建构主义理论在初高中英语教学中的应用

建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义理论在初高中英语教学中应具体体现以学生为中心,设置情境,引导学生自己学习;强调学生＂协作学习＂,营造和谐气氛;组织会话交流活动,促进英语学习。     

对电大英语教学模式的思考

电大英语教学中,部分教师还未能适应开放教育不同于传统教育的＂教＂与＂学＂的新模式,没有十分重视网络条件下新教学模式的探索;学员也更多依赖于教师的面授辅导,多数学员上网学习存在一定困难。笔者提出＂应用与实践＂的教学模式,尽可能给学员创造应用、实践机会,使英语学习充满乐趣,从而获得良好学习效果。     

把英文歌曲带进高中英语课堂

英语教学应使学生尽可能从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语,让他们亲自感受和体验英语的运用.因此,在英语教学中,教师除了要合理、有效地讲解课本,还要积极地利用其它的学习资源.音乐能给人以美的享受,使人心情舒畅.教师引导学生学习英文歌曲不仅是一种学习英语的方法,也是一种有益的文娱活动,能陶冶学生的情操,调动他们学习英语的积极性.英文歌曲在英语教学中有以下几个方面的作用.     

情感艺术“助跑”英语教学

一堂好的英语课不仅能给学生以英语知识,让学生掌握学习语言的方法,更重要的是激发学习英语的兴趣,从而使其对语言产生由衷的热爱。在英语教学中教师通过＂用心感知教材,声情并茂的朗读激发情感,作业设计人性化＂等方式,恰当的运用情感艺术,会收到更好的效果。     

高中生英语自主学习能力培养探索

＂发展学生自主学习的能力＂是新课改对高中课程的明确要求。自学能力对英语学习特别是中学阶段的英语学习是非常重要的。为了培养学生的自主学习能力,教师应该积极研究策略,提高自己,以身作则,引导学生认识自主学习的重要性,帮助他们进行学习策略训练,最终养成自主学习的习惯。     

如何搞好初中英语词汇教学

词汇是英语学习的基础，词汇量的多少直接影响着学生的英语学习兴趣和英语水平。在初中英语学习中，学生普遍感到英语词汇是英语学习中的难点，对英语学习感到困难。在这种情况之下，教师要重视词汇教学，纠正词汇教学中的问题，帮学生找到词汇学习的有效方法。     

如何搞好初中英语词汇教学

词汇是英语学习的基础，词汇量的多少直接影响着学生的英语学习兴趣和英语水平。在初中英语学习中，学生普遍感到英语词汇是英语学习中的难点，对英语学习感到困难。在这种情况之下，教师要重视词汇教学，纠正词汇教学中的问题．帮学生找到词汇学习的有效方法。     

试论大学英语网络教学中心理意识的构建

大学英语网络教学模式对学生的＂学＂以及教师的＂教＂都提出了更高的要求和挑战。从心理意识的角度出发,学生的＂学＂意味着学生要在培养自主学习意识方面进行有效的心理构建,而教师的＂教＂意味着教师应清楚地意识到自身在网络教学环境下的角色转变,并构建与之相应的心理定位模式。     

浅谈英语学习中的母语迁移现象

母语迁移是一种＂跨语言影响＂,在二语习得中始终存在,无法避免。在语言学习过程中我们既要注意母语对外语学习的促进作用,同时更要注意它的干扰作用。在教学过程中,教师要有针对性地采取相应的教学方法,从实际情况出发,既要引导学生正确利用母语来促进外语学习,也要引导学生积极地运用英语进行思维,培养学生英语交际的习惯,充分发挥正迁移的作用,努力遏止负迁移的发生,最终提高英语学习的成效。     

论反思性教学的积极作用——兼论民族师范院校英语教师专业发展的有效途径

民族师范院校具有＂民族＂和＂师范＂的双重特性,其英语教师需要具备不同于其他普通院校英语教师的专业素养和＂本地＂实践知识,这种素养和知识的习得只靠外在的培训是无法实现的。鉴于此,旨在培养教师的自我发展能力的反思性教学将是这些学校英语教师专业发展的必然选择。     

