浅谈职业学校教师的个性品质

职业学校教师担负着培育学生成人成才、职业生涯规划、就业等重要责任。职业学校教师只有具备了健康的个性心理品质,才能更好地胜任职业学校教书育人这项工作,培养出更加合格的新世纪接班人。随着我国职业教育的发展,今后的发展趋向会越来越重视职业学校教师个性品质的培养。     

师范高校顶岗支教大学生专业承诺问题研究

师范高校大学生的个体专业性发展是教师专业发展的体现。因此,对师范高校顶岗支教大学生专业承诺的问题进行研究具有重要的实践意义和现实意义。采用问卷调查法,对400名师范高校大学生进行研究,研究结果表明:师范高校大学生专业承诺的整体得分水平不高;顶岗支教学生与非顶岗支教学生专业承诺总体上不存在差异,但是在继续承诺和情感承诺两个维度上顶岗支教的学生要高于非顶岗支教学生。     

浅谈师范大专生班主任工作

师范院校的班主任,不仅仅是传统观念下的班主任,他们除了要做好学生日常的思想政治教育工作,还要做好"身教",正确引导和教育学生做好"教师"工作,使学生全面发展,成为一名合格的师范毕业生.     

教师职业道德修养的意义

高校教育的主体是大学生，而这一主体的引领者是每一位在岗教师，一名合格的高校教师需要不断提升自身的职业道德修养，以此引导、教育、影响学生，师生的关系对整个教育主体有着深远的意义，培养师生之间的感情也同样是教师的责任之一。对于教师本身而言．只有做到爱岗位、爱学生才能体会到教师这一职业的意义和价值     

浅析高校德育工作的方法与途径

顺应时代的变化“以人为本”树立德育工作的新观念,以学生为主体,深化教育改革,实施素质教育,不断的创新改革新的德育教育的方法。探索学校德育的新途径,加强教师道德建设发挥教师道德情感的感染力,成为学生学习的榜样和楷模。重视社会、学校、家庭三者有机的结合为学生健康的成长创造良好的生活、学习环境。培养学生建立自主管理模式,发挥主体作用,让学生具备自我管理的能力,最终能成为一名合格的社会建设者。     

高职高专生职业能力的开发与培养研究

高职高专学生的职业能力开发与培养具有重要的实践意义。本文从工学结合学生和参与工学结合教师的调查研究发现,学生过于注重基本职业能力中的专业能力,教师关注的是方法能力,都轻视了社会能力和综合职业能力;教学过程存在一定的不一致,学生希望学习到更多的技能操作,而教师则注重学生学习方法的授予。根据调查结果,本文最后提出高职高专学生职业能力开发与培养的对策。     

高职院校情感教育的实施策略

高等职业教育在注重培养学生职业能力的同时,强调实施全面素质教育。随着高职教育改革的深入,如何根据高职学生的特点和时代要求加强和改进学生的情感教育,关注学生的情感生活和情感体验,培养学生健康而高尚的情感,成为高职院校教育改革中的热点问题。     

高职电子专业工学结合教学体系探讨

电子行业人才的培养是全国电子行业实现跨越发展的重要基石,根据职业岗位群与专业培养目标,实施电子专业工学结合教学体系,使学生按企业生产流程进行管理与操作,全面提高职业能力。通过加强对电子专业课程体系、教学内容、人才培养模式的改革来更好地培养学生的知识、能力、素质和创新精神,以便为社会培养出合格的高级电子技术应用型人才。     

小议新目标英语的情感教学

情感教学是新目标英语教学中提高学习效率的重要手段,进行情感教学可以有效培养学生积极情感、保障学生身心健康发展,通过师生情感言语的互动交流,取得师生间的互相尊重与配合,激发教师与学生之间教与学的热情,让学生在愉悦的气氛中得到知识,英语教师如果能处理好情感教学,一定能取得更好的教学质量。     

高职学生专业情感培养的意义与途径探析

教育者的任务是帮助学生逐步培养专业学习兴趣,实现专业情感目标。高职学生专业情感的培养旨在促进学生借助情感的力量,而专业情感一旦形成,就会产生一种稳定而强大的力量,积极地影响和调节学生的学习。寻找有效途径,激发学生的学习兴趣和动力,进而形成稳定的专业情感,既有利于激发学生的学习热情,更能够促进学生具备持久的从业情感,热爱所从事的专业,形成为之奉献终身的高尚的职业情怀,从而有利于提升高职生的就业竞争力。     

