试论大学英语网络教学中心理意识的构建

大学英语网络教学模式对学生的＂学＂以及教师的＂教＂都提出了更高的要求和挑战。从心理意识的角度出发,学生的＂学＂意味着学生要在培养自主学习意识方面进行有效的心理构建,而教师的＂教＂意味着教师应清楚地意识到自身在网络教学环境下的角色转变,并构建与之相应的心理定位模式。     

地方本科院校学生英语自主学习能力培养策略

文章主要探讨了在大学英语教学中,研究自主学习的重要意义以及如何有效地培养学生的英语自主学习能力,改变当前的＂要我学＂为＂我要学＂,真正的实现学生的＂自主学习＂,提高教与学的效果。     

让小学生在主动探究中学习科学

一、营造教学开展的氛围，为学生主动探究科学奠定心理基础心理学研究表明，要让学生主动参与学习过程、积极思维，首先必须给学生们提供充分的心理自由。由于传统的教育教学影响，小学科学相对语文、数学、英语来讲。学生在心理上觉得学不学都无关紧要，包括大部分的家长也是这样，     

形成性评价在高职“综合英语”课程教学中的探索与实践

形成性评价是相对于传统的以期末考试成绩来评定学生学习能力和教学质量的终结性评价模式提出的一种过程性评价模式,它以培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力为主要特征。本文对目前高职高专＂综合英语＂课程教学现状进行了分析,指出了高职＂综合英语＂课程教学中实施形成性评价的必要性,在此基础上结合高职高专＂综合英语＂课程教学特点及《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对形成性评价应用于高职高专＂综合英语＂课程教学进行了探索与实践。     

浅谈数学课堂教学中学生主体地位的发挥

数学理论和数学实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的＂教＂是为学生的＂学＂服务的,因此,在数学教学中,充分体现学生的主体地位,调动学生的学习主动性和积极性,把学习中的学习潜力挖掘、开发出来,是提高教学效率和教学质量的关键。     

在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力

教学的目的是培养学生自主学习的能力。新课改已经进行了五年,但是陈腐的教学方式并未得到根本改变。应由传统的＂要我学＂转变为＂我要学＂。通过引导学生,明确学习目的,使之有学习动力;激发学生,使之产生学习兴趣,热爱学习。     

浅谈高职英语课堂的"激趣法"

对于高职学生英语基础差,对英语学习没有兴趣,只有教师转变观念,营造和谐的课堂氛围.采用灵活多变的教学手法来激发学生学习兴趣,学生才能爱学英语,学好英语.     

心理效应在大学外语教学中的反拨作用

英语教师在英语教学的同时要注意加强对学生的心理学教育,深入了解学生在学习英语时的心理,学会站在学生的角度思考问题,避免学生对英语产生厌烦、恐惧等消极心理。同时应学会如何诱导学生的积极心理因素,使学生产生学习的内在动力。只有激起他们学习的兴趣,才能真正让学生感受到学习的快乐。在大学英语教学中灵活运用心理学原理,可为老师的教学工作提供有效的心理依据并开启外语教学的新局面。     

中等职业学校英语教学现状及改进对策

中职英语是提高学生就业机会的基础,但目前职校学生英语基础普遍较差、英语学习极性不高、教学模式陈旧落后,教学现状不容乐观.改进的对策主要是转变英语教师的职能,变革教学模式,增强教学互动,提高学生学英语的兴趣,培养学生运用语言的综合能力.     

Status Analysis and Teaching Strategy of Oral English in Vocational Colleges

英语口语能力是重要的英语应用能力之一。但是,目前高职院校的学生在学习英语过程中普遍存在着口语差,甚至＂哑巴英语＂的现象。本文从几个方面分析了高职学生的口语现状,对高职院校的口语教学进行了探讨。     

基于建构主义的中职德育课程教学方法探讨

建构主义采用了非客观主义的哲学立场,对学习与教学作了全新的解释,认为学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习和高级学习划分,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视＂情景＂、＂协作＂在教学中的重要作用,提出一系列以＂学＂为中心教学策略。在建构主义教学设计的原则基础之上,从师生关系、实践活动、学习情境等方面对中职德育过程进行探讨。     

浅谈小学英语学习兴趣的培养

兴趣是学习的动力,是最好的老师。托尔斯泰曾说:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。教学实践证明,一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的兴趣,激发学生的热情,让学生不断的处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而不忘,乐此不疲。     

浅谈高职英语课堂的“激趣法”

对于高职学生英语基础差，对英语学习没有兴趣，只有教师转变观念，营造和谐的课堂氛围，采用灵活多变的教学手法来激发学生学习兴趣，学生才能爱学英语，学好英语。     

英语听力教学中"图式理论"的应用研究

当今社会的发展,对英语教学提出了新的要求,即更加重视英语听说的能力,突出听说能力在英语综合能力结构中的作用。然而,听说依旧是大学英语教学的薄弱环节,学生学了多年英语以后,学成的英语却是＂聋子英语＂和＂哑巴英语＂。为了突破英语听力能力提高的瓶颈,探索＂图式理论＂在英语听力教学中的应用,对于英语听力教学改革具有重要的启示和借鉴意义。根据图式理论,原有信息图式联系的有序与合理,可以使听力输入信息得到有效的处理,从而有利于学生听力水平的提高。     

我的“初中英语教学观”

英语学习是一种非母语学习活动,学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果,并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此,教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发,通过教师自主教育的有效影响,充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生积极、主动地参与英语教学过程,充分发挥"双主体"的教育功能,使学生初步具备英语自主学习能力。     

浅谈如何培养中学生英语学习习惯

在中学英语教学中,要注重学生学习习惯的培养,努力营造好的学习氛围.好习惯使得学生学英语受益多多.     

整体语言教学初探

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。＂整体语言教学法＂为我们提供了实现这一目标的可行性策略。整体语言教学的基本特征体现在整体性、交际性、主体性;应用原则是把语言作为一个整体来教,坚持以学生为中心,创造大量的口语表达机会,使用合作学习模式,提倡把第二语言学习与专业知识学习结合起来。     

如何激发中职学生的数学的兴趣

兴趣是最好的老师。良好的兴趣能激发学生的学习动机,只有充分调动学生的数学学习兴趣,学生才能自觉、主动学习,由＂要我学＂变为＂我要学＂。     

如何在课堂教学中激发高中生英语学习的兴趣

苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是学习的动力，如果注意培养学生的英语学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一。在教学上，教师应尽量满足学生的需求，教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维。     

浅析职中英语课堂师生互动策略

英语作为一门以语言学习为主体的学科体系，英语课堂教学建立在对外来语境的模拟基础之上，学生普遍存在畏学厌学的情绪。加之职业技术学校因自身特点，教师所面对的不是规格划一的毕业生，而是在综合素质、社会经历、职业年龄、性格心理方面存在鲜明差异的各类学生群体，这对英语教师的课堂教学能力提出了严峻的挑战。根据学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参入、合作来交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何才能达到这一目的？我们必须做到以下几点。