“人力资源管理”线上线下混合式教学创新研究

"人力资源管理"课程教学应重视课堂理解,加强互动,调动学生的学习积极性,学用并重,使学生在学中做,做中学,实现"教、学、说、做"有机统一,真正做到学以致用。因此,文章提出采用线上线下混合教学,通过鼓励走进企业,学用结合提升实效;布置预习作业,提升自主学习意识;创设工作情境,提升解决问题能力;借助现代信息技术,解决课堂重点难点;行业专家进课堂,提升专业敬重感;模拟实验课程,提升实际应用能力;开展探究活动,感知课程知识形成;拓展文献阅读,延伸知识广度深度,注重教学反思,总结提高推陈出新等多元创新的教学方法,使学生爱学、善学与乐学,从而成长为合格的人力资源管理专家,这正是人力资源管理课程的培养目标。     

高校政治经济学设置及教学问题研究

长期以来,政治经济学课程一直是高校学生学习的难题,但也逐渐成为高校教师教学的"软肋"。从实际教学出发,在对政治经济学课程设置、开设时间、教学方式等问题进行深入探讨的基础上,提出以下建议:开课时间推迟到大二;内容授课应注重学生兴趣及能力培养;教学方法需合理运用案例教学;课程考核方式要多样化。     

计算机语言课程教学中的知识扩展

计算机语言课程教学中采用"知识扩展"的方法,主要在于瞄准学生感兴趣的内容,追求知识的广度和深度,注重语言表达能力、自我展示能力等综合素质的训练,全面提高学生的实际应用能力.     

“计量经济学”本科教学常见问题及改革研究

"计量经济学"是高校经管类专业本科学生的核心课程之一,也是提高学生数据处理分析能力和综合素养的重要课程。"计量经济学"由于理论性强、数理基础要求较高,致使教学中存在一定困难。文章通过调查问卷,从学生学习"计量经济学"的课前情况、教师课堂教学情况、课程考核方式和教学效果4个方面,进行课程教学的综合分析,发现"计量经济学"教学实践中存在的问题和困境,并阐述相应原因,并在此基础上提出"计量经济学"教学模式的改进思路和提升教学质量的对策建议。     

任务型教学法在高职课程教学中的应用

任务教学法是一种以学生为中心、以人文本的教学方式,力图把语言应用的基本理念外化于实践应用,以提高学生的语言应用和交际能力。文章研究了任务型教学法在高职课程教学中的应用,将任务教学法引入高职"商务英语"课程教学中,对于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习方法,提高学生的交际能力,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都具有很好的效果。     

EveryCircuit仿真软件在电路课程教学中的应用

"电路分析基础"作为电气工程、自动化、电子工程和通信工程等电气信息类专业的一门专业基础课程,对培养学生创新能力和专业学生整体素质发挥着至关重要的作用。该课程理论部分概念多、定理定义复杂、内容抽象;实践部分系统性和逻辑性强,在教学中很难取得较好的教学效果。文章充分利用EveryCircuit仿真功能及其内部数据平台,对电路模型和理论概念进行了分析。实践教学表明:EveryCircuit仿真软件具有良好的教学效果和教学质量,高效地培养了学生的电路分析能力,创新能力和动手能力。     

基于THEOL在线教学平台的“动物生物化学”混合式教学模式研究——以石河子大学动物科技学院为例

"动物生物化学"是高等院校动物科学、动物医学专业学生的基础必修课,作为一门核心课程,由于其教学内容多且抽象,一直以来被学生认为是最难学的课程。文章就石河子大学动物科技学院"动物生物化学"课程教学现状、存在的问题进行分析,并结合"动物生物化学"课程的特点,提出了基于THEOL在线教学平台的"动物生物化学"课程混合式教学模式研究,旨在教学改革以激发学生的学习兴趣,切实提高教学质量,改善教学效果,为畜牧兽医行业培养具有较强实践动手能力的应用型人才夯实基础。     

关于高职高专实用英语课程教学的思考

由于现今社会对高级职业技术人才需求的增长,高职高专的教育事业迎来了新的机遇和挑战,英语作为国际交流所必须的能力、作为进入外企及很多其它企业的敲门砖,而显得尤为重要.作为学校公共外语的实用英语课程,要将切实提高学生的实用英语能力作为课程的具体目标.高职高专英语教学应该贯彻<高职高专英语课程教学基本要求>的指导思想,以学生为中心,推行"互动"教学模式,注重培养学生的实际应用能力,加强听说能力的培养.教师首先要和学生建立起良好的心理沟通,在课堂教学中因材施教,适当扩大语言输入量,着重培养学生的语言应用及交际能力.     

