高职院校“双师”素质教师引进和培养的实践探索——以电子商务专业为例

"双师"素质教师队伍建设是我国高职教育发展的重要内容,也是国家骨干高职院校建设的要求。新加坡南洋理工学院等国外国外高职院校的成功经验值得借鉴,高职教师面临教学科研、生产实践和社会服务等压力,我国"双师"素质教师存在的认定难、引进难和培养难的问题。提出改进高职教师队伍建设的对策:采取实际有效的教师资格标准、培养和管理机制,要警惕造成高职教师压力过大而可能出现的重形式轻内容、重数量轻质量的现象。之后,介绍我校电子商务专业在"双师"素质培养方面的做法及成果。最后,提出改进"双师"素质教师培养的对策。     

国外高职院校“双师”素质教师培养经验及启示

<正>一、国外高职院校"双师"素质教师培养经验国外对高职院校"双师"素质教师队伍建设的研究开始的数量大、时间早、研究成果较丰富,效果好,对培养技能型的人才作用较大。虽然在国外并没有明确提出"双师素质",但是着重强调了高职教师需具备的复合素质为"讲师+工程师",在国外主要强调鉴定和培养高职教师的实践技能与理论知识。而对于建设"双师"素质的教师队伍主要针对以下五个方面,一是对"双师"素质教师资格标准的具体要求,二是师资建     

基于工学结合的高职教师职业能力提升的思考

教师队伍的整体素质是提高高职教育质量的关键所在。工学结合人才培养模式的改革对高职教师的职业能力提出了新的要求:教师应以身作则,加强职业素养教育;坚持"教学做一体化"的教学观,突出培养学生能力;增强"双师"素质,强化实践教学环节;紧扣教学实践和生产实际,增加科研成果的实用性。为此,高职教师应创新发展理念,积极主动地参与教学实践;高职院校应建立有效机制,激励教师提高实践能力;营造良好环境,帮助教师提升教科研水平。     

我国企业参与高职“双师”师资队伍建设积极性探析

当前"双师型"教师队伍建设是我国高职院校师资队伍建设的重点和方向。"双师"型教师实践素质的提高离不开企业的积极参与和支持。但各地高职院校在实践中发现,企业缺乏参与积极性是"双师"师资队伍建设的一大障碍。本文分析了我国企业缺乏参与积极性的现状和原因,并根据美国学者Schwartz动力模型以及我国职业教育和企业特点,提出了要分别在制度、经济和道德方面提高企业参与高职"双师"师资队伍建设积极性的三种路径。     

浅谈高职学院师资队伍建设

面对高职院校在师资队伍建设方面存在的问题,本文通过培养专业带头人、培养骨干教师、选派教师下企业顶岗实践或进修、聘请企业一线技术或研发专家担任兼职教师等措施,组建一个以专业带头人为引领、专业骨干教师为核心、专兼职教师相结合的"双师"结构教师团队.     

关于高职院校“双师素质”教师队伍建设的思考

教育大计,教师为本,高职教师必须具备参与生产、经营、管理活动的能力,有较强的专业水平和实践能力,"双师素质"教师队伍建设的程度如何,直接关系到高职高专院校教育教学质量,是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。     

高职电子商务英语教师下企业顶岗个案分析

＂双师＂素质教师队伍建设是我国高职教育发展的重要内容,也是高职教育教师队伍建设的特色和重点。下企业顶岗锻炼不仅给专业教学带来师资进步,同时也提供了人才培养方案的修订参考。本文以高职院校电子商务英语教师一次顶岗实例进行分析,对高职教师顶岗实践意义、关键性问题进行了探讨,为以后商务英语专业教师自身建设和专业建设打下良好的基础。     

高职院校会计专业技能大赛促进教师专业素质提升的思考

高职院校会计专业技能大赛很大程度上推进了高职院校教学改革,促进高职院校会计专业教师全面提升专业素质,加强自身的综合专业水平,提高教学能力,打造优秀的技能大赛辅导教师团队。职院校会计专业技能大赛能充分展现高职院校教育改革的成果,不仅是对学生专业技能和职业素质的考核,也能起到加速促进高职院校教师队伍建设,提升高职院校教师专业化水平和专业素质修养的作用。     

公共安全管理专业“双师型”教师队伍建设刍议——针对高职院校

公共安全管理专业是培养掌握基本专业知识和能够对突发事件立即作出反应的人才。目前我国公共安全管理专业存在有实际行业从业经验的教师比例偏少,兼职教师队伍满足不了高职院校发展的需要,公共安全管理专业双师型教师培养基地缺乏,双师型教师的考评体制不健全等问题。依据培养目标的要求,针对有关问题,当前加强高职院校公共安全管理双师型教师队伍建设,应该培养和建立一支专兼职结合的公共管理专业师资队伍,探索"双师型"教师成长规律,创新"双师型"教师培养机制,加快高等职业院校"双师型"教师培养培训制度建设,把高职院校公共安全管理专业"双师型"教师队伍建设作为一项经常性工作,与时俱进地常抓不懈。     

