我国农村家庭教育支出的地区比较研究

学校收费制度的改革和农村家庭在经济上的不利地位,造成了农村家庭教育费用与支付能力相脱节。本文通过对我国东、中、西部六省农村教育支出及教育支出负担率进行比较研究,得出农村家庭教育支出负担率与收入呈反向变化关系,农村家庭收入存在着地区差异等结论,并提出相关政策建议。     

民族地区农村家庭教育投资现状调查研究——以湖北省恩施市为例

通过走访恩施市300户村民,从教育投资观念、家庭收支状况、子女学习情况等方面进行考察发现,农村家庭教育投资观念和投资结构逐步改变,但是地区差异性显著且教育支出已成为农民家庭不能承受之重,应采取多元化、多渠道解决农村家庭教育投资困境。     

少数民族地区农村基础教育发展现状及对策

少数民族地区农村基础教育发展是农村发展和迈向现代化的关键。以恩施龙凤镇为个案,通过实证材料分别从农民的经济能力、家庭教育、教师素质、学校运作、学生心理、职业教育等方面对当前少数民族地区农村教育发展的现状、问题作了全面的描述和分析．并指出解决问题的对策。     

农村家庭教育投资能力分析——以湘西州为例

对于赋有"富饶的贫困"之称的少数民族地区来说,必须在西部大开发的时代背景下,通过人力资源的开发和利用将其本地的自然资源优势转化为现实的经济优势。对居住在凤凰县的农村少数民族家庭随机抽样进行家庭教育投资方面的问卷调查研究分析。通过对调查结果的分析,揭示了农村少数民族家庭教育投资与人才培养中的优势与不足,并有针对性地提出了优化少数民族家庭教育投资的对策建议,为提高家庭教育投资的效益、促进少数民族人才培养提供了有意义的参考。     

新疆多民族背景下家庭校外教育的投资能力分析——以维吾尔族、汉族、哈萨克族和回族家庭为例

通过对生活在新疆城市和农村的四个民族家庭进行329份的问卷调查,分析结果表明影响家庭校外投资能力最主要的因素是收入;在同一收入水平和同一民族条件下,城市家庭要比农村家庭对于孩子的校外教育投资能力要高,影响这方面主要的因素应该是与父母受教育的文化程度成正相关;在同一收入水平和同一地区条件下,不同民族之间对于孩子的校外教育投资能力也有所不同,原因主要在于家庭的生活方式以及和各民族的风俗习惯不同有关。政府应以现金方式补贴低收入家庭;提高农村家庭对孩子校外教育培养的意识,让农村地区的家长了解校外教育可以帮助孩子更全面的发展,从而缩小各家庭之间孩子因受教育的差距而导致的发展差异。     

农村家庭教育投入研究

研究遵循实证研究和系统分析相结合的思想,以农村家庭为分析单位,从农村家庭教育财力物力的投入、农村家庭教育的情感投入、农村家庭教育人力的投入三方面,探讨农村家庭教育投资行为的一般规律。     

农村家庭教育投资状况经济学分析

家庭教育人力资本投资具有长期性、不可撤回性、机会成本大等特点。如何促进以中国农村家庭作为主要投资者的教育投资?一般情况下,家庭教育投资越积极,则投资的边际成本递减,边际收益递增。在农村,母亲的受教育程度越高、家庭地位越高,对子女表现出的利他程度越强,子女的受教育程度越高。但是还有一个问题值得我们思考:农村教育投资的收益直接投入了城市。这是我们必须正视的和尽快解决的问题。     

论蒙古族的家庭教育

蒙古族家庭是对民族成员实施教育的最小社会单位，是传承民族文化的最初场所和重要的途径。蒙古族家庭教育蕴含丰富的具有民族文化烙印的教育内容和方式、方法。影响着个体的文化认同、认知模式、知识能力、道德情感、行为方式、价值标准等多方面的形成和发展，从而奠定个体发展的文化根基。本文论述了蒙古族家庭的特点和蒙古族家庭教育的观念及内容，蒙古族家庭教育的范本也给我们研究少数民族家庭教育提供了一定的依据，有极强的借鉴作用。     

杨凌示范区农户教育收益率实证分析

随着我国经济的发展和教育改革的深入,以及城乡居民家庭收入的增加,家庭教育支出占总支出的比重呈现出上升的势头,个人教育投资占全社会教育投资总额的比重也日益扩大,人们越来越注意从经济的角度来考虑自己的行为,即越来越注意行为的效益及其成本。本文通过2011年对杨凌示范区10个行政村农户教育方面的调查,运用调查数据对生产函数计量模型的具体形式进行了扩展,以估算农户教育收益率,从而得出了如下结论:杨凌示范区农户教育收益率偏低;教育对收入的影响大于市场经历对收入的影响;农业科技培训,以及田园旅游业、铜鼓加工业、打工收入等其他收入形式对农民增收的重要性。     

民族地区农村养老机制与经济增长的互动机理分析

从分析民族地区农村传统单一家庭养老机制下养老决策入手,从经济学视角探讨民族地区农村家庭养老资源供需失衡,不利于经济增长的难题。在民族地区构建适合民族地区农村的有效养老机制,并使其与社会经济形成良性互动,是增强民族凝聚力、促进社会发展、维护社会稳定的一个重要方面。     

