新课改下中学历史教学探讨

随着新课改的全面实行，教学更注重于培养学生的创新能力，动手能力，独立思考的能力。如何才能更好的提高学生的综合素质，已然成为当下学校的教育核心。本文就中学历史在新课改下的教学问题做了相关研究和探讨，并提出相关解决对策，以提高历史课堂教学效率，推动素质教育的全面发展。     

历史课堂中的有效教学

近几年．教育系统中“新课改”一词使用频率极高。而“有效教学”则是新课改中经常谈到的一个话题，做为一名历史教师，我想谈一下自己通过实践对历史中有效教学的一些看法。     

浅谈新课标下高一历史教学的困惑和对策

新的历史课程标准要求我们教师在教学上必须在突破原有的教学理念、教学方法的基础上，按新的历史课程标准理念、方法来组织实施教学。本文就新课改以来在教学第一线的实践，从目前中学历史教学面临的困难和如何采取对策优化历史教学两个方面粗浅谈了一些自己的看法。希望能对历史教学出一点绵薄之力。     

论学生历史学习动机的培养与激发

学生历史学习动机的培养与激发是历史教学的重要问题，因此教师在历史教学中要讲求教学艺术，发挥引导作用，培养学生的探索热情，激发学生的学习动机。     

新课程背景下如何提高物理课堂效率

高中新课程在我省已经实施四年多时间了，如何在现有课时下提高教学质量是关系到新课改成败的关键问题。本文主要结合我的教学实际，从教学理念、教学方法等角度针对如何提高45分钟内的课堂教学效率，提出了自己的几点建议。     

新课改背景下高师历史专业教学改革初探

随着高中新课改在全国范围内的开展,高师历史专业教学应在专业设置上,坚持通史为主的基础教育,同时加强选修课的教学作用;在教学方法上,重视传统教法,同时探索多样化的现代教育技术;在教育手段上,坚持课堂教学的改革,同时注重对学生课外学习的监督和辅导。     

中学历史教学中的人物评价问题

所谓历史人物的评价,就是对历史人物在各个阶段、各个方面的功过是非进行客观准确的评价。在中学历史教学中,人物评价关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成,也关系到学生历史思维能力的培养和对历史人物客观公正的评价。究竟应该从何入手评价历史人物,是教师们经常遇到的问题。具体讲主要体现在以下几方面：     

非指导性教学和高校历史教学改革

非指导性教学具有开放性、以学生为中心的特点，它提高和加深了学生对历史的认识。更重要的是，在探索的过程中，学生需要克服困难和挫折来体验各种经验，培养了再学习和创新能力．     

如何优化历史教学和培养学生兴趣

《课程标准》和时代的发展都要求我们探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动。激发学生求知欲。将活力注入课堂。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？     

浅谈初中历史教学中的合作学习

传统的历史课堂往往只重视知识的传授，而忽略对方法的指导，在新课改全面实施的今天，我们要引导学生采用合作学习的方法，对学生划分合理的学习小组．引导他们进行合作学习，以提高学习成绩。     

衣带渐宽终不悔——走在历史新课改的探索之路上

伴着阵阵春雷，我们古老又富有活力的南阳，涌动着新课改的潮流，特别是自2010年以来，教师们探索新课改的干劲儿更是澎湃如潮，势同奔雷。新课改的成效，新课改的魅力荡漾在我们美丽富饶南阳大地的上空，我乘着这改革的春风孜孜地追求着不懈地探索着……     

在兴趣中学习历史

兴趣是最好的老师,在教学实践中,活跃课堂气氛,提高学生学习历史的主动性非常重要.本文就结合自己在历史教学中的实践探索,从导语的设计、文吏结合、直观教学、与多种学科联系、学法等几个角度,谈一些为历史教学增添趣味、更好地吸引学生的看法和方法.     

比较法在中学历史教学中的运用

比较法是历史研究的重要方法，也是历史教学基本的常用方法。笔者从事中学历史教学多年，以自身经验认为，在历史教学中比较的具体方式很多，历史教师应熟悉、掌握下列各种方式，并根据教学的需要单独或综合地运用。     

论历史影视剧在历史教学中的应用

随着我国广播电影电视事业的迅速发展，历史题材的影视剧如雨后般的春笋不断冒出来，进人到千家万户，影响着从事各行各业的人，尤其是对教育前线的历史教师教学和学生的学习产生了种种影响。结合自己对历史题材影视剧的观后心得与多年历史教学的经验，浅谈一下历史题材的影视剧在历史教学中的作用。     

课改理念下传统教学常规的变革

我国传统教学经过多年的积累，形成了一定的教学常规，包括备课、讲课、练习、辅导、考试等几个环节。在新课改已走过十二年的今天，经历了对传统教学的批判、课改初期的迷惘，到对新课程理念的认真领会、积极践行，回望新课改，结合一所中学的实际探索，赋予传统教学常规新的内容和做法，以更理性的态度对待传统与改革，推动新课改走向深入。     

发展性评价在历史教学中的运用

教学评价是历史教学环节的重要组成部分，贯穿于历史教学活动的全过程，起着调控和管理历史教学活动的作用．对改进历史教学、提高教学质量具有重要意义。《历史课程标准》明确指出：“在历史教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生历史思维能力和创新意识的提高。”“历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个体差异，     

充分利用历史乡土资源丰富历史教学

历史课程是国民素质教育的一门基础课程。但由于时空的间隔．在学生眼中．历史就是“故纸堆”，历史事件和历史人物都选在时空以外。乡土历史资源内容极其广泛。开发好历史乡土资源，搞好多土文化教学；对深化历史教学改革。提高学生的历史素养，培养学生的优良品质有十分重要的作用。     

对高中历史教学的几点看法

高中历史教学应复现历史情境，调动学生的学习热情；创设问题情境，让学生探究性解决问题；做好充分的教学准备；提高历史课堂教学的艺术水平。     

历史教学的现实感及策略刍论

本文阐述了历史教学要具有现实感的必要性及作用，探讨了历史现实感教学的策略及应注意的问题。指出历史现实感教学既是一种教学原则，也是一种教学方法或策略。要做到：由联系现实导入新课；在讲授新课中联系现实；在新课小结时联系现实。同时要注意在历史教学中联系现实不能牵强附会，不能喧宾夺主，必须观点正确。     

新课改实施中的高一数学教学

2010年秋季甘肃省正式实施新课程改革，新课改的实施给教育教学带来了新的面貌，对我们的教育理念、教育策略带来了前所未有的冲击。大家都有很多迷惑，不知如何体现新课改的“新”，这就需要我们不断研究新问题，排除新困惑，探索新路子。