高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究

调查结果显示,民办高职院校学生对思政课的教学内容、方式、考核方法均不满意,学习兴趣不高,且实践教学效果甚微.提高学生对思政课学习兴趣的途径主要是：重新编排教学内容,采用多种教学方式,使思政课教育更贴近生活;加大实践教学力度、扩大实践教学范围;重视思政课的过程考核,提高教学效果.     

高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究

调查结果显示,民办高职院校学生对思政课的教学内容、方式、考核方法均不满意,学习兴趣不高,且实践教学效果甚微。提高学生对思政课学习兴趣的途径主要是:重新编排教学内容,采用多种教学方式,使思政课教育更贴近生活;加大实践教学力度、扩大实践教学范围;重视思政课的过程考核,提高教学效果。     

高职院校思政课考核方式探析

科学合理的思政课的考核方式,是提高思政课教学质量的一个重要方面。通过对目前高职院思政课考核方式的存在的不足进行分析,进一步探讨如何建立高职院校思政课科学考评体系。     

医学院校思政课实践教学基地建设的实践与思考

高等医学院校因其专业特色鲜明,在思政课实践教学基地选择、建设和管理方面具有与一般院校思政课实践教学不同的特色。基地选择原则上,必须与医学专业相结合,与学校办学指导思想相结合,校内与校外教学资源相结合。基地利用形式上,采用体验式教学、现场教学的方式。基地管理机制上,要整合资源、发挥合力,共同开发,既体现基地的特色优势,又达到思政课实践教学的效果。     

红色文化融入高校思想政治理论课的实践路径探析

红色文化作为加强爱国主义教育的优秀题材,其中蕴含着丰富的红色文化资源,将其融入高校思想政治理论课对于高校学生的思想道德建设、弘扬地区的红色文化、增强高校思政课的实效性具有重要意义。目前,红色文化融入思政课存在着理论与实践相结合教学模式难以展开、思政教师的专业水平和教学能力不足、高校大学生缺乏积极性等问题。各高校应尽力探索红色文化与思政课混合式教学新模式,加强高校思政教师队伍建设并优化思政课的管理与考核机制,发挥高校思政课红色育人的效用。     

高职思政课教材体系向教学体系的转化

本文认为实现教材体系向教学体系的转化,对提高高职思政课教学效果具有重要的意义.转化的关键是整合教学内容、创新教学方法、提升教师能力、优化质量监控；具体措施是合理分配课、编制统一教案、优化课堂结构、改变考核方式等.     

高职思想政治课教学的新目标新问题和新举措

党中央在新世纪提出了培养“合格建设者和可靠接班人”的人才培养新目标;高职思政课教学面临新问题;思想政治课教学应进行内容专题化、方法互动式、手段信息化和考核多样性等方面的教学改革。     

对高校“思政课”专题教学的思考

专题教学是高校“思政课”整合教学内容、适应现代素质教育的有效形式。开展专题教学的原则是：在教学目标上，以理论为主题，以现实为取向；在教学内容上，科学处理独立性和整体性的关系；在教学方法上，教师的主导作用与学生的主体作用相结合。     

专题式教学模式在医学院校形势与政策课中的应用

形势与政策课是帮助大学生树立马克思主义形势观与政策观的重要渠道。医学院校应结合医学生的成长特点和医学教育规律,构建课前、课中、课后三位一体的专题式教学模式:精心组织专题教学内容,灵活运用多种教学方法,有效开展专题实践教学,大力加强多元考核评价,不断提升形势与政策课的教学效果。     

以科研为抓手增强高校思政课的育人功能

教学与科研相结合是培养高质量人才、推动学科建设的原动力,教学是科研的基础,科研是教学的助推剂.在当今教育教学改革的浪潮中,"科研兴教"的作用已日趋明显.思政课是对大学生进行理想信念和思想道德教育的主渠道和主阵地,作为一名思政课教师,要真正发挥思政课的育人功能,就必须增强科研意识,提高科研素养,正确处理教学和科研的关系,以科研为抓手,深化教学研究、推进教学改革,使教学方式与方法符合教育教学规律,同时加快研究成果转化与应用、加强科研管理和指导,提高科研效率,提升思政课教学的针对性、吸引力和感召力,切实增强高校思政课的育人功能.     

手机媒体环境下高职院校思政课教学模式探索

手机媒体环境对高职院校思政课既是机遇又是挑战。面对挑战,思政课教育工作者的理念、思维需因势而转,思政课教学工作模式需应势而动,思政课教学技术平台创新需顺势而为,以构建思政课与手机媒体相结合的教学模式,提升大学生思想政治教育的效果。     

大学生创业教育融入思政课的路径探索

大学生创业教育融入思政课是目前高校思想政治教育发展的一个新趋势.创业教育融入思政课教学具有实践性、有效性、可操作性和转化性的特点.本文根据以上特点积极探索大学生创业教育融入思政课的路径.首先,在教学理念上,转变授课理念,突出创新意识和创业思维.其次,在教学内容上,以创业教育为导向,培养学生的创业能力.再次,在教学方式上,借鉴KAB创业教育项目授课方法,推进理论与实践相结合授课模式.最后,在教学实施上,建立思政课创业教育向创业成果转化的保障机制.     

