基于服装设计专业的《服装材料》课程学习情境设计思路探析

本门课程主要以情境教学设计为主进行课程改革,通过在教学改革中加入情境以提高学生学习兴趣,牢固掌握所学知识,提高专业技能。笔者在学生就业岗位充分调研的基础上,围绕强化学生职业技能和岗位适应能力,以达到学生在校学习与实际工作的一致性的基础上,通过分析专业岗位群的工作过程、工作内容,再根据工作岗位对服装材料知识的需求,进行本课程的课程改革教学设计。     

高分子化学中逐步聚合实验课程的设计与教学体会

高分子化学是一门兼具理论性和实用性的课程，在学习聚合反应机理的同时合理设计实验十分有必要，不仅可以让学生掌握相应的实验技能，还能帮助学生更好地理解知识点，激发学习高分子知识的兴趣。为进一步帮助学生掌握高分子化学中逐步聚合知识点的学习，文章以聚芳酰胺的合成为例，开展了逐步聚合实验课程教学的设计，并探讨了高分子化学实验课程教学方法的改革。     

归纳性教学模式在＂包装材料学＂教学实践中的应用

归纳性教学模式是一种典型的信息加工型教学模式,通过在教学中引导学生对资料信息进行组织、加工和归类处理,辨析各类型信息之间的相似性和差异性,产生并验证假设,帮助学生通过探究过程建构知识和技能.本文详细总结了归纳性教学模式的理论和方法在＂包装材料学＂教学实践中的运用.通过界定课程研究内容的深度和广度,恰当采用多种媒介旱现教学内容信息,组织归纳课程的目标内容,有效地加强学生对课程基础知识的深入理解和长期记忆,提高学生运用所学知识和技能解决包装工程实际问题的能力.     

如何提高化工工艺学的教学

《化工工艺学》是化工类专业一门非常重要的专业课程。在学完化学基础课和专业课后，如何运用所学的理论知识，解决化工过程中的实际问题，真正做到学以致用，是学习这门课的主要目标。化工工艺学以典型的基本有机化工产品为主导，阐述化工反应原理，评价工艺流程，选择工艺条件，进行工艺计算。主要是为了加强基层理论，提高技能技巧，培养工程观点和分析解决化工过程中实际问题的能力。因为化工工艺学这门课所涵盖的面非常广，所以学生很难掌握本课程的重点内容，而且本课程的知识与生产实践息息相关，而学生缺乏实际操作经验，从而导致学习起来比较枯燥、乏味[1]。因此，开展探讨如何提高化工工艺学的教学有着具有重要的意义。     

包装设计课程如何运用本土文化对于大学生应用型人才培养的教学研究

应用型人才就是指把成熟的技术与所学理论知识应用到实际生活、生产中的复合型人才,应用型人才不仅要有一定的操作实践能力,还要有较强的创新能力。由于包装设计课程的特点,在授课过程中加入本土文化的理论讲授,可以使学生设计出既有本土特色又有国际性的设计作品,这就可以使掌握此技能的学生在社会中更具有核心竞争力。其次通过本课程实践、实习等教学工作,使大学生可以走进社会,将所学理论知识运用到社会实践中,增强学生的操作实践能力,由此来看,合理的制定与实施人才培养方案的话,包装设计课程便可以培养出高素质的社会应用型人才。     

对无机化学课程教学的思考

随着我国课程改革的不断深入,社会对高校培养人才提出了更高的要求。无机化学是学生在大学所要学习的一门基础课程,也是第一门化学课程,它对学生系统掌握化学知识和化学原理具有重要的作用。目前,我国大学无机化学课程教学正面临着一些问题,本文对无机化学的课程教学展开分析。     

“多元、螺旋、交互”理实一体课程综合考评体系构建——以高职《有机化学》为例

近年来高职高专课程考核改革越来越重视过程考核,注重对学生实践操作技能的考核。提出了考核形式多样化、考核主体多元化、考核方法"任务驱动化"等观点。这些改革观点虽然在一定程度上改变了"只考理论不管技能""一卷定分数,一考下结论"的传统考核方式,但仍然存在一些问题,并未从根本上改变评价体系实质。文章针对这些问题,主要结合高职《有机化学》课程,从考评方式、考评内容、考评标准、考评工具等方面进行了改革,构建了"多元动态过程、螺旋梯次上升、数据信息交互"的综合考核评价体系,同时自主开发了有效的信息化评价工具,具有一定的创新性,并通过教学实践取得了良好的效果。     

关于“服装CAD”课程任务驱动教学法的思考

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础,以"学"、"学生"为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动思考的教育理念,特别适用于如"服装CAD"这种学习操作类知识和技能的课程。经教学实践表明,任务驱动教学法弥补了传统的以"教"、"教师"为中心教学模式的不足,有利于培养学生的创新精神,提高分析、解决问题的综合能力,提升审美素养,是一种提高"服装CAD"教学质量的有效途径。     

金属切削原理课程教学改革探索与研究

为了突出应用型人才的培养目标,结合学校的发展现状、机械专业的发展前景、社会对人才的需求和课程特色,对金属切削原理课程进行教学改革探索和研究。考核结果及学生反馈情况表明,相应改革增强了学生对知识的掌握程度,提高了教学质量。     

