培养数学思想提高学习效率

本文论述了数学思想在数学教学中的重要意义，中学数学教学过程，实质上是运用各种教学理论进行数学知识的过程。在教学中渗透方程、分类讨论、数形结合、整体、化归、变换等数学思想方法，可以有效地培养学生的思维能力。提高的学习效率。     

非数学专业高等数学教学探讨

要提高非数学专业高等数学的教学效果及教学质量,必须要求教师帮助学生完成由初等数学到高等数学的转变;实现高等数学知识具体化、直观化、背景化;注重数学教学中渗透现代数学内容和现代数学软件工具的使用;推进教学方法多样性与课程设置针对性.     

浅析数学互动式教学

初中数学教学中主要研究两类对象，即数和形．它们既相互独立，又相互渗透，是一种相互依存的关系，因而数形结合的思想是研究数学问题的一种十分重要的思想．在初中数学教学中，如果教师能够有效运用数形结合的思想来进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量．在新课标要求下，课堂教学要有生命力，要有动态，不是一潭死水。它是师生不可重复的激情与智慧的结晶，是师生共同的生命历程。只有存在动态课堂，才能真实的体现学生的主体地位。这就要求教师在教学中应采用多边双向的、多种形式的师生互动、生生互动的教学方法，时刻关注动态的生成。     

英语教学中如何渗透新课标理念

英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力。开发学生的思维能力。磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。     

浅谈如何提高高中生学习数学的兴趣

在实施新课程中，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新教学理念尊重主体，面向全体，教师的责任不在教，而在于教会学生学。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。在教学中注意要“减负，对高中教学来说不应该是一句空话。它是检验教师教学效率的一个标尺。减负，意味着不能再搞题海战术，减负意味着要向课堂教学要效率，它体现在作业的定量和课堂的学生消化理解能力上。这无疑给教师提出了更高的要求。     

新课标下初中数学文化课堂构建的思考

文化是一种思想，文化是一种理念，文化是一种超前的意识。初中数学教学不能排斥文化，应该将文化与教学有机地结合起来，从而达到教学的最佳化。用文化浸润数学课堂，让学生在数学文化的背景下学习数学，在学习过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，感悟社会文化和数学文化之间的互动和交融。真正激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。     

高中数学教学中的几点体会

在中学数学教学实践中,有效提高数学教学质量,是所有教师思考的一个重要课题,由于数学教学过程中。可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失,易造成学生对数学不感兴趣,加之学习负担重,束缚了学生潜力和智力的发展,因此,我们在教学中要突出重点,化解难点,善于应用现代化教学手段,选择恰当的教学方法。鼓励学生的闪光点,渗透教学思维和解题方法,培养学生的综合运用能力,提高教学质量。     

简朴数学教学

新课程需要新教学理念，“新”的实质就是教学生如何学数学，在教学过程中教师如何给学生提供思维的时间与实践的空间，简朴数学浪花要让学生自己搏击、拍打，让他们自己构建只是网络，培养高端品质与能力。     

非智力因素在数学教学中的作用问题研究

本文探讨了在数学教学中不仅要重视培养学生的智力因素，还要充分发挥非智力因素在教学中的作用，展现教师个人魅力，把握学生心理特点，将情感教育渗透整个常规教学中，同时要创新教学模式，教授学习方法，提高解题能力。     

谈思想品德教学中的情感渗透

教育离不开情感的催化，教师在教学中情感的渗透是开启学生。灵的金钥匙。本文对思品课教学中渗透情感教育的必要性进行了探讨。     

中小学实施生命教育初探

青少年的生命教育是一切教育的基础,关注人的生命与生命的价值是教育的终极目标之一.在我国中小学实施生命教育应做到:以思想教育课为主体,在学科中渗透生命教育;实施分享与体验的教学,使生命教育触及灵魂;启发教师的生命关怀和生命智慧,实施生命化教育;遵循青少年学生的天性,关注他们的生活.     

浅谈数学教学如何渗透德育教育

数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个陛心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长．这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。     

在“数学过程”中提高学生数学素质

随着数学素质教育的广泛深入，数学教学从应试教育到素质教育的根本变革，注重“数学过程”教学，提高学生数学素质尤其显得重要。“数学过程”的教学，包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中，使学生学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高“数学素质”。     

小学数学教学中培养学生的思维能力

学生思维能力培养渗透于小学数学教学之中，要渗透在小学阶段各个年级的数学教学中，贯穿于每一节课的各个环节中。     

大学数学教学中贯穿数学史初探

大学数学教学中贯穿数学史,有利于活跃气氛,激发学习兴趣;从整体把握知识;培养数学研究能力;提高综合文化素质;培养积极的价值观.其实现途径是教师加强对数学史的认识,将数学史渗透于学生的数学学习中,融数学思想与教学为一体,挖掘数学的人文内涵,培养学生的人文精神.     

浅谈数学课堂的情境创设

素质教育提出教学过程中应以学生为主体，教师为主导，教材为主线，而其中的主体性是素质教育的核心和灵魂。《课程标准》明确指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。     

利用多媒体技术优化小学数学概念教学

数学概念教学在整个教学过程中具有举足轻重的地位，运用多媒体教学能把抽象的数学概念转化为“形象”的具体事物和具体数量。用直观形象的方法化抽象为形象．变枯燥为生动．让学生加深时教学内容的理解，激发学生对数学学习及探究的兴趣，提高教学效率。     

美学思想在数学分析课程教学中的渗透

本文通过教学分析课程中体现的数学美在统一和对称两个方面的体现,指出在数学分析课程教学中渗透芙学思想,有助于提高教学质量,有利于促进教师知识的更新、提升教师专业素养,同时开阔学生的视野、提高学生的数学修养.     

从经济数学课谈由“教学”向“导学”的过渡

作为电大数学专业的辅导教师，在经济数学的辅导教学中，力图解开传统教学观念对师生双方的束缚，把教师的“教学”功能努力向“导学”功能转化，并且从这个转化人手，在形成“以学生为中心”，以“学生自主学习”为主的教育理念和教学模式上进行探索。     

新课程理念下的初中数学课堂教学探索

本文结合自己多年的教育教学实践，就初中教育阶段，如何实施新课标浅谈四点个人认识，与教育界同仁共同交流。、更新数学教学理念，发挥教学主导作用；二、重视课堂纪律调控，保护学生身心健康；三、重视课堂教学实效，提高数学教学质量；四、增强数学应用意识，渗透数学建模思想。