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开展专门用途英语(English for Specific Purpose,简称ESP)是教学顺应社会发展的需要,如何保障ESP教学顺利开展是当前教育界所关注的问题.教材在教学诸环节中处于重要地位,编写高质量、规范合理的ESP教材是开展ESP教学的关键.本文依据教材评估标准、大学英语教材编写原则,为专门用途英语提出相应教材编写原则,即真实性、实用性、趣味性、立体化等原则,以期为ESP教材编写提供思路和参考. 相似文献
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试论大学英语立体化教材广泛使用的基础 总被引:2,自引:0,他引:2
大学立体化教材是由纸质教材、光盘教材、网络教材构成。它体现了英语教学训练的本质,完善了对学生交际能力培养,优化了传统课堂的教学手段,推动了新型教学模式的形成。 相似文献
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现有的对外汉语教材几乎都是通用式教材,这种情况难以满足不同国家、不同母语、不同学习者的不同需要。针对汉语学习者自身的情况与需求,编写本土化、国别化对外汉语教材是当务之急。具体措施为改变以汉语为本位的编写角度,突出教材的实用性和针对性;可适当在教材中置入文化因素;实现教材的立体化;可采用国际合作的形式,使教材贴近外国人的生活和思维习惯。 相似文献
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基于立体化教材的课堂教学模式的构建应明确建设思想与理论基础,整合课堂教学诸要素与多元教学媒介,形成相对稳定的结构,提供科学的教学策略和方法,回应行业人才的培养诉求,指导课程教学实践,实现优化课程建设、提高教学质量、改革教学方式等目标。 相似文献
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在高等教育大众化背景下,教材多样化是高校教材建设的一条基本原则,而教材的特色则是教材多样化的实质所在。独立学院作为一个新兴的办学群体,在教材建设规划、教材建设特色和教材选用等方面出现了与之快速发展不相协调的现象。文章通过对这些现象的分析,就独立学院教材多样化建设的工作重点、发展方向以及举措等提出了一些想法和建议。 相似文献
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展示设计作为传统的室内设计专业基础课,在室内设计专业课程中起着举足轻重的作用,目前国内高职高专展示设计教材种类繁多,品种多样,教材的内容、侧重点都各有不同,针对现在高职高专教材的现状,本文拟对现有教材进行浅析. 相似文献
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本文针对高职教材建设和使用中存在的问题,提出了加强教材建设和校级管理的措施.要理顺教材建设和课程建设关系,做好教材建设指导工作,严把教材审查选用关,重视教材使用的评价,充分利用信息平台,提高服务意识. 相似文献
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本文针对高职教材建设和使用中存在的问题,提出了加强教材建设和校级管理的措施。要理顺教材建设和课程建设关系,做好教材建设指导工作,严把教材审查选用关,重视教材使用的评价,充分利用信息平台,提高服务意识。 相似文献
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论述了《灾害学》课程,在安全工程专业知识结构中的作用,笔者指出,编写一本适合安全工程本科专业使用的课程教材既有必要性,也有可行性;提出了"安全生存"、从"防灾减灾的角度和着眼点"作为该课程编写的原则;初步探讨了该课程整体结构,并提出本教材的特色。在教学中使用丰富教学手段,培养学生自主学习创新能力。 相似文献
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对国内期刊发表的关于大学英语教材练习研究与分析的论文进行归整,结果显示:关于大英教材练习研究逐步开始并呈上升趋势。但对大英教材练习的研究不均衡,且当前研究多侧重于理论介绍及应用,缺乏对时代背景和的研究;练习的编写缺乏系统性。因此.本文认为有必要加大对于设计大学英语教材练习的系统性研究,为进一步提高大学英语教与学及改进大英教材练习编写提供参考。 相似文献
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学分制条件下的高校教材管理工作研究 总被引:7,自引:0,他引:7
学分制条件下教材工作出现了许多新特点。面对新的问题,教材管理工作应采取以下对策:合理制订教材使用计划;加强计算机辅助教材管理;加强教材财务管理;鼓励教师编著特色教材;教务部门附设小书店等。 相似文献
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随着中国高等教育从精英教育向大众教育的转变,大学生就业难已成为不争的事实。要改变大学生就业难的局面,就必须更新就业思路。以创业带动就业是大势所趋,这对高校人才培养目标提出了新的、更高的要求,在此背景下各高校都开设了创业课程。然而,作为创业课程"灵魂"的教材,严重制约了创业课程的有效实施。从高校创业教材建设的现状及存在问题分析入手,揭示创业教育对创业教材的新要求,提出高校创业教材建设的基本策略,这对促进创业教育具有一定意义。 相似文献
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电化教育教材是教育媒体的重要组成部分.电教教材建设及教材使用环境,以应用为中心,以教材建设为重点.在教材建设方面应加强计划性,注重提高教材内容和制作技术的质量:在教学环境的建设上,应充分利用现有教学环境进行改造,不断完善教学硬件设施,使电教教材建设及教材使用环境建改有步骤、有计划地进行; 加强多种媒体电教教材的建设要有合理的配套政策,教材建设应制定规划,分工协作:电教教材应把好质量关:教材建设要有有力的领导体系等. 相似文献
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高校思想政治理论课教师中存在着三种典型的教材观:狭隘的教材观、自流的教材观和辩证的教材观,它们分别决定形成了三种教学模式,导致了不同的教学效果。必须抛弃前两种教材观,自觉树立辩证的教材观,从而切实提高教学效果。 相似文献