构建创新型审计学教学体系探讨

审计学是高等学校本科会计学专业的核心专业课程之一。该课程综合性强,涉及到中级财务会计、经济法、税法、企业管理等课程内容的综合运用,一直以来学生和老师都认为其在教学中比较难以达到好的教学效果。本文通过从学生和老师两方面入手,构建了创新型审计学教学体系,着力培养学生的判断能力．以克服教学中理论性强而难以达到教学效果的问题。     

对《审计学》教学的思考

传统审计学教学由于遵循注入式教学指导思想,不利于学生实践与创新能力的培养与锻炼,而审计学又是一门实践性和技能性都很强的科学,为了使我们的学生更能适合社会的需要,采用科学的审计学教学方法和手段、提高审计学教学效果势在必行.本文就审计学教学过程中可以使用的多种教学方法进行了探讨.     

基于职业能力培养的独立学院审计学课程教学改革

职业能力培养是审计学课程适应市场、服务企业、创新人才培养模式的需要。本文以职业能力培养为视角,从审计学课程教学内容、教学方法、师资队伍素质和考核方式等方面探讨当前独立学院审计学教学存在的问题,并针对存在的问题提出相应的改革措施,以期改善独立学院审计学教学效果,提高审计学教学质量。     

我国大学审计学教学实践与教学研究改革措施

审计学是一门应用型的经济学科,具有较强的实用性和操作性,是会计学专业的主干课程,在专业培养中占有至关重要的地位。但是目前,在我国的大学教育阶段,审计学的教学效果在所有的会计专业核心课程中几乎是最低的,学生普遍反映审计学难学、抽象,而同时教授审计学课程的教师也反映,学生的学习兴趣低、相关的案例少,教材选择也较少等。本文首先分析了目前我国审计数学的问题和局限,接着提出了我国大学审计学教学改革的建议措施,最后就我国大学审计教学研究的改革措施给出了自己的建议。     

辩论式课堂在《审计学原理》教学中的应用

国民经济在飞速发展的同时,社会对审计人才的需求不断增加。审计作为独立的"第三方",是国家财政的"watchdog"和企业运营的经济警察。《审计学原理》是审计、会计、财务管理等商科类专业的主干课程,由于其理论知识和专业术语较多、学科交叉性强、知识点相对零散等特点,在授课过程中普遍存在"教师难教,学生难懂"的现象。作为一门和国家经济紧密联系的课程,其教学效果受到广泛关注。辩论式教学的出现打破了传统"灌输式教学"模式,它是近年来兴起的一种有效课堂教学手段,亦是翻转课堂的一种表现形式。如何将辩论式的设计理念和实施路径引入到《审计学原理》课堂教学,是一个值得思考的问题。     

成果导向理念下的高校审计学课程教学改革研究

我国高校教育强调培养“创新型、复合型、应用型”人才,加强高端专业人才培养是高校教学改革工作的重点。本文以审计学课程教学现状为出发点,通过引入成果导向教学理念,对如何培养学生的审计学课程学习兴趣和审计思维提出了相关建议,并试图对审计学课程的教学目标和教学方式进行调整和重构,探讨审计学课程教学的改革路径,以期实现高校“育人育德”的教学目标,为审计学课程的教学改革提供借鉴。     

中注协召开CPA专业方向核心课程教学研讨班

5月26—28日,中注协在武汉举办CPA专业方向核心课程(审计)教学研讨班,来自全国20所CPA专业方向相关院校的24名负责《审计》教学工作的老师参加了研讨。研讨班以审计学课程为试点,对审计课程的教学方法、教学重点和难点等进行研讨,为进一步提高《审计学》教学质量,加强     

审计实验教学模式探讨

审计学的教学一直存在着老师难教、学生难学的问题。审计实验课程通过借助实验环境的仿真性和实验资料的真实性,使学生熟悉审计程序和审计方法,激发学生学习的积极性,巩固、深化课堂教学内容,进一步提高学生分析问题和解决问题的综合能力。审计实验教学模式包含多种,高校可以根据自己的条件选择合适的审计实验教学模式。     

审计学课程思政教学改革与实践

审计学作为专业核心课程,是开展社会主义核心价值观教育的重要平台,是学生学习审计知识和审计文化、培养审计思维、塑造审计人格、走向审计职业的起点,实施审计学课程思政教育意义重大.基于审计学课程性质,审计学课程思政可以以引导价值追求、培育职业精神为切入点,将学生的理想信念、爱国情怀、科学精神、职业伦理教育融入教学设计,培养有情怀的审计人.     