高职商务英语专业“三师型”教师队伍建设探析——基于岗位群

首先介绍了"三师型"教师的内涵,然后分析了我院商务英语专业毕业生就业的主要岗位群,接着阐述了基于岗位群的高职商务英语专业"三师型"教师队伍建设的意义,最后提出了"三师型"教师队伍建设的对策,即以岗位群为基础,合理分配团队教师角色;加强对专业教师的继续教育;学校应建立"三师型"教师队伍建设的激励制度;建设一支素质优良、结构稳定的兼职教师队伍;坚持自主学习,不断提高自身素质。     

浅析重庆高职“双师型”教师队伍建设

高等职业教育是我国高等教育中的一个重要组成部分,也是职业教育中的主要组成部分,担负着培养高等技术应用型人才的重任。而"双师型"教师的素质能力是高职院校发展有力的支撑点,针对目前重庆高职院校教师队伍建设中存在的师资匮乏、"双师"认证制度不完善、缺乏规范性的制度保障、教师队伍结构不合理等问题进行探讨,以期寻求适合重庆高职院校"双师型"教师队伍建设的发展途径。     

我国高职院校师资培养的问题与对策研究

提高教学质量的关键在于教师队伍的建设，师资培养是关键。本文分析了目前高职院较师资队伍建设书中的一些不足：师资队伍结构不能适应人才培养的新要求，年轻教师实践技能滞后，教师队伍活力不强，外骋兼职教师质量不高，缺乏有效的管理。阐述了我国高职院校师资培养的对策：注重学院自身教师培养机制建设，依托国内名校加强师资队伍的培养，加强优秀人才的引进，实行开放式师资培养与交流。     

市场营销专业实践教学改革策略探析

市场营销的特点决定了市场营销专业必须突出实践性。高职市场营销专业的不合理定位、教师实践能力不强、实训基地使用率低是影响实践教学的主要因素。经过调查分析,认为将高职市场营销专业重新定位为技能型人才更符合高职学生的职业发展和社会需求的需要,加强"双师素质"教师的团队培养和提升是提高教师实践能力不强的有效途径,创新教学形式、推行现代学徒制教学是改善教学实践低的出路。     

校企合作背景下高职院校“双师型”教师的培养路径探索——以南京交通职业技术学院艺术设计专业为例

从国家对＂双师型＂教师队伍的要求与标准出发,分析校企合作的背景下高职院校艺术设计专业教师利用假期下企业实践锻炼、教师及时更新自身知识结构,学院对专业带头人、教师队伍的激励机制、引进与培养兼职教师,增加＂双师型＂队伍的活力等方面,梳理高职院校＂双师型＂教师的培养路径,旨在提升＂双师型＂教师的教学和实践动手能力。     

高职院校财务管理专业建设的实践与思考

为增强学生的综合职业能力和素质,提高高职人才培养质量,增强学生的就业能力,高职院校必须构建新的教育办学模式,加强专业建设,推进课程改革。本文结合无锡工艺职业技术学院(锡工院)几年来的改革实践对高职院校财务管理专业建设作相关的探讨。     

高职院校服务区域经济社会发展困境与出路探究

高职院校服务于区域经济社会发展的过程中,存在着人才培养目标与课程结构不合理、高职院校参与区域经济社会发展的积极性不高、师资队伍建设有待提高以及缺乏政府与企业的相应的支持等困境,因而,以服务区域经济发展为导向,制定科学合理的人才培养目标;立足区域经济社会发展,调整课程结构;完善"双师型教师"结构,提高教师队伍素质;与企业加强合作,培养适合一线生产的人才;相关部门加大对高职院校的投入,为其发展创造良好的环境等方面是其主要的出路。     

论高职院校建设“校中厂”的必要性

由于教师队伍实践动手能力普遍不高以及校企过度分离等原因造成高职院校的人才培养质量与行业需求严重脱节,而要想通过提升教师实践教学能力、实现"双主体育人"以及"创新强校工程"来提升高职院校人才培养质量,就必须建设一大批"校中厂",如此才能实现使学生"做中学、学中做"。因此,只有"校中厂"成功建设,才能真正的实现行业需求与人才培养的完美结合。     

高职化工专业实践教学改革 培养学生职业能力

培养高职学生的职业能力，最重要的途径就是逐步改进和提高现有高职院校的实践教学水平，改革高职院校的实践教学。文中通过阐述实践教学是职业能力培养的有效途径，指出要从加强实践教师队伍建设、建立形式多样的实践教学模式、优化实践教学内容、实施开放式教学等方面培养职业能力。     

高职院校“系企一体”教师双师素质培养模式研究与实践

高职院校教师双师素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。在目前教师双师素质普遍较低的情况下,提高教师双师素质是当务之急。该文以本校工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用"系企一体"专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队。     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设的探索

目前提高高职英语教育教学关键是加强培养英语教师的素质,实现"双师型"高素质英语教师的目标。高职学校管理部门应该做出具体的策略计划来帮助英语教师的职业发展。如对取得职业资格证书的英语教师进行鼓励,创造条件让英语教师有机会去与学校合作的企业实践等。高职院校应该在实践的基础依据自身院校的实际情况,探索出适合自身院校发展的合理的培养模式。