关于高职高专实用英语课程教学的思考

由于现今社会对高级职业技术人才需求的增长,高职高专的教育事业迎来了新的机遇和挑战,英语作为国际交流所必须的能力、作为进入外企及很多其它企业的敲门砖,而显得尤为重要。作为学校公共外语的实用英语课程,要将切实提高学生的实用英语能力作为课程的具体目标。高职高专英语教学应该贯彻《高职高专英语课程教学基本要求》的指导思想,以学生为中心,推行"互动"教学模式,注重培养学生的实际应用能力,加强听说能力的培养。教师首先要和学生建立起良好的心理沟通,在课堂教学中因材施教,适当扩大语言输入量,着重培养学生的语言应用及交际能力。     

教学目标,“我”在哪里

<正>实现"为了每位学生的发展"这一教育目标,在以学科教学为主的现实背景下,就需要将教育目标在课程领域具体化的课程目标在学科领域予以分解、细化和落实。由此可以看出,教育目标的最终实现主要靠教学目标实现的叠加效应来促成。"为了每位学生的发展"这一教育目标要求课程与教学"以生为本"。如果说"我的地盘我做主"的话,课堂也好,课程也罢,那都是学生的     

“任务驱动”教学法在高职《自动检测技术》课程教学中的应用

针对高职《自动检测技术》课程教学中所涉及的知识面广、内容抽象、具有很强实践性等特点,根据该课程的内容和学生的特点,设计和实施"任务驱动"教学法,加强学生能力培养,提高教学质量。     

任务驱动法在“市场调查与预测”课程教学中应用探讨

针对淮阴师范学院房地产开发与管理专业"市场调查与预测"的教学实践,对为何应用、如何应用及应用过程中应注意问题等方面探讨了任务驱动法在该课程教学中的应用。研究表明,应用任务驱动法是实现专业人才培养目标、提高学生学习兴趣的需要,也符合"市场调查与预测"课程特征;在应用任务驱动法过程中,一定要解决好学生参与积极性、成绩评定及教师能力问题。     

应用文教学中应重视“说”能力的培养

在语文应用文教学中,反复的、循序渐进的实行"说"的训练,是提高学生口语表达能力、与人交流能力的有效方法.加大"说"的训练方法为:采用行为导向法培养学生"说"的能力;由易到难鼓励为主.巩固学生"说"的能力;采用民主性的教学方法,强化学生"说"的能力.     

混合式教学在中职税务教学中的应用

随着我国税收制度的改革和完善,企业对税务人员的需求扩增。但是税收课程"实习难、实训难"的特点导致学生毕业后根本无法从事税务工作。本文就目前中职学校税务教学存在的问题提出改进方案,采用理论结合实践的混合式教学模式,培养学生综合应用税务理论知识去判断、处理、解决税收实际问题的能力。     

项目导入任务驱动教学法在“C语言程序设计”课程教学中的运用

文章通过对学生学习现状的分析,改变传统教学中以教师为主的教学模式,探索适合"C语言程序设计"课程教学的新模式——项目导入任务驱动教学法。该教学法有效地提高了学生的实践操作、互助协作能力,更提高了学生分析问题和解决问题的能力,从而提升学生的综合能力。     

技工院校乒乓球分层教学初探

乒乓球课程在技工院校深受学生的喜爱,运用分层教学引导学生合作学习可提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生的学习兴趣和自我锻炼能力;有利于学生掌握乒乓球技术和学习方法;有利于学生奠定良好的终身体育基础.     

“微观经济学”实施研究性教学的问题及策略研究

"微观经济学"是高等学校经济类和管理类的专业基础课之一,由于内容复杂性和抽象性,是学生最难学、教师最难教的课程之一。研究性教学是以来自实践的真实问题为基础,让学生在接近真实的情境中学习,培养学生的学习能力和解决问题的能力。文章主要介绍了"微观经济学"中实施研究性教学面临着教师案例和问题设置能力、学生学习主动性的挑战,提出可以使用研究性教学的方式加以解决。"微观经济学"课程体系繁杂,建议提炼核心概念,不再强调知识的系统性,案例建构和问题提出更适合用团队方式实现,这可能需要高等学校管理激励机制的部分调整,学生学习主动性问题,可能源于学生个人管理、规划能力不足,课程内容太多不适合复习和练习,练习主要依靠自觉等。     

研究性教学在《汽车理论》教学中的应用

在《汽车理论》课程教学中采用研究性教学方法,要注重创新教学方法,加强实践教学环节和师资队伍建设,改革课程考核机制,突出能力的培养。实践证明,研究性教学进一步提高了学生的自主学习能力、科学研究能力和创新能力。     

从文本解读中寻找教学核心

<正>课程改革进行到今天,教学通过核心来集中力量,做到"一课一得、学有所成"已经不再成为争议。可是,一篇课文的教学核心是什么,却成了老师们最头疼的事。可见,如何寻找教学核心,是亟需解决的问题。2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出语文教学首要而核心的目标是"致力于培养学生的语言文字运用能力"。因此,我们可以把这个教学核心理解为每篇课文中最能培养学生语言文字运用能力的部分。我们一起回顾很多经典课例中的教学核心:《西门豹》中"围绕西门豹这个人谈自己的看法",《军神》里问学生"刘伯承到底‘神’在什么地方",《成长》课中问学生"这个故事是怎样一     

政治理论课网络辅助教学体系研究

网络媒体的多模态叙事建构是网络教学中"动态性"的基础,通过网络中的开放性、实践性及互动性等特点,让学生感受到快乐学习的魅力,体验到互动提高的成就感,逐步接触所学课程的学科前沿。灵活多样的网络教学系统可以激发学生在学习中的兴趣,提高其主动学习的能力,从而培养学生综合能力,使教育理论得到丰富。