基于KAQ-CDIO模式的物流管理专业课程体系改革研究

KAQ-CDIO人才培养模式可将知识、能力、素质有效融于一体。为了将该模式落到实处,需要通过市场调研来了解物流管理专业的学生应具备的知识、能力、素质,在此基础上进行课程体系改革。在理论教学的过程中,必须突出教学过程的实践性,强调实践性教学环节的先进性、有效性。文章构建了"三段式"循序渐进的课程培养体系。在改革过程中还应提高专业教师的CDIO工程实践能力;在考核评价制度方面应突出考核学生的能力和素质。     

项目化课程体系构建与实施探讨——基于CDIO工程教育理念以楼宇智能化工程技术专业为例

分析了楼宇智能化工程技术专业项目化课程改革存在的问题,引入国际先进的CDIO工程教育理念,重新构建了楼宇智能化工程技术专业项目化课程体系模型。整个课程体系模型以系统化的三级CDIO项目为主线,并围绕主题内容组织课程群,形成理论教学与实践教学相结合,知识、能力和素质培养相融合,理论知识之间相互支撑的项目化课程体系。     

基于CDIO的独立学院电子商务实践教学特色研究

CDIO是将工程项目引入教学环境中,并依靠关键利益相关者建立教学大纲,设计集成化的课程体系并制定教学计划是全面落实大纲和保障人才培养质量的关键和核心工作。本文通过对比一本、二本、三本以及高职院校电子商务专业人才培养方案,分析总结其优劣和侧重点,进一步地,将CDIO教学理念融入到电子商务专业中,构建以能力培养为中心的新型电子商务专业实践教学特色课程体系,为解决电子商务行业快速更新的知识结构与传统教育模式之间的矛盾提供实践经验。     

基于CDIO的物联网工程专业建设的探索与实践

借鉴CDIO这一全新的国际先进工程教育理念和模式,结合物联网工程专业人才需求现状,从专业建设的特色定位、课程体系、实践体系、师资队伍及教学评价体系等方面介绍了平顶山学院在物联网工程专业建设上所做的探索与实践。     

CDIO理念对高职工程教学改革的启示

CDIO是国际工程教育的创新模式,它是以培养学生专业素质、分析问题及解决问题的能力、团队协作能力及动手能力等综合能力为目标的教学理念。实施目标中要规范以下几点:强调课程内容的动态性;改革传统的人才培养模式;建设过硬的实验室;建立指标导向。     

“211”人才培养模式下的工业工程专业框架与实践教学探讨

“211”人才培养模式下的工业工程专业教学本着两年专业基础、一年专业方向、一年实践实习的总体设计原则，将课程体系分为通识教育领域、学科基础教育领域、专业核心课程领域和专业选修课程四大板块；为落实“211”人才培养方案实践教学要求．工业工程专业在校内进行课程实训，在校外实施实践实习。     

导入CDIO理念 创新物流本科教育

基于物流学科的性质和社会对物流人才的需求,分析了CDIO工程教育理念在物流本科教育改革中应用推广的必要性与可行性,并就物流本科教育CDIO理念的导入与实施,从人才培养目标定位、人才培养方案制订、课程体系设置、课程教学方法改革、实践教学环节、教材编写等方面提出了相应的看法与建议,以期为我国物流本科人才培养模式的改革与创新提供借鉴。     

高职财务管理专业人才培养模式研究

高职财务管理专业由于起步较晚,存在培养目标不明确、专业定位模糊、课程设置不合理、实践教学环节薄弱等问题．高职院校应结合高职教育的特点与管理学科、职业资格教育和创业教育相结合设计人才培养模式,进行人才培养目标、人才培养计划、课程体系、教学内容、教学手段和教学方法的改革,同时加强实践教学内涵建设、教学团队建设和优质教材建设.     

CDIO模式下的高等音乐实践教学

CDIO工程教育模式是一整套全面的、以能力培养为目标的新型工程教育模式,它让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。对音乐专业而言,CDIO工程教育模式坚持基础理论教学与实践能力训练相结合,坚持以通识教育理念为指导提高学生综合素质。因此在音乐专业的教学当中,如何更好的建立音乐实践教学课程模式,做到以学生为主体,迎合市场需求,使音乐实践教学的研究更加科学和规范,将是本文探讨的问题。     

金属材料工程特色专业建设与探索

百色学院金属材料工程专业近几年来在特色专业建设中对人才培养模式的探索与实践取得了一些经验与成果。文章结合金属材料工程专业的实际建设情况,立足于专业培养目标,强调学生实践能力的培养与提高,对比分析了金属材料工程特色专业建设在理论课程体系改革与实验实训基地建设等教学改革与探索过程,注重理论与实践相结合,加强实践性教学力度,培养具有发现问题、分析与解决问题能力的高素质应用型人才。