不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

图像史料在高中历史教学中运用的非常广泛，我们的教材里都有很多图像史料。不同形式的图片史料，其运用策略有所不同。在高中历史的教学中，我们对待不同的史料，要进行不同的运用策略。这样才能发挥不同图像史料的强大功能，真正让学生了解历史，理解历史。本文主要探讨不同图像史料在高中历史教学中的运用策略。     

试论图片辅助在初中历史教学中的应用

图片史料在初中历史教学中运用的非常广泛，现行的初中历史教材中，随处可见不同的历史图片。不同形式的图片史料，其运用策略有所不同。在初中历史的教学中，我们对待不同的图片，要进行不同的运用策略，这样才能发挥不同图片史料的强大功能，真正让学生了解历史，理解历史。本文主要探讨图片辅助在初中历史教学中的应用。     

由浅入深，层层剖析——浅谈如何提高文学作品类阅读理解的解题能力

培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一．是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，并在此基础上学会欣赏英语文学作品的美。本文就如何提高学生文学作品类阅读理解，提出了针对不同题型的不同解题策略，并列举一篇文章作为具体解析。     

浅谈高职语文文学教育视野中的审美观

高职院校语文教学文学作品的审美观念,可以激发学生的学习兴趣,提高道德素养,激发审美能力。在教学过程中应针对目前存在的问题,改进培养策略,加强古代、现当代文学作品和外国文学作品的审美教育,综合提升高职学生的审美观念和能力。     

案例教学在政治课中运用的策略再探讨

政治课中运用案例教学有利于提高政治课教学的实效性,在案例教学的过程中把握一些宏观的策略更有利于效果的呈现.在民主性策略和激励性策略的基础上,坚持适应性策略,体现案例教学一切从实际出发的原则,照顾学生的个体差异,使每一个学生都得到发展.坚持拓展性策略,展现政治课案例教学开放性和探究性的特点.     

浅探如何培养培养高中学生鉴赏性阅读能力

高中语文新大纲在“教学目的”中规定：“学生应具有初步的文学鉴赏能力。”在“阅读教学”中也提出了“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的要求。高中语文新教材也加大了文学教育的分量，增加了文学作品的比例，古今中外文学作品占60％以上。可见，培养和提高学生阅读鉴赏能力是高中语文教学的重要任务。笔者就高中语文培养学生的鉴赏性阅读能力的策略谈一些粗浅的看法。     

浅谈建立高中生的历史学习知识体系

本文分析了新编高中历史教材的编排体系、主要弊端及其对教师教学和学生学习带来的影响,论述了建立高中学生的历史学习知识体系的意义和策略。认为教师应运用历史方法,解读历史观点,探索历史问题;学生应发掘和利用学习资源,重组原有的知识基础,建立适合自己的综合学习体系。     

从《长恨歌》看语境在文学作品中的作用

语境对语义的理解和生成都有很重要的作用.随着语用学的发展,语境的理论被越来越多的应用到文学作品的分析中,语境中情景语境的恰当创造对文学作品主题的渲染有很大的作用.本文意从<长恨歌>情景语境的运用,探讨语境在文学作品中的作用.     

论日语教学中交际策略的培养

文章在对交际策略这一概念进行分析的基础上,阐述了日语教学中文际策略的重要性,指出了学生运用交际策略方面存在的主要问题,并就教学中如何培养学生正确使用交际策略提出了一些有益的建议.     

漫步在历史和现实之间——透析文学作品中人的价值观和荣辱观的警示作用

历史是人民写的.人民,只有人民才是历史的创造者和前进动力.在正义与邪恶、光明与黑暗、高尚与龌龊之间,我们常常感叹人类历史的不朽与伟大.中华几千年的文明史,所有的财富都沉淀在博大精深的文化之中,而作为文化的母体文学作品及其文学活动都或多或少地记录和折射了人类文明史的轨迹;尤其是人的人生观、价值观、荣辱观--文学作品都作了形象的描述,不仅具有现实意义,还使人们掩卷沉思和警示.     

阶梯式教学法在高校体育教学中的运用

在高校体育教学中,运用阶梯式教学法可以有效调动学生积极性,阶梯式教学法的具体运用策略是:同质分组教学;异质分组提高;教师巡回指导;课后及时点评.     

高中化学新课程中“问题”教学策略的探究

本文针对高中历史新课程中"问题"教学的现状,对"问题"教学的策略进行系统的探究,提出一系列如何在新课程中实施"问题"教学的策略,以达到培养学生自己提出问题、自主解决问题以及历史问题意识的形成和创新能力的发展。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

培养跨文化交际能力,是英语教学的主要目标之一,但目前我国大学英语教学只重视语言知识,而不注重文化知识,忽视了语言的社会意义.为此,要积极转变教学观念,运用多种手段多种渠道培养语言交际能力,介绍学生多读原版文学作品,充分利用第二课堂,提高学生的跨文化交际能力.     

认知策略在外语教学中的运用

认知策略是关于学习、记忆和思维过程的技能，主要由复述策略、精细加工策略和组织策略三个部分构成。教师在教学中运用有效的认知策略进行教学，将有助于学生形成良好的外语认知策略意识，从而促使他们成为自主的学习者。     

浅谈文学作品中的文化翻译

由于文学作品中的文化差异具有典型性,在做翻译时一定要注意翻译策略及翻译技巧的使用。要从归化、异化策略的恰当使用,翻译时应注意的问题,文化独特性显著的文本翻译可用注释及音译法三方面来阐释文学作品当中的文化翻译。     

浅谈小学语文阅读教学

<语文课程标准>明确指出阅读教学要培养学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上."可见阅读教学是语文教学的重要内容之一,那么如何在语文教学中切实提高小学生的阅读能力?下面笔者结合自己的教学实践,浅谈几点体会.     

多媒体法律教学策略研究

应用多媒体进行法律教学是现代教学的重要手段之一，本文就如何正确运用多媒体手段实现现代教学与传统教学的融合，详细分析了多媒体法律教学的优越性以及存在的问题，提出了运用多媒体进行法律教学所采取的策略。     

职业生涯理论视角下的高校教学秘书培养

该文运用人力资源开发中的职业生涯发展理论,提出基于职业生涯发展的高校教学秘书的培养策略,以实现教学秘书个人和高校提高教育教学质量的共同发展.     

大学英语中文学作品教学初探

文章结合大学英语教学实践谈对英语文学作品教学的认识，强调使用现代教学手段和运用西方文论有助于更好地实施以学生为中心的教学方法，从而提高学生学习的兴趣和英语应用能力。     

礼貌策略与大学英语课堂教学

在大学英语课堂教学中,巧妙运用正面礼貌策略和负面礼貌策略,表明教师的合作态度,给学生以选择的自由,可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,提高学生学习外语的积极性.