高中思想政治课教学“以学生为本”的价值取向探讨

在思想政治课教学过程中,"以学生为本"的价值取向能激发学生的学习兴趣,提高思想政治课的学习效率,使学生不仅能将所学的内容内化为自己的知识与技能,并且可以促进学生自身的情感以及价值观的发展。     

＂印刷色彩学＂实践教学的发展与创新

本文阐述了近年来北京印刷学院＂印刷色彩学＂课程实践教学环节的发展与创新,其中包括设计系列实验及开设色彩学课程设计.色彩学实验主要包括三个部分：颜色特性认识、颜色测量与分析、综合性实验--设备色域的确定. 开设＂颜色测量与计算＂课程设计可使学生巩固＂印刷色彩学＂课程所学知识,理解颜色视觉产生的机理,熟练使用各种颜色测量仪器进行颜色的测量,采用工具软件进行数据处理,计算、分析、比较颜色.学生通过＂印刷色彩学＂实践环节的训练,理论知识与实践技能获得长足进步.     

一体化教学模式的开发与应用

教育的发展离不开创新,一体化教学是近年来职业教育创新改革发展积极推进的教学模式,旨在通过理论和实践教学相结合的方式促进受教育者对知识和技能的掌握,从而提高被教育者的综合能力素质。潍柴高级技工学校自开展一体化教学以来,在一定程度上促进了教学质量的提高,增强了学生的综合职业能力,但也存在一定的误区,本文就如何开展一体化教学谈一下看法。     

“纺织材料与检测”项目化教学改革与实践

高职"纺织材料与检测"是纺织类专业的核心技能课程,亦是我院的精品课程。本文从课程改革依据、课程设计、教学实施、考核评价等方面进行了改革与研究。开发出以检测技能为核心,将素质教育和职业能力培养融于教学内容,构建与企业检测岗位紧密结合的课程。     

服装材料教学与服装设计的创新性

服装设计的创新离不开对服装材料知识的掌握与运用,在服装材料教学中我们不仅要能清楚、准确地阐述服装材料的基本理论知识,还要能就某一方面作出详细的分析与比较,在实际操作过程中教会学生判断、评价、选择服装材料,同时应加强服装材料知识与其它课程知识的衔接,帮助学生形成有联系、有效用的知识体系。     

以学生为主体的《机械基础》教学

机械基础是纺织机械类的专业基础课。为使学生更好地掌握这门课的知识,在备课、教学方法和课堂教学等方面,要激发和调动学生学习的积极性和主动性,建立"以学生为主体"的教学理念,引导学生对所学知识的兴趣、理解和应用,以达到学以致用的目的。     

实验教学考核方法的研究与探索

以电工电子学工艺实习考核为对象,进行了多样化开放式实验考核方式研究与探索。本文阐述了实验考核的重要性,探索了多种形式的考核方式,保证学生的技能培养,总结开放式实验考核方式改革的实践效果,并做出总体评价。     

《模型制作》课程的教学改革与实践创新

《模型制作》课程是室内设计专业学生的必修课,是一门理论与实践紧密结合,知识与技能并重的综合性课程。为更好的实施课程全面建设与实现教学目标,本文针对榆林学院艺术学院环境艺术设计专业《模型制作》课程,结合本专业教学特点,以分析教学现状出发,对课程内容、教学方法、组织形式、考核方式等几方面进行改革探讨。     

化学工程与工艺专业实习改革的探索与实践

随着社会的不断发展进步,社会对于人才的要求也会发生一定的改变。学生在学校中学到的大部分为理论性的知识,当学生真正参加工作时在学校所学的理论知识并不会起到太大的帮助作用。为了提升学生在实践方面的技能,使学生更好的适应实际的工作内容,学校为学生设计出了多种实习来帮助学生锻炼实践与动手能力,最终培养学生成长成为一个社会所需要的专业型人才。尤其是化学工程与工艺专业,该专业的理论知识所起到的作用相较于实践相差甚远。文章主要讨论了化学工程与工艺专业的整个学习阶段的实习课程以及实习课程所能够起到的作用。希望可以为我国化学工程与工艺专业的学生提供帮助。     

强化实践应用能力培养的《纤维化学与物理》教改实践

《纤维化学与物理》作为轻化专业一门重要的专业基础课程,对于学生学习和掌握纺织品染整相关知识具有重要的影响。从培养实践应用型轻化专业人才目标出发,针对该课程教学过程中存在的一些问题进行探讨,提出课程改革的一些思路和具体措施,通过课程教改的实施,将有助于更好符合现代化染整专业人才的培养。     

多层次理工科本科生课程教学改革模式与实践

以理工科不同层次的本科生为研究对象,注重课程教学方法的改革和授课内容与创新空间的拓展。结合多年来丰富的教学经验,总结和探讨教学改革新思维、新方式,达到以学生为主体、以教师为主导,在传授基本理论知识和技能的同时,培养学生的创新意识和能力,不断促进课程教学水平,提高本科教学质量。