论思想政治理论课教学在高职学生创新能力培养中的作用

培养创新能力是一种新型教育,要求学生学会求知、做事、共处、做人。培养学生的创新精神和实践能力,必须紧紧围绕知识、能力、素质三方面进行。在这三方面内容之中,思想政治理论课教学直接关系到学生创新精神和实践能力的实效。其教学过程中,要培养学生的创新意识和创新思维;要调整、充实教学内容,加强实践教学活动,培养和提高学生的创新能力;要创设教学情境,充分发挥学生的创新能力;要实行新的教育评价办法,改革教育手段,确立新型的师生关系,提高教师的教学水平和综合素质,以帮助学生达到理论的内化和情感的升华,增强社会责任感,最终达到培养具有创新精神与创新能力的新世纪合格人才的目的。     

论现代高校教师职业信仰的缺失与重塑

职业信仰是一个人信仰的集中体现,它使一个人的信仰与自己的职业联系在了一起,从而在职业中自觉地追求利己、利人和利群的高度统一。目前,部分高校教师出现职业信仰危机,这是高校教师群体核心价值观失落的表现。其原因是高校教师与外界的隔绝及自身的孤立,岗位的单调性与学生的难以认同,无法达到专才与通才的平衡。高校教师应从核心价值观建设入手,打造教师的职业使命感;重构教师的职业良知;唤醒教师的职业情感,从而重塑教师职业信仰。     

高校职技高师计算机专业课程体系改革与实践

一、引言 “双师型”、“复合型”人才培养模式是职技高师院校所特有的，培养目标是具有双师型素质的合格教师和应用型高级人才，毕业生既具备从事教育教学工作的基本素质和能力，又具备较扎实的行业知识及过硬的行业实践能力，并使之在培养职业教育人才的过程中达到师范性、专业性和技术性的融合。     

关于高等院校会计专业教学改革的思考

目前高等院校会计教学中存在着教学方法、手段落后,实践教学缺乏真实性,教师缺少实践工作经验,不注重学生职业能力的培养等问题。高等院校必须进行会计教学改革,更新教学方法,实现校企合作、加强实践教学,加强对教师的培训和学生职业能力的培养,为社会培养出高素质、高质量的会计人才。     

浅议学前教育专业学生幼儿英语教学技能的培养——以吉首大学师范学院为例

幼儿学习英语在我国当今社会已是一种普遍现象,越是发达地区,学习英语越低龄化。因此,培养合格的幼儿英语教师显得尤为重要。吉首大学师范学院学前教育专业是为湖南湘西地区培养幼儿教师主要生源地,分析其学前教育专业学生的特点,分析其学习幼儿英语的优势和发现幼儿英语教学中出现的问题,并提出相应解决措施,以期能够提高学前教育专业学生幼儿英语的教学水平,为培养合格的幼儿英语教师提供一定的参考。     

高职学生专业情感培养能意义与途径探析

教育者的任务是帮助学生逐步培养专业学习兴趣，实现专业情感目标。高职学生专业情感的培养旨在促进学生借助情感的力量，而专业情感一旦形成，就会产生一种稳定而强大的力量，积极地影响和调节学生的学习。寻找有效途径。激发学生的学习兴趣和动力，进而形成稳定的专业情感，既有利于激发学生的学习热情，更能够促进学生具备持久的从业情感，热爱所从事的专业，形成为之奉献终身的高尚的职业情怀，从而有利于提升高职生的就业竞争力。     

以教育教学为核心的高校教师质量探析

高校教师是对学术工作负有职业责任,以高深知识为基础进行教学、科研和社会服务的群体。探究高深知识、享有学术自由、承担教育教学职责构成高校教师的基本特性。以教育教学为核心的高校教师质量包含四个层次:理念、情感、学养和行为。教育理念是教师质量的核心,对学生的情感是教师质量的基础,个人学养是教学质量的必备条件,教学行为是教师质量的外在表现,它们相互作用,构成教师质量整体。     

微格教学在英语教育专业教学中的应用研究

高校师范类专业承担着为各层次教育事业输送和培养合格教师的重任,本文意在以微格教学在英语教育专业教学中的应用研究为重点,探究高校在英语教育专业教学过程中如何更好的运用和开发微格教学,并通过微格教学锻炼和提升英语教育专业学生教学技能,进而确保高校办好英语教育专业,培养合格的英语教育师资。一、微格教学简介微格教学是一个通过有控制的利用现代化教育教学技术、手段,培训师范类专业学生和在职教师教学技能的实践系统。微格教     

由情感因素看教师角色的转换

情感因素在现代教育特别是现代外语教育中的地位越来越突出。积极情感可显著提升教学质量，积极情感的养成需要教师对其角色进行调整。具体来讲，教师要通过尊重学生的个性化选择、以诚相待和培养学生自信心等方法．实现自身由“讲师”向“导师”的角色转换。     

实训基地在职业教育中的作用

<正>实训基地是集专业理论水平与专业实践能力培养和职业素质训导为一体的职业教育场所,是对学生进行岗位技术、技能培训与鉴定的实践教学单位,为生产企业输送具有专业技术能力又有强烈职业感的合格人才,是实现高等教育目标的