浅谈高中历史教学中的史料教学

在本文中,对高中历史学的史料教学的必要性、方法和意义的进行了探索。在教学过程中,对史料的选择、分析和使用是非常重要的。史料教学可以促进学生的学习动机,达到良好的学习效果,培养学生的思维能力,21世纪中学历史教学中,史料教学已经成为了一种发展趋势。     

浅析故事史料在初中历史教学中的重要性

从新课程改革发展的趋势来看,故事史料在初中历史教学中的地位愈显重要。故事史料具有趣味性、生动性和启发性,受到广大师生的青睐。本文就其从激发学生的历史学习兴趣,提高历史思维能力以及提升学生的历史情感与价值观等三方面阐述故事史料的重要作用。     

在课堂教学中还原历史的真相

针对在新课程实施过程中，教科书和教师的授课当中存在断裂历史、教条主义的缺陷等问题，笔者以实际教学经验为依托，以《英国代议制的确立和完善》为例，从追根溯源、史料教学、教师素养三方面加以分析探讨如何在实际教学中还原历史的真相，以激起学生学习的兴趣并达到终生学习的新课程目标。     

历史教学中的德育教育

随着新课程改革一步步深入,每一位教育工作者对积极开发并合理利用校内外各种课程资源都有了较为深刻的理解.而历史学科在学生思想道德素质教育上有着得天独厚的资源优势,也起着不可估量的重要作用.在新的教育理念的指导下充分挖掘、整合历史课程资源展开教学,深化历史教学改革,促进学生全面发展,是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题.我们教育工作者要明确德育教育在中学历史教学中的地位和作用,精心设计,选择有效的德育方法,并且深入挖掘历史教学中丰富的德育资源,使中学历史教学在社会主义精神文明建设中发挥积极的作用.     

构建学科桥梁，有效进行历史教学

《历史教学课程标准》强调：“要处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往,共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推动教学手段、教学方法和教学形式的多样化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法,在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”为此,将一些语文教学方法运用到历史教学中将有助于充分发挥学生的学习主动性,有助于学生自主的去学习历史,探索历史的发展规律,提高独立思考能力和综合分析能力。     

地方志在历史城市地理研究中的应用探析

城市,是人类社会中逐渐形成的事物,其一旦形成,又成为人类社会活动的主要负载体,使人类的社会活动日趋繁多,人类的许许多多活动都是在城市中或以城市为核心展开和发展的。因此城市成为各家研究的热点,而以研究历史城市以供今鉴的历史城市地理更是方兴未艾。对历史城市的研究离不开对史料的依赖,在浩瀚的史料中,地方志保存着当时一地一城最详细的资料,成为历史城市地理研究所必须依赖的重要史料,但由于时代、阶级的局限以及修志者个人水平的限制,方志本身也有很多弊端,因此在运用时要加以甄别。     

浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

历史学科是一门综合性较强的学科。无论是教师还是学生只围绕课本和课堂开展教学或者学习的话,都达不到新课程的要求。特别是学生在开展学习活动过程中,我们必然要在课本的指导下,进行一系列的探究性的活动,这也必然要求教师和学生使用课程以外的一些相关的资料,如网络、图书馆、校本资源、乡土资源等等。在这些资源中,乡土教材作为初中历史教学的补充教材,乡土教材在历史教学过程中的作用尤为重要。     

关于明史的一些思考

拿到这个题目，思考了很久，纠结于到底是写成泛泛而谈还是专题探讨呢。其实个人对于明朝这段历史还是相当感兴趣的．也在了解过程中积累了不少困惑，但要说对明史始且算得上认识的那么一点东西，也不过局限于《明朝那些事儿》和老师这门《通俗明史》课了，再加上一些零零碎碎的小文章。所以在缺乏详实的史料支持和系统的历史学方法指导下，我也不敢对某一事件或人物妄加揣测和评论。下面就结合自己了解学习到的一点东西，谈谈自己在认识明史过程中产生的两点最大困惑。     

我国历史心理学发展的不足与展望

历史心理学是历史学与心理学的交叉学科,是历史学与心理学两门学科的理论和方法互摄、互渗而形成的学科。历史心理学在我国的发展有着非常悠久的历史,虽然目前有了不错的成就,但还存在一定的不足。所以本文在提出不足的同时也对其以后的发展做出展望。     

