英语分层次教学的实践与探索

实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异,采用教学目标分层次、提问分层次、授课分层次、训练分层次、作业分层次、辅导分层次等方法来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要,使每一位学生在英语学习中有所提高、有所进步。分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量,不仅体现出了人性化的最新教育理念,更是一种以人为本的教学结构,增强了英语教学的针对性,实效性。     

英语分层次教学的实践与探索简

实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异,采用教学目标分层次、提问分层次、授课分层次、训练分层次、作业分层次、辅导分层次等方法来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要,使每一位学生在英语学习中有所提高、有所进步。分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量,不仅体现出了人性化的最新教育理念,更是一种以人为本的教学结构,增强了英语教学的针对性,实效性。     

分层次教学在高中教学中的应用研究

分层次教学的教学方法能够根据学生的差异性，有针对性的组织教学，从而达到因材施教的教学要求，在学生知识的掌握与运用上、教学效果上，都将起到促进作用。本文对分层次教学的教学方法进行了阐述，论述了分层次教学方法的理论依据、分类和现状，并提出了在高中课堂教学中进行分层次教学的实施步骤、实施原则及注意事项。     

浅谈英语分层次教学

英语分层次教学能使不同的学生通过分班授课,更好地达到教学大纲的要求,从而充分调动学生学习积极性和创造性.该文就分层次教学的方法、原则进行探讨.     

分层次教学在化学教学中如何实现“后进生”的转化

我校近年来开始进行的分层次教学的探索，将学生按基础分成A、B层次进行分层次教育，要求教师根据学生的实际情况实施分层次教学，为“后进生’的转化提供了一个良好的机遇。本人在教学过程中也做了大量的尝试，并取得了一些成绩，同时也存在一些困惑，特于此撰文提出，以与广大同仁切磋交流。     

实施分层次教学 促进模具设计教学质量的提高——以南昌理工学院模具设计教学为例

针对高职院校受生源质量的影响,学生的个体差异悬殊,学生模具设计水平参差不齐。在模具设计教学中如果继续沿用传统的方式将他们安排在同一个教学层次,结果必将是模具设计基础好的学生因为"吃不饱"而降低了他们的求知欲望;基础差的学生"吃不消",而挫伤了他们的自信心。提出模具设计教学中采取分层次教学。本文以个案为例,介绍了模具设计分层次教学的内容和意义。     

做好分层英语教学

在英语教学中。由于学生水平不同,造成学生参差不齐。所以我们要注意分层次教学,根据学生和教材实际情况,制定教学方案。     

中职语文分层教学的初步探索

职业教育的现状迫使我们必须进行教学改革，即改革过去那种统一的教学模式，实行“以人为本。因材施教”，充分考虑到学生个体差异的分层次教学法。即在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平和兴趣的不同，实施不同的教学，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，有针对性地制定教学计划。采用不同的教学手段和方法；使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，这就是分层次教学的指导思想。     

分层次教学法在轮滑选项课中的实验研究

为了探讨轮滑教学的规律,提高教学质量,使大多数学生在规定的时间内能够学会轮滑技术,针对高校轮滑课教学的特点,提出"分层次教学"的教学模式。各层次目标具有相对稳定性和一定的浮动性。实验研究验证:"分层次教学法"模式实行一整套行之有效的运作程序,具有明显的科学性、高效性和实际性。     

新建应用型本科院校高等数学分层次教学实施方案的探讨

本文概述了实施高等数学分层次教学的必要性和重要意义,结合部分高等院校高等数学分层次教学的具体实践以及所在院校的具体实际,制定了所在学院高等数学分层次教学的具体实施方案。     

分层次教学在职高数学课中的实施

受多种因素影响,使职高生在生理上和心理上存在差异.素质良莠不齐,对数学的兴趣和爱好不同,对知识的领悟能力、接受能力都不同,导致学生之间存在很大差距,这给高中数学的教学带来不利影响……如果我们不去探讨新教法,仍然沿袭老教法,显然不符合素质教育要求.而分层次教学能面向全体学生,符合学生身心发展和教育规律,有利于整体提高学生素质.笔者根据教学经验,从分层次教学指导思想、理论和实践依据、实施等方面加以阐述.     

关于高职院校基础日语教学的几点思考

高职日语基础日语教学存在着教学模式老化、教材建设滞后、学生学习动机不明确等问题。教学改革应根据高职生源和培养目标的特殊性,采用灵活多样的教学形式,重视教材建设,关注学生个体差异,实施分层次教学。     

普通高校高等数学分层次教学改革的研究与实践

随着普通高等学校招生人数的快速膨胀,造成学生数学成绩出现了较大差距的现实问题,如何在高等数学教学中,激发学习数学的积极性,缩小差距,成为高等数学教学改革的成败的关键。普通高校高等数学教学中还存在学校对所处的教学层次认识不足;对生源之间的差异认识不足;对高等数学的学习方式、方法认识不足等问题。提出了教师要转变观念;依据学生数学基础,采取分层次教学;构建多元化的评价体系;编写适合本校不同层次、不同专业学生使用的高等数学校本教材等有效对策。     

略论区域性民俗民间舞蹈文化的遗存——应用实践教学中的特质

普通高校舞蹈专业实践课程作为培养学生综合素养的一门重要课程,应当在实践发展理论的指导下,强化学生本位的课程理念,构建适应学生发展需要的课程结构,采取有效的课程实施方略,如采取统一要求、分层次分类别教学的个性化教学组织模式,教学过程要立足于为学生发展创造良好条件走出课堂,为学生提供更多有效参加活动的良好时机。     

高中数学“分层次教学”中应注意“六性”

"分层次教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、等方面加以     

计算机应用基础教学模式探讨——基于世界大学城空间平台

本文基于世界大学城空间平台,分析了计算机应用基础课程教学模式存在的问题,探讨了改革措施:使用分层次教学,解决学生层次差异大的问题;有针对性的分组进行学习、讨论,培养学生自主学习的能力、团队合作精神;通过举办竞赛的形式,进行教学及学习成效检验;改革考核方法,体现学生综合能力。     

高职英语分层次教学谈

高职学生英语水平参差不齐,采取传统的教学方法无法满足社会对高职毕业生英语水平的要求.应进行分层次教学,将学生划分为初级班、中级班和高级班;对不同层次讲授不同的教学内容,采取不同的教学方法,激发他们学习英语的兴趣.     

关于高等数学课分层次教学的探索

大学扩招,生源的多地域性导致了学生基础差异较大。＂大锅饭＂模式的高等数学教学约束了学生的学习积极性和潜在能力的发掘。分层次教学很好地解决了这一问题,为不同程度学生的教学学习创造了良好学习条件,充分体现了以学为本的教育思想。     

“中国近现代史纲要”课程的分层次教学和考核模式——基于集美大学术科专业的探讨

集美大学作为多科性综合类高校,生源广泛,层次参差不齐。根据生源的不同知识背景,因材施教,提高思想政治理论课教学的实效性,是当前亟待解决的问题。为此,必须对该校思想政治理论课进行分层次教学和考核。主要从三个方面着手:合理取舍教材,使教学内容有效内化;改革教学方式和教学手段,外在提升术科专业学生的学习积极性;有效监管考试、考核,提高术科专业学生的学习自律性。     

谈体育课教学中因材施教的运用

"分层次教学法"是因材施教原则在体育教学中的具体运用,实施这一教学法能够根据学生的不同程度,采取不同的训练方法,使每个学生都能有所提高,从而达到国家规定的体育锻炼标准。