怎样让学生写出漂亮英语作文

在听、说、读、写四项英语技能中，写作对于中国学生来讲可能是困难最大的一项。因为听、读属于接受性技能。这些语言知识可以静止地储存在我们的记忆里，理解就可以产生。而作为产出性的说、写技能则不然，它要枣学习者不但要有丰富的语言知识储备，还要求能够将这些知识变为自己语言的一部分。学生要写出优秀的英语作文，首先需要打下牢固的语言基础。即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。而且必须懂得写作的具体步骤。了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。     

初中英语中的听、说教学

一、听说能力的重要性英语是一种交际工具,英语学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是英语教学的出发点和归宿。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。说到提高用英语进行交际的能力,那么学生的     

高中英语写作教学的几点建议

英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体．教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式，能够促进其他几项技能的发展。     

英语阅读教学与交际能力

英语阅读教学既要重视传授英语语言知识，更要重视培养学生运用语言进行交际的能力。运用语篇分析来进行英语阅读教学可帮助学生更好地理解文章大意，把握文章中心，有助于学生逐步形成用英语思维的习惯，提高他们运用语言进行交际的能力。语言与文化有着密切的关系，语言是一种社会现象，同时又是文化的载体。在英语阅读教学中增强培养学生的“文化意识”，培养学生的“文化创造力”，能使跨文化交际变得和谐且有成效。     

初中英语情景教学初探

随着国与国之间的交流日益频繁，英语逐渐成为世界人民交流所用的共通语言，这要求新时代的年轻人能熟练掌握英语，用英语进行交流。因此，学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握。依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学习的兴趣和印象。创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协。下面，我结合教学实际谈谈构设教学情境的几种途径。     

小学五年级英语阅读教学

为了让学生更早的具备英语语感，小学就开始开设英语课，但一般教师总是将它定位为一门知识，偏离了它语言的本质。实际上英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。因此，有必要对小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。我无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，我既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。     

如何在英语教学中渗透文化元素

在高中英语教学中，要想保持英语的纯正，就得多让学生了解西方的文化，不要单纯的死记硬背，忽视了这门语言的文化性。学习英语知识、掌握英语技能、提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。在高中英语教学中有意识、有计划地进行跨文化教学是语言学习本身的内在需要，是培养学生英语交际能力的需要，还是对本族文化加深自我认识的需要，同时也是新课程的教学目标和素质教育的要求。然而，长期以来，在高中英语教学中，存在着忽视跨文化教学的现象。这导致高中学生对英美文化知之甚少，以致造成交流障碍。     

谈英语阅读能力的培养

要想使学生更快更好地掌握英语，阅读能力的培养在其教学中就起着关键性的作用。它不仅是扩展学生知识面、增加学生词汇量的手段之一，而且是英语学习的主要方法和途径。阅读能力不仅是最重要的语言学习技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力的培养是学好英语的前提。     

浅谈英语听说教学

语言的重大功能就是应用,而听与说是不可分割的一体。据语言学家统计,人在社会日常生活中听与说约占语言使用的75%。然而在中国多年应试教育的影响下,“聋哑式”英语现象普遍存在。实践中应从课堂教学特点出发,探讨几种有效的听说教学方法,以训练学生的听说技能,全面培养学生运用英语的能力。     

创造语言环境培养学生英语能力的不断提高

在英语教学中教师要遵循英语教学规律．坚持实施素质教育，在传授英语语言知识的同时，更要重视培养学生运用语言的能力．要把听说放在首位。设法创设听说英语的语言环境，加强听说训练，发展听说能力。     

高中英语阅读理解之我见

众所周知，阅读理解在各层次英语试卷中都是测试的重点，所占的分值最大而且也是考生感到最困难的一部分。阅读理解成绩的好坏直接影响着考生的英语总成绩，因此它备受考生的关注。高中生如何熟练地掌握阅读技巧和方法，攻克英语阅读理解这一被高中学生公认的难关，就显得尤为重要了。高中《英语课程标准》对参加高考的学生的要求是要达到8级，而8级语言技能中对阅读技能的目标描述为：能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，     

浅析在高中如何进行词汇教学

在高中英语学习中词汇有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词}[量的大小直接影响着听、说、读、写能力的发展，影响学生综合语言运用能力的形成。因此，有效的词汇教学策略不仅对于学生掌握丰富的词汇及发展各方面的语言技能起着重要作用，对于教师顺利开展教学工作也是相当重要的。下面我就高中英语词汇教学策略谈一谈自己的看法。     

浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养

大学英语的教学对象是非英语专业的学生，其教学本质是培养学生运用语言与讲英语的本族人进行交流。传统的英语教学模式过度强调传授英语基础知识和培养基本语言技能，忽略了对英语文化的学习，这就导致学生缺乏跨文化交际能力，因此在交际中无法融入异域文化，带了误解和障碍。本文通过分析大学英语教学现状，得出了在大学英语教学中培养学生学生跨文化交际能力的必要性和紧迫性，阐述了如何培养跨文化的交际能力。     

论如何培养大学生英语的听说能力

提要学习英语的目的在于交际，交际离不开听和说。随着我国科学技术的不断发展和国际间交流的日益频繁．努力提高大学生的英语听说能力成为大学英语教学中的重要环节。目前大学英语教学中，学生在听、说方面存在着很多障碍，诸如发音不标准，词汇量不足，语法知识不扎实，知识面狭窄等。根据这些存在的问题．要采取一些相应的解决办法。以提高大学生的英语听说能力。     

浅谈农村英语口语教学的改善

英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，使学生能够成功地使用英语进行交际。但是，使用英语交流时应用自如，能说会听并非短时就能办到。教学中如何做到既完成语言知识的传授，又能改善农村英语口语教学，帮助学生提高口语水平呢？     

浅谈初中英语教学中如何培养学生的语感

英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过教学实践，我认为可以采用以下几种具体方法：使用英语教英语，培养语感；加强英语阅读，体会语感；背诵英语课文，深化语感；精泛结合，培养语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。     

应用多媒体辅助教学提高日语听说技能

日语初学者在听力和口语方面存在的欠缺,应用多媒体辅助日语教学的授课法,应用多媒体技术、辅助学生模仿原汁原味的日语;拓宽文化背景来加快知识内化;优化课堂设计以促进交际能力。构建提高日语听说技能的多媒体教学模式,能调动学生的学习兴趣、激发学生的潜能,最大限度地提高听说技能。     

如何提高高中学生英语写作能力

新课程标准与教学大纲规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么如何有效的提高高中学生英语写作能力呢？本文就这一教学课题谈谈以下观点。     

普通本科院校大学生英语听说能力状况评析

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.本文从内部和外部两个方面分析了造成大学生英语听说能力较差的原因,提出了师生要转变思想参与教学改革,全面提高学生的听说技能的观点.     

运用学习的合作策略促进英语的听说能力

一、英语的听说与学习的合作策略 英语的听说能力是学习英语语言应具备的基本素质.听是理解、吸收英语信息的过程,说是用英语传递、表达信息的过程.它们都是利用英语语言进行交际活动的基本形式.说和听是口头交际活动的两个方面,两种技能常相互交织在一起.学习者在进行听力训练时,总伴随着说的活动;而在口头操练语言,运用语言表达时,也总是为了别人听.在真实的语言交际活动中,交谈的双方既有听,也有说,通过合作达到交际的目的.