会计硕士专业学位(MPAcc)培养模式的思考

作为我国高校会计研究生学位制度改革的一项重要内容,会计硕士专业学位(Master of Professional Accounting,简称MPAcc)教育的实施,在很大程度上改变了会计研究生学位类型单一、培养模式单一的状况,丰富和发展了我国会计研究生教育制度。但随着会计硕士招生规模扩大和结构的变化,会计硕士培养模式也需要创新。培养单位应从培养目标定位、课程体系设置、师资队伍建设、课程考核与学位论文评价等方面加大创新力度,以实现培养高层次、应用型的会计专门人才的目标。     

中南财经政法大学首届会计硕士专业学位(MPAcc)研究生招生简章

经国务院学位委员会批准,我校成为全国首批会计硕士专业学位(Master of Professional Accounting,MPAcc)研究生培养试点单位之一。我校MPAcc研究生教育工作,依托国家级重点学科--"会计学"所在的会计学院,由MPAcc教育中心具体组织实施。2004年MPAcc研究生招生即日开始,热忱欢迎注册会计师行业和国家审计、内部审计系统的广大从业人员及社会各界有志之士咨询和报考。     

职场

高级会计人才正成为香饽饽2011年,我国的会计硕士专业学位教育经历了一系列大事:全国会计硕士专业学位教育指导委员会制定了《中国会计专业学位教育改革方案》,建议设立全日制和非全日制会计硕士专业学位(MPAcc)、高级会计硕士专业学位(EMPAcc)和会计博士专业学位(DPAcc)等四个系列,     

MPAcc高调出炉

2003年12月,国务院学位委员会通过会计硕士专业学位设置方案2004年4月,国务院学位委员会办公室发出关于开展会计硕士专业学位教育试点工作的通知2004年7月,首批会计硕士专业学位考生报名2004年10月,首次会计硕士专业学位考试展开2005年2月,首届会计硕士专业学位招生工作完成一、应时而出:MPAcc迎面袭来在MBA、MPA等专业学位相继亮相之后,又有一个新的专业学位——会计专业硕士(MPAcc,Master of profes-sional Accounting)在国内露面。首批MPAcc试点院校有北京大学等21个。同时还有北京国家会计学院、上海国家会计学院、厦门国家会计学院分别与清华大学、上海财经大学、厦门大学按联合培养方式开展会计硕士专业学位教育试点工作。根据计划,MPAcc全国首批总共招生的限额为1900名。     

MPAcc：编织“高会”人才新摇篮——MPAcc高调出炉

一、应时而出：MPAcc迎面袭来 在MBA、MPA等专业学位相继亮相之后，又有一个新的专业学位——会计专业硕士(MPAcc，Master of professional Accounting)在国内露面。首批MPAcc试点院校有北京大学等21个。同时还有北京国家会计学院、上海国家会计学院、厦门国家会计学院分别与清华大学、上海财经大学、厦门大学按联合培养方式开展会计硕士专业学位教育试点工作。根据计划，MPAcc全国首批总共招生的限额为1900名。     

踔厉奋发:MPAcc人才培养经验借鉴与趋势前瞻

我国会计硕士(MPAcc)专业学位研究生培养已经走进了第十八个年头,第四届会计教指委也已宣告成立。本文对自设立MPAcc专业学位项目以来,会计教指委在引领、组织、指导MPAcc人才培养模式方面的探索,以及各培养单位在人才培养过程中体现的培养特色、案例教学措施、学位论文质量控制、实践教学实施等方面的经验进行了回顾、总结、提炼,并对当前MPAcc人才培养的发展态势进行了展望。     

关于开展会计硕士专业学位教育试点工作的通知

有关单位:经研究,批准中国人民大学等21个研究生培养单位开展会计硕士专业学位教育试点工作,并就试点工作有关事项通知如下:一、试点工作的指导思想和基本要求开展会计硕士专业学位教育,要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神,培养面向会计职业的应用型高层次会计人才,健全和完善我国高层次会计人才培养体系,建设高素质的会计人才队伍,以更好地适应社会主义市场经济发展和经济全球化的需要,为全面建设小康社会服务,为实施科教兴国战略和人才强国战略服务。会计硕士专业学位与会计学学术性学位是…     

妙笔生花:MPAcc专业学位论文之“道”与“术”

会计硕士(MPAcc)专业学位已经成为我国最受欢迎的专业学位项目之一。专业学位论文质量对研究生申请学位、培养单位评估与认证、培养质量评价的影响越来越大,因此广受研究生及指导教师关注。本文首先区分学术论文与学位论文、学术型学位论文与专业学位论文的异同;其次在研究之道、论文类型与选题之道、论文问题导向之道、理论与方法之道、科学精神之道等方面阐释MPAcc学位论文撰写之"道";然后,从选题、题目表达、类型选择、摘要撰写、文献梳理、政策建议、流程管理等方面对MPAcc论文撰写中的"术"进行解读;最后,结合多年实践经验,分析论文质量评价中的"道"与"术"。     

“用”会计实现人生价值——暨南大学MPAcc教育中心简介

经国务院学位委员会批准,2004年初中国批准设立了会计硕士专业学位（Master of Professional Accounting,MPAcc）。暨南大学是中国首批获得批准的会计硕士专业学位培养单位之一。     