再论我国民族地区教育问题

由于历史、文化、地域的原因,我国民族地区教育相对滞后,如何从民族教育现状入手,分析其存在的问题,既而得出有利于我国民族教育发展的措施和对策,无疑是必要的。本文从民族地区教育观念的转变、教育结构的调整、双语教学实验的开展、民族师资的培养、民族教育课程的设置以及民族地区职业教育的发展及先进信息的获取等方面入手,通过深入剖析,探寻民族教育发展的有效途径。     

北京市城镇居民家庭教育投资的变动分析

目前,家庭教育投资已成为北京市城镇居民日常投资支出中最大的热点之一。本文将对北京居民教育投资的现状、影响因素和计量模型等方面作分析探讨。     

民族地区农村养老机制与经济增长的互动机理分析

从分析民族地区农村传统单一家庭养老机制下养老决策入手,从经济学视角探讨民族地区农村家庭养老资源供需失衡,不利于经济增长的难题.在民族地区构建适合民族地区农村的有效养老机制,并使其与社会经济形成良性互动,是增强民族凝聚力、促进社会发展、维护社会稳定的一个重要方面.     

农村留守儿童家庭教育问题及对策研究

随着中国经济的高速发展,城市的现代化建设,城市缺少劳动力。越来越多的农民进城打工,农民工群体不断增多,农村的留守儿童也逐渐增多。随着农村劳动力的转移,农村留守儿童家庭教育问题在今后的很长时间里将成为中国社会新的问题。中国应当关注农村留守儿童家庭教育问题。这涉及到农村下一代的健康成长以及农村教育事业发展的大事,是关系到家庭、社会乃至民族发展的大事,应引起中国政府的高度重视。本文阐述了农村留守儿童家庭教育面临的问题以及针对农村留守儿童家庭教育的问题提出的相关策略。     

教育投资对少数民族地区经济发展的影响分析

影响一个地区发展的因素有很多,对教育的投资能否得到大于成本的收益的问题值得探讨。我国少数民族的双语教育实验从20世纪80年代就开始在各民族地区展开,形成了双语教育体制。这一为提高少数民族地区的教育质量和培养教育人才而实施的双语教育政策归根结底,需要对教育的长期投资。在少数民族地区特有的背景下进行教育投资,不仅实现教育的发展,对整个民族地区的经济、政治、文化发展更起到了带动作用。     

农村留守儿童家庭教育问题对策研究

农村留守儿童作为特殊的儿童群体在我国大量存在,他们是我国经济发展城镇化过程中的伴生品。他们的原生家庭多在较偏远的地区,经济发展较为滞后,父母不得不外出务工以维持家庭的正常生活所需要的经济来源,并将他们留在户籍地同祖父母或者旁系亲戚等共同生活,在当地接受入学教育,由共同生活的监护人来代为提供监护和家庭教育。由于长期和父母分离,家庭教育本应该在整个教育系统中发挥的重要作用出现缺位的现象,农村留守儿童在心理思想、道德品质等各方面则容易出现一些不良问题,而儿童的健康成长关系着我国的未来接班人队伍建设,因此不仅仅是家庭内部的应该重视的问题,更是国家、社会应该高度重视的具有公共属性问题。力求从目前农村留守儿童家庭教育缺位现象产生的原因入手,试图探索该问题的有效解决之策。     

广西民族地区高校服务农村经济可持续发展路径研究

农村经济可持续发展是国民经济可持续发展的重要内容，而农村劳动力素质是影响农村经济可持续发展的关键因素，要提高劳动力的素质又必须通过教育来实现，在各级教育中，高校教育承载着知识创新与高级专业技术人才培养的重任。广西民族地区高校从2006年来先后开展了三支一扶、大学生村官、三下乡等服务农村经济发展的实践计划，但在实践中发现了诸多阻碍因素，为促进农村经济的可持续发展，提出了优化广西民族地区高校服务农村经济路径的建议。     

影响民族地区高职生就业能力与创业能力障碍分析

自新中国成立以来,政府和社会各界人士都非常关注少数民族地区的发展,其中,民族教育和民族高职学生的就业、创业问题是关系到民族发展的大事业,影响我国民族地区高职生就业能力与创业能力的因素有很多,这些问题造成了民族高职生求职、就职难,也增加了他们创业的难度,这些问题得不到解决,少数民族地区的经济、教育等问题就无法彻底得到改善。因此,我们必须加大对提高民族地区高职生就业能力、创业能力的关注,从各个方面分析阻碍其发展和提高的原因,从根本上提高少数民族地区的高职毕业率、就业率,鼓励其自主创业,为我国少数民族地区的经济发展等事业做出更大贡献,提高我国的综合实力,增强民族凝聚力。     

农村留守儿童教育问题探讨——以河南省为例

随着农村剩余劳动力向城市的大量流动,河南省农村留守儿童的数量急剧增加。在学校教育、家庭教育以及留守儿童自身等方面还存在问题,要解决河南农村留守儿童教育问题,就必须完善社会政策,动员多方力量;提高办学水平,为留守儿童构建良好的氛围;强化家庭教育,为留守儿童营造温馨的环境;加强自身教育,增强留守儿童的自我认同感。