对中学历史教材教法研究的探讨

本文从史料阅读与历史思维能力的基本训练、多媒体教学、教师教学和学生学等角度出发,对中学历史教材教法几个方面多了探讨和分析。     

《历史与社会》学科培养学生自主学习的初步实践

传统教学中学生处于被动接受的地位,难以使学生生动、活泼的发展。针对这种情况,新课程改革在学习方式上特别提倡与强调自主学习,改变过分注重接受式学习的状态,使学生在学习过程中能发现问题,提出问题,分析问题,并最终解决问题。在两年多的《历史与社会》教学实践中,笔者就如何培养学生的自主学习意识提出了一些粗浅的看法,以抛砖引玉。     

历史学的定位——对历史学科学化的反思

历史学既是科学的也是艺术的,其作为历史学科学化过程中史学理论研究的焦点论题存在已久。在传统史学向现代史学演进的关键时刻,一方面,理解史学工作者在历史研究中的位置与适合的行动方式,把握自然科学对历史学的冲击与改造的后果和影响,能够深度企及历史作为一门人文学科的本质内涵;另一方面,从弄清历史学与自然科学之间的关系着手,有利于反思历史学科学化过程中存在的风险与问题,正确看待历史学科学化的未来发展趋势。     

新课程背景下对历史差异教学的探索与实践

多年来,历史学科和其他学科一样,过于关注指向考试的知识教育,使血肉丰满的历史教育变成了索然无味的历史教育.为了推进高中历史新课程改革,历史教师应该积极主动研究课堂教学,在历史差异教学的实践中,可采用差异测查,掌握学情;集体教学下的课堂分层教学;分层作业和分层考试;差异教学下的个别辅导;历史差异教学下的合作学习等方法,立足学生的个性差异,实现以人为本、关注人的全面而有个性的发展的目标.     

领导干部要加强对历史的学习

历史的风雨饱含着岁月的记忆，历史的深处闪耀着真理的光芒。重视历史，通过学习历史来加强思想理论武装，在总结历史经验中开拓前进，是我们党的事业不断取得成功的一个重要原因。在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的历史条件下，领导干部不管处在哪个层次和岗位，都应该读点历史，学习和总结历史文化，借鉴和运用历史经验，从而不断提升工作水平，推进党的事业顺利发展。     

论中学历史教学中的历史思维能力培养与探索

中学历史教学工作需要在历史思维能力的促进下才能实现其重要价值,文章从历史形象思维和逻辑思维两个方面,对中学历史教学领域的历史思维能力培养策略进行了制定,并对需要注意的问题进行了分析研究。希望可以对提升中学历史教学工作质量提供一定的帮助。     

精细加工策略在历史教学中的运用

精细加工策略在中学历史教学中的恰当运用对学生的学和教师的教都会起到事半功倍的效果。在教学环节中,恰当合理地运用精细加工策略中的记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识并联系实际等方法提高教学效果。     

传统历史课堂教学研究

在新一轮的基础教育历史课程改革条件下,许多学者以及一线的教师全面否定传统教学,本文通过简述历史教学及传统历史课堂教学模式的定义、教学优点,以及如何与现代教学相结合,以达到更好的教学效果。     

高中学生历史阅读能力的培养

中学历史教学内容庞杂，由于学生在初中阶段对历史学科重视不够，缺乏相应的学习方法的指导，阅读能力差，学习效果和学习效率低。历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史教学的基础，因此培养学生阅读历史教材的能力应引起广大历史教师的重视。     

新课程下历史课堂教学中学生兴趣的培养

有专家曾在部分地区对中学生的15门课程欢迎程度进行民意测评,结果历史学科排在倒数第三。作为一名历史教师感到深深的悲哀。是什么原因呢？笔者认为有相当的历史老师教学观念陈旧、教学思想落后、教学内容单调、教学手段单一、教学语言苍白,学生毫无兴趣。所以国家下大决心在全国逐步推行新课程改革,在教学理念、思想、方法、情感、教材等方面进行全方位改革。作为一名历史教师,理当顺应时代潮流,积极投身新课改浪潮中。     

国企改革的历史、反思及趋势

国企改革作为我国经济体制改革的中心环节,关系着政府经济职能的转变,决定着政府与市场的关系。经过30多年的改革,我国国企改革取得了一定的成就,实现了国有企业从政府机构附属物到市场竞争主体的转变,有力地推动了经济体制改革和经济的发展,但是也存在着一些难题。本文主要介绍了我国国有企业改革的历史,反思了改革过程中存在的问题并针对这些问题分析了出现这些问题的原因,然后提出了我国国企未来发展的对策及趋势。