对现代信息技术与特殊教育学校课程整合的理解

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中引入信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,并使之与课程教学融为一起,以促进教学,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.或指将信息技术融入课程教学的各个领域,班级授课,小组学习,自主学习.信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.从特殊教育学校教学的层面看,信息技术与特殊教育学校教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效的应用信息技术,不断优化教学和学习过程.促进学生全面发展的过程.     

谈信息技术与高中物理课程整合的模式

信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,本文介绍了信息技术与物理课程整合的基本模式及其适用环境、实施步骤等.     

信息技术与课程整合的误区与困惑

随着信息技术与学科课程整合深入的开展,人们对信息技术与课程整合的要求越来越高,然而,由于某些地区不少学校的教师,信息技术理论整体素质不高,在信息技术与课程整合进行中。存在着一定误区。本文就信息技术与课程整合过程中,存在的实质性问题进行探索,使信息技术的应用在提高教育教学质量中发挥更大的效益。     

浅谈职业教育信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.加强信息技术与学科课程的整合是我国面向21世纪职业教育教学改革的新视点.     

略论信息技术在高职教学资源整合中的作用

信息技术与学科课程整合是我国21世纪教学改革的新视点,它继承了传统学科教学的特点,又有一定的独立和创新性.利用信息技术为课程建设服务,是当前高职教学的一个重点.如何在信息技术背景下,有效的整合课程资源,发挥信息技术教育的作用,是高职教育教学不可忽视的问题.     

信息技术与会计专业课程整合教学

信息时代信息量剧增、信息传递快捷方便以及传播途径多样化从根本上改变了学科教育的现状,信息技术与课程整合的话题越来越热。信息技术被广泛运用到会计教学中,使得会计课程教学焕然一新,同时也对会计课程的教育提出严峻挑战。本文针对目前信息技术与会计专业课程的整合教学现状,分析原因,并对信息技术下会计教学模式改革提出几点建议和措施。     

学科教学中运用信息技术教师应该具备的几个教学能力

信息技术的运用已经深入到学科教学的整个过程之中，但要与课程完美整合，关键在于教师的相关教学能力。因此，教师教学能力，特别是现代教育技术的掌握与否和掌握的高低，将是决定信息技术与课程教学整合的关键。现代教育技术与课程完美整合中教师应该具备什么能力？本文从信息技术与课程整合的特点出发，对教师应该具有的能力进行了探讨，值得借鉴。     

旅游教学与E-Learning互动模式探究

随着信息技术在教育教学领域的研究与应用,“信息技术与课程整合”已成为我国面向21世纪教育教学改革的新视点。本文从信息技术与学科课程整合的角度出发,探讨基于专题学习网站的旅游教学与E-Learning的互动,以及教与学活动在数字化环境下,教学方式与教学结构的转变模式和创建探究式、互动式学习的方式和方法。     

浅议信息技术与各学科课程教学的整合

在以信息技术为核心内容的21世纪,我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化,要适应未来的信息化社会,还将面临着巨大的挑战,而信息技术与各学科课程教学的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.     

信息技术与经管类学科教学整合分析与对策

对信息技术与经管类学科教学整合的重点进行了分析,通过分析信息技术与经管类学科教学整合中存在的问题,对信息技术与经管类学科教学整合的对策进行了阐述,指出信息技术与经管类学科教学整合是经管类学科教学改革的趋势。     

电子商务课程教学信息技术试用初探

电子商务课程是一门新兴的交叉性课程,它融合了计算机技术、网络通信技术,涉及到了金融学、管理学、市场营销学等多门学科,是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。为了让学生更好地掌握这门课程的教学内容,有较强的理论知识和实践能力。本文分析了目前国内高校电子商务教学现状,提出了注重信息技术与课程的整合,并探讨了电子商务教学的几点改进建议。     

关于信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高层次的主动适应.信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,这对培养学生的主体性、创造性和实践能力具有重要意义.     

浅谈农村中小学信息技术与学科整合如何展开

为适应信息化的发展趋势,教育部早在2000年就提出要用5到10年的时间,努力实施全国中小学信息技术教育,具体提出了两个目标:一是在全国90%以上的中小学普及信息的必修课,加快信息技术与其它学科的课程整合.二是全面实施"校校通"工程,加强信息基础设施和信息资源建设,使全国90%左右独立建制的中小学能够上网,使中小学的师生能够共享网上的教育资源,提高教育质量.所谓信息技术与学科课程整合,即"把计算机技术融入到各科教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅".     

浅谈现代信息技术与高职化学教学的整合

本文旨在探讨现代教育技术与化学实验整合的方式方法及其整合理由.将现代信息技术与学科教学进行整合是高职教育课程改革理念所倡导的教学方式.化学教学中如何恰当运用信息技术,构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式是当前化学教学所面临的一个重要课题,本文从教学实践出发,提出了信息技术与化学教学整合应该注意的问题     

网络环境下信息技术与新学习模式初探

信息技术与学科的教学整合，就是运用系统的方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论指导下，协调教师、学生、教育内容和教育媒体等诸多的因素的一种新型的教育教学模式。信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，能极大地激发学生的学习动机、培养学生创新精神和实践能力。使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。课程整合的目的是要培养具有创新精神和学习能力的人才，使学生的能力在信息技术的支持下获得新的发展动力。     

关于中职学校电脑美术专业信息技术课程与美术课程的整合

本文从中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义入手，分析了目前电脑美术专业的信息技术课程现状及地位，提出如何实现信息技术课程与美术课程的整合。     

关于信息技术与教学课程整合问题探究

信息技术与课程整合是目前世界教育界普遍关注的一个热点问题，也是我国当前中小学教学改革的一个热点问题。本文在现有理论成果的基础上，从理论层面上论述了信息技术与课程整合的内涵、目标及其可能经历的阶段，接着剖析了当前信息技术与课程整合过程中存在的一些问题，以期对信息技术与课程整合的理论与实践有所启发。     

浅析信息技术与语文教学的整合

信息技术的发展趋势表明,与专业课程整合是其合乎规律的必然:从国际范围来看,在20世纪90年代中期以前,各国实现信息技术课程的目标基本上是用第一种模式--单独设课;在90年代中期以后则有不少国家开始探索采用第二种模式--信息技术与课程整合。这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,整合模式将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。在建构主义理论指导下,信息技术为语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。     

初中概率统计课程整合信息技术工具比较研究

就从初中概率与统计课程整合的过程中来研究分析各种信息技术工具,并比较分析出《超级画板》是最适合初中概率统计课程整合的信息技术整合工具。     

论信息技术与微机组装及维护课程整合

教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出"要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。"