我国会计硕士(MPAcc)专业学位教育绩效管理体系构建研究

本文首先确定了构建我国会计硕士(MPAcc)专业学位教育绩效管理体系的理论基础是平衡计分卡;然后从我国会计硕士(MPAcc)专业学位教育的价值目标入手,根据我国会计硕士(MPAcc)专业学位教育的特点,分析了如何为我国会计硕士(MPAcc)专业学位教育构建绩效管理体系。在国外,平衡计分卡已经得到广泛的应用;但在我国,平衡记分卡还未得到广泛应用,尤其在非营利组织和公共机构的应用很少,成功的案例更是寥寥无几,所以值得我们去做这方面的研究。     

会计专业硕士培养模式的问题及其改进

正上世纪90年代以来,随着我国社会经济的飞速发展,对会计人才特别是高级会计人才的需求倍增,对其能力素质的要求也越来越高。在这一背景下,会计硕士专业学位(MPAcc)教育应运而生并得到了快速发展。设置MPAcc的初衷主要是为会计职业界培养高层次应用型会计专门人才。但是,由于受到研究生教育"重在学术创新能力"的惯性思维影响,加上MPAcc教育开展时间较短,资源和经验都相对缺乏,导致现行的培养模式存在不少     

“用”会计实现人生价值——暨南大学MPAcc教育中心简介

经国务院学位委员会批准,2004年初中国批准设立了会计硕士专业学位(Master of Professional Accounting,MPAcc)。暨南大学是中国首批获得批准的会计硕士专业学     

基于协同创新的MPAcc培养模式改革思考

在国家深化研究生教育和专业学位培养模式改革、全国会计硕士专业学位(MPAcc)教指委建立MPAcc质量评价体系的背景下,对现有MPAcc培养模式进行全方位改革势在必行.本文构建了MPAcc培养模式改革协同创新的总体框架,详细分析了战略协同、主体协同、过程协同和知识协同等四个协同过程的内涵,并针对招生宣传、校外导师选择、培养方案修订等关键培养环节重点阐述了相应的协同创新改革路径,最后针对MPAcc培养模式改革协同创新的组织和运行提出了具体建议.     

第四届中国MPAcc教育发展论坛在东南大学隆重举行

2012年11月13-14日,由全国会计硕士专业学位(MPAcc)教育指导委员会主办,东南大学经济管理学院财务与会计系承办的第四届中国MPAcc教育发展论坛在东南大学隆重举行。来自全国90余所MPAcc招生院所和特邀院校的师生以及《会计之友》杂志社代表约200人齐聚一堂,     

关于会计专业硕士的培养目标和能力要求

随着我国研究生教育事业的不断发展,专业硕士学位在研究生教育中扮演的角色越来越重要,其中,会计专业硕士(MPAcc)学位因其广泛的市场需求而蓬勃兴起。但是,随着办学规模的逐渐增大,MPAcc培养过程中存在的问题也越发突出。与学术性研究生相比,专业硕士的培养在培养目标和能力要求方面存在明显的不足,限制了人才培养的质量。为此,本文在比较国内外硕士研究生培养目标的基础之上,结合我国的实际情况,提出MPAcc培养的目标,并建立相应的人才培养能力要求体系。一、硕士培养目标的确定1981年发布的《中华人民共和国学位条例》(以下简称《学位条例》和1999年发布的《中华人民共和国高等教育法》(以下简称《高教法》)对我国研究生培养目标进行了明确规定。     

全日制会计硕士专业学位研究生培养改革探索

开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育,对于加快培养高层次应用型专门人才具有重要意义。相对于学术型会计硕士研究生和在职会计硕士专业学位研究生,全日制会计硕士专业研究生在生源、培养目标、就业渠道等方面显著不同。为了适应全日制会计硕士专业研究生的培养要求,需要在招生、培养方案、课程体系与教材建设等放面进行深入改革。     

新时代会计专业硕士人才培养改革探究

随着会计硕士专业学位(以下简称MPAcc)培养单位的增多,招生规模的扩大、"大智移云"时代的到来以及国际化进程的加快,MPAcc培养也将进入新的时代和面临新的挑战.新时代MPAcc培养单位要紧密结合新时代的要求准确定位人才培养目标和能力要求,找准比较优势挖掘会计硕士人才培养特色,围绕新变化构建会计硕士职业能力培养实施体系,着眼新格局努力推动会计硕士人才培养国际化,着力质量提升主动开展评估、监督和认证,积极实现从制度设计到培养实施,从内部控制到外部监督,从局部改进到整体优化,全面推动新时代MPAcc人才培养改革和质量提升.     

MPAcc实践教学体系设计的问题与举措

我国会计硕士专业学位（MPAcc）于2004年由国务院学位委员会批准设立,经过十余年的发展,目前我国已有192所院校开设该专业学位,形成了一定的规模。然而,由于我国MPAcc教育历史较短,对于这种应用型人才的培养经验尚且不足,对于教学要求中所强调的课程理论性与应用性有机结合水平仍然不高,MPAcc在实践能力培养方面仍未形成较为科学的体系,亟需从现有的基础培养模式上寻找新的突破口。     

MPAcc教育：中国实务型高级会计人才的摇篮

继MBA、MPA等专业学位相继亮相之后，又有一个新的专业学位——MPAcc(会计硕士专业学位)登陆中国。     

第八届中国MPAcc教育发展论坛举行

<正>2016年10月29—30日,由教育部学位与研究生教育发展中心、全国会计专业学位研究生教育指导委员会(以下简称教指委)主办,湖南大学工商管理学院承办的第八届中国MPAcc教育发展论坛在长沙举行。来自财政部、教指委、130余所MPAcc培养院校等单位的领导及教师300余人参加了论坛。论坛开幕式由教指委秘书长、中国人民大学王化成教授主持,湖南大学副校长陈收教授致辞。财政部会计