广西本科院校审计专业实践教学的调查报告

审计专业实践教学与审计专业理论教学应当建立密切的联系。通过实践,不仅有利于将课堂上所学的专业理论知识掌握得更好、理解得更深刻,还有利于学生在实践过程中发现新的问题,进一步促进审计理论的不断完善和发展。通过调查研究发现,拥有审计学专业的广西本科院校,普遍开设了审计专业实践课程,但教学效果并不理想,存在若干制约实践教学发展的突出问题,导致预期的教学目标难以达成。     

审计实验教学模式探讨

审计学的教学一直存在着老师难教、学生难学的问题。审计实验课程通过借助实验环境的仿真性和实验资料的真实性,使学生熟悉审计程序和审计方法,激发学生学习的积极性,巩固、深化课堂教学内容,进一步提高学生分析问题和解决问题的综合能力。审计实验教学模式包含多种,高校可以根据自己的条件选择合适的审计实验教学模式。     

审计学课程思政建设与教学策略探讨

本文以教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据,从综合性大学审计学教学实践出发,研究了审计学课程思政建设与教学策略优化问题,提出应正确认识审计学课程思政的重要性,分析了在审计学教学中应当包含的思政元素,并从课前准备、课中教学和课后评价等角度进行了讨论。     

课程思政视角下审计学课程教学改革探讨

审计在市场经济中具有非常重要的地位和作用,对审计人员有更严格的职业道德操守、更高水平的道德标准要求。高校财经类专业要在审计学课程教学中融入思政教育,加强审计学课程思政建设,为社会培养优秀的审计人才。分析了当前课程思政面临的困境,深入挖掘审计学课程的思政元素,从确定教学目标、设计思政教学内容、创新思政教学手段、建设思政教学团队和完善思政评价体系五个方面提出审计学课程思政建设的实施路径。     

《审计学》案例教学改革的理论与实践

本文在教学实践中,探讨了《审计学》如何开展案例教学的组织形式与课堂设计.本文提出了小组式与马蹄式的分组模式,这两种组织形式能极大地提高学生的学习兴趣,便于教师在学生中发挥引导和激发兴趣的作用.另外,本文还就课堂内容,提出了三阶段设计法,将《审计学》课堂内容分为启发式、探索式与开放式三种形式,遵循了学生学习循序渐进的规律,使得学生在好学当中实现了学以致用,从而大大提高了案例教学的效果.     

案例教学法在审计学教学中的应用

审计学是一门技术性和实践性很强的管理学科课程,开展案例教学是解决课堂教学与社会实践相脱离的有效途径,在审计学教学中应大力推行案例教学法．     

新时代思政教育融入审计学课程教学的应用探索

思政教育进入审计学课堂具有重要的意义。在明确的审计学课程专业教学与思政育德双重目标的指引下,将"以学生为中心"的案例教学法与思政教育相融合,将思政教育贯穿于审计学课程教学的整个过程,实现思想政治教育与专业知识体系教育的有机统一,充分发挥专业课程育人的作用,实现全员全程全方位育人,切实提高应用型本科高校人才培养的质量。     

高校审计学课程教学改革探讨

在当代的社会经济发展的大背景下,对于应用型人才的培养,是新的高等教育形势。审计学作为高等教育院校中一门骨干课程,其既有很强的专业性,又具有实践性。两者相比较,对于审计学来说,更加偏重于实践性。为了适应应用型人才的培养,本文从审计学这门课程入手,就目前审计学课程在教学过程中存在的问题进行阐述,并根据这些问题提出相关建议,以培养出更具有实践型和应用型的审计和会计人才。     

审计学课程授课方法与技巧探讨

针对审计学课程难学难教的现象,老师可以采用巧设问题情境、挖掘生活素材、讲授来龙去脉、注意追根溯源、引用身边案例和传递工作底稿等方法,变灌输为启发,变乏味为有趣,变抽象为直观,变遥远为身边,激发学生的学习兴趣.     

关于审计学教学方法的总结

从事审计学教学三年,笔者对审计学教学稍有体会,撰写本文,在提升个人的专业理论水平的同时,使得经验得以沉淀,希望能在业界推广,同时从其他同仁的经验和体会中挖掘有益的思想和建议,完善教学,并实现理论与实践的结合.     

浅谈因材施教分层培养在会计专业教学中的应用 ——以海南省财税学校为例

很多中职学校在会计教学中都遇到类似问题,因为学生的基础不同,而教师的授课内容又往往不能够照顾到每位学生的情况,基础好的学生觉得老师讲得慢,学不饱,基础差的觉得老师讲得太快,跟不上,从而直接影响了实际的教学效果.因此在会计教学中老师应针对本专业学生客观存在的差异情况,积极探索分层培养的教学方式,力求使不同层次的学生都能得到最大的发展.