形成性评价在高职“综合英语”课程教学中的探索与实践

形成性评价是相对于传统的以期末考试成绩来评定学生学习能力和教学质量的终结性评价模式提出的一种过程性评价模式,它以培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力为主要特征。本文对目前高职高专＂综合英语＂课程教学现状进行了分析,指出了高职＂综合英语＂课程教学中实施形成性评价的必要性,在此基础上结合高职高专＂综合英语＂课程教学特点及《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对形成性评价应用于高职高专＂综合英语＂课程教学进行了探索与实践。     

Web2.0环境下英语自主学习档案管理系统的设计

Web2.0是一种交流沟通互动的新理念,这些技术的应用,带来学习方式的变革,为英语自主学习档案系统提供了所需的软件和硬件环境。在web2.0环境下的英语自主学习档案管理系统系具有＂接受处理、维护管理、网络服务＂功能。根据英语自主学习要求做出的英语自主学习档案管理系统设计是英语自主学习体系管理与维护中最经济、实在而又有效的方法和工具。     

英语教学引入“中国英语”的必要性及途径

由于英语全球化的逐步深入,英语本土化也逐渐形成,＂中国英语＂这一概念,从争议性的话题也开始逐渐被认同接受。本文阐述了英语教学引入＂中国英语＂的必要性,并且在教师观念、课堂内容和教材编写方面探讨了＂中国英语＂和＂英语教学＂相结合的途径。     

浅谈数学课堂教学中学生主体地位的发挥

数学理论和数学实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的＂教＂是为学生的＂学＂服务的,因此,在数学教学中,充分体现学生的主体地位,调动学生的学习主动性和积极性,把学习中的学习潜力挖掘、开发出来,是提高教学效率和教学质量的关键。     

论英语教学中的中国文化表达

英语学习必须包括对文化内容的学习,这一观念如今已经是许多英语教育者和学习者的共识。但在目前的英语教学中,往往把文化内容等同于英语国家的文化,忽视了英语语境中的中国文化表达,导致学生在跨文化交际中患上中国文化失语症。教师必须重视英语教学中的中国文化表达,通过各种方式增加教学中的中国文化输入,提高学生用英语表达中国文化的能力,真正让学生具备跨文化交际的能力。     

疯狂英语学习法的剖析与启示

本文剖析了李阳提出的＂疯狂英语学习法＂的特点及存在的弊端。在此基础上,探讨了它对现代外语教学带来的启示。＂疯狂英语学习法＂作为一种并不是很成熟的英语学习方法,有其不完善的一面,但对于现代外语教学确实也有很多可以借鉴的地方。     

地方本科院校学生英语自主学习能力培养策略

文章主要探讨了在大学英语教学中,研究自主学习的重要意义以及如何有效地培养学生的英语自主学习能力,改变当前的＂要我学＂为＂我要学＂,真正的实现学生的＂自主学习＂,提高教与学的效果。     

文化差异与英语教学

语言与文化两者之间存在不可分割的＂天然＂关系。语言是文化的载体,是文化的结晶,是反映文化的一面镜子,没有语言就没有文化：另一方面,文化制约着语言形式,成为语言表现的基本内容,语言不能脱离文化而存在。学习英语,就必须掌握英语国家的文化。要用英语得体的交流,就必须跨越两种文化,教师在授课时应注意文化的导入。     

大学英语专业综合英语课程教学中教师的角色定位

作为一门基础技能课程,综合英语对英语专业的大学生来说,发挥着举足轻重的作用.如何在教学中扮演好合适角色以有效激发学生对英语这门语言的学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性和积极性,是教师面临的主要任务.通过分析大学英语专业综合英语课程教学中教师角色定位的影响因素以及角色的具体定位等方面,探讨综合英语教师在教学中的角色定位问题及其相关影响.     

浅谈学习动机在大学英语学习中的重要性

在大学英语学习的过程中，教学效率和效果受很多不同因素的影响，这其中情感因素中的学习动机一项一直非常受研究者及教师们的重视。本文通过阐述学习动机的含义浅谈学习动机在大学英语学习中的重要性，并且提出教师应该在大学英语课堂中激励学生的学习动机，形成积极的情感态度，从而提高大学英语教学效果及教学效率。