试论劳动产品也是生产力的要素

本文提出劳动产品也是生产力要素的观点，认为生产力构成由劳动者、劳动资料、劳动对象、科学技术、管理等投入要素和表现要素劳动产品两部分组成。这样比较符合生产力的含义，同时可以进一步说明生产力如何决定生产关系，进一步全面理解生产力标准，有示于在实践上真正推动生产力发展。     

论精神生产力

精神生产力是精神生产的重要组成部分 ,是精神生产的动力机制 ,它是精神生产劳动者 ,运用精神生产手段创造观念形态产品的能力和力量。在精神生产力中精神生产劳动者是能动的、主导的因素。精神生产力比物质生产力具有更大的创造性 ,精神生产力是推动社会进步和发展的基本动力之一。     

论劳动者的生产力

文章认为,发展生产力首先要研究如何发展每一个劳动者的生产力,因为劳动者的生产力不仅是人类社会中最小规模的生产力,它还是构成一切微观的企业生产力和宏观的社会生产力的最小“分子”。劳动者的生产力的构成因素包括劳动者和劳动工具。劳动工具与知识因素和劳动者与知识因素之间的内在联系,形成劳动者的生产力的两个基本性质。作者分析了劳动者的生产力对经济社会的影响。     

论所有者.劳动者.管理者内在统一及其主人翁地位

社会主义改革的根本任务是完善社会主义制度,促进生产关系的变革适应生产力的发展,推动社会主义现代化建设。生产力发展和制度完善的基础是生产力主体——劳动者主人翁地位的确立和确认。     

科学技术与管理转化为生产力的差异

科学技术与管理转化为生产力的途径上有差异。科学技术是通过壮大生产力的各个要素 ,管理促进了生产力中劳动者之间及其劳动者与生产资料间的密切配合 ,科学技术与管理两者共同推进生产力的发展。生产力应体现着科学技术与管理在劳动过程中的有机统一。     

西部高等教育为社会经济发展服务的模式探析

中国西部地区生产力相对落后，科技、教育事业发展以及劳动者的总体综合素质不高，高等教育发展规模偏小，人才存量总量不足，尚不能很好地适应本地区社会发展的需要。探讨西部地区高等教育为地方经济发展服务的有效模式，可以促进西部地区社会经济的全面发展，从而保持中国经济的可持续发展。     

教育是经济社会发展的内在支撑因素

经济的发展决定着教育的培养目标、质量、办学模式等 ,但教育对经济社会的发展也会产生深远的影响。教育可改变劳动者的素质 ,从而提高其竞争力 ,促进经济增长 ;教育可促进科技发展 ,使科学技术及早转化为现实生产力 ;教育可改变人的收入分配。因此 ,确立教育优先发展 ,科教兴国的战略 ,把教育的发展与改革作为新的经济增长点和经济发展的支撑因素 ,是非常必要的。     

论发展人才主体生产力

根据马克思主义的生产力理论及当代生产力发展的现实,发展人才主体生产力是发展社会生产力的关键;人才主体生产力由人才(劳动者)素质生产力、人才实践能力生产力、人才创新能力生产力所构成;促进人才主体生产力发展,最根本的是要把树立发展人才主体生产力的理念,按照人才成长的规律和特点培养人才,按照人才的本质特点创建良好的用人机制且和社会环境统一起来。     

终身教育思想与生产力

随着知识经济时代的到来 ,科学知识、技术和产品的陈旧周期不断缩短 ,新的产业和职业不断涌现 ,使受过一次性完整教育的就业人员难以适应工作的需要 ,为此而产生的终身教育思想必将在培养社会所需的人才 ,提高劳动者素质、推动社会生产力发展方面呈现出巨大的威力。     

深化教育教学改革 培养高素质人才

学习贯彻“三个代表”重要思想 ,将“三个代表”思想运用到教育工作实际中去 ,就是要全面贯彻党的教育方针 ,深化教育教学改革 ,落实“科教兴国”的伟大方略 ,促进我国先进生产力的发展 ,用先进的文化武装学生 ,为社会培养更多的高素质劳动者。一、确立以全面素质培养为基础的育人方针。一个国家国力的强弱 ,取决于劳动者的素质 ,而劳动者素质的高低 ,则取决于教育。实施以全面素质培养为基础的育人方针 ,就是要全面贯彻党的教育方针 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面…