幸福与快乐全国学术研讨会杭州宣言",指出,国民幸福与快乐是人类经济社会发展的终极目的,经济增长本身并不是目的,只有在能够满足国民幸福快乐终极价值的前提下,才具有意义.食物、居所、金钱、荣誉等都是实现人们幸福快乐的手段,并非终极目的.     

人文关怀心理疏导在工作中的途径与方法探讨

“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”透露了党的思想政治工作的变化，体现了党对人民的关怀、社会对人的关爱。     

民办高职院校人文素质教育的途径探析

人文素质教育是高校培养全面发展人才的重要途径.近年来,随着科技革命在全球的快速发展,培养复合型、交叉型人才已经成为高职教育发展的趋势,人文素质教育越来越成为高端技能型人才不可或缺的发展要素.本文主要通过对民办高职学生人文素质教育现状和存在问题原因的分析,从人文环境的创建、课堂教学的渗透、社会实践的组织、学生干部队伍的引导等方面探析民办高职院校人文素质教育的途径.