对高校思想政治理论课实践教学课程实施专题教学的思考

为了提高高校思想政治理论课实践教学的实效性,加强"思政课"的课堂、校内、校外实践教学改革成为了各高校的当务之急。但随着互联网的发展、渗透,"满堂灌"、"填鸭式"的教学方式已经不再适应当前教学的实际,对此必须进行教学改革,其中进行专题教学是最有效的方式之一,它不仅满足了"思政课"教学内容覆盖面较广的需求之外,而且还满足了教师各有教学所长的需要。但是此专题教学法也存在许多不足之处,需要理性看待专题教学在各门课程中的应用,在实际教学过程中需要从教学内容、师资、管理评价和教学模式上加强改进,让专题教学发挥最大效用,为校外实践教学提供参考。     

浅析“高校思政课教学的时效性”

高校思想政治理论课教学大纲明确要求思政课教学要理论联系实际,但是在现实教学中理论联系实际往往被误解为理论仅仅是与思政课教学参考书中的一些案例相结合,这种有误的理解往往会带来思政课教学的枯燥和空洞性。毕竟思政课教学案例的采用和现实实际相比较来说往往有一定的滞后性。     

《马克思主义基本原理概论》专题化教学的思考

本文在分析《马克思主义基本原理概论》课开展专题化教学中的必要性和面临问题的基础上,探讨进一步推进专题化教学的策略,认为以问题意识为导向,注重提高教师综合素质,不断完善课程考核方式,才能全面提高教学效果.     

学生主体性视野下高校思政课教学方法刍议——以《纲要》和《概论》课程为例

政治性的课程内容、单向度的教学方法和学生主观方面存在的问题都是高校思政课难以获得部分大学生认同的重要原因。实现教学方式从传统单向度的理论说教转变到增强学生主体性上来是提升思政课教学质量的重要途径。具体来说,高校思政课应坚持"以生为本"的原则,授课教师注意运用贴近学生生活的教学语言,通过问题式理论教学和实践教学形式充分调动学生的主观能动性,让其参与到教学中来。在教学互动中,师生共同思考历史和现实问题,实现双方主体思想和视角的交叉融合,以较为柔性的方式逐步达成思政课的教学目的。     

全员协同校企合作下的思政课实践教学改革探讨

校企合作模式下的思政课实践教学是培养高素质、高技能应用型人才的重要途径,也是促进90后大学生就业的重要举措。目前校企合作中德育工作存在许多困境,全员协同校企合作模式下融入思政课实践教学,如协同院系与建立企业德育实践基地相结合、协同专业教师与布置思政作业相结合、协同典型人物与教育激励相结合、协同企业员工与发挥企业自身德育优势相结合等是加强校企德育工作的有效途径。     

军校思想政治理论课教学创新与思考

军校思想政治理论课教学创新是适应国内外形势发展、改变思政课教学现状、培养高素质军事人才的需要。应以创新教学理念为先导,从教学内容、方法、手段和考核方式等环节进行整体设计和创新,形成课内与课外联动、理论教学与实践教学互相融合的教学模式,从多方面、全方位培养学员的能力和素质。搞好思政课教学创新的关键,在于加强组织领导,提供制度保障,重视师资培训,以营造良好的创新环境,增强创新动力,提高创新能力。     

高职院校《思想道德修养与法律基础》课模块化教学与德育学分对接必要性研究

"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)是对高校学生进行道德教育和法律教育的思政理论课,也是对大学生进行理论武装的一门重要课程,担负着把高职院校学生培养成社会所需要的合格高素质人才的重任。高职院校"基础"课模块化教学与德育学分对接的研究与实践,是对高职院校"基础"课从理论教学环节到实践教学环节的全方位的改革与创新,把"基础"课理论内容按主题划分模块,实施模块化教学,把"基础"课实践教学完全与理论模块相结合,采用与"德育学分制"相对接的教学模式,使"基础"课的课堂教学取得实效,使"基础"课的实践教学与学生日常行为考核、道德素质的评价紧密结合,真正使思政课与大学生思想政治教育工作融为一体。     

试论“五大发展理念”对高校思政课教学改革的启示——以思想道德修养与法律基础课为例

本文基于中共十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,对当前高校思政课教学改革提出处理好思政课教学中的“存量与增量”关系;实现教学动力由外驱动向内驱动的转变;构建生态教育与人文关怀相结合的绿色教育模式;打造开放课堂,坚持思政课课堂“引进来”和“走出去”相结合;贯彻目标导向与问题导向,着力补足多种社会思潮的冲击这一短板等建议.