高职院校学生评教数据分析研究

针对高职院校的实际情况,收集学生评教数据进行统计分析,分析结果显示教师的性别、教师所授课程性质对学生评教结果没有显著性影响;教师的职称、学生的年级对学生评教结果有影响,相关不密切,属于低度相关。结果表明,学生评教结果总体可信,可以作为教师考核的依据之一,但还要进一步完善评教制度,充分发挥评教的作用。     

基于蓝墨云班课的过程化考核评估体系

一个完整的教学过程包括"教、学、评"三个环节。教学评估作为教学活动的终结对整个教学过程都有着重要的指导意义。目前在高职院校中大量的课程依然沿用着传统的以终结性考试为主的教学评估方式。这种"重结果,轻过程"的考核方式忽略了对学生知识应用能力的培养和考查,与高职院校的人才培养目标相违背。文章以"摄影技术"课程为例,介绍了基于信息化技术的全新构建的过程化考核评估体系。     

以工作过程为基础的高职院校市场营销专业课程改革探究

课程对高职院校人才培养具有重要意义,专业课整体水平与人才培养之间存在着紧密的联系。当前高职院校市场营销课程改革中,还存在人才培养目标不明确,基于工作过程的课程改革无法产生系统性效果,缺乏适当激励机制等问题。高职院校市场营销专业课程改革应注意明确定位市场营销专业核心能力及操作能力,使"基于工作过程"渗透整个教学环节,并加大教师实践能力培养力度。为了进一步促使"教、学、做"三者互相渗透,构建了以工作过程为基础的市场营销专业课程模块化教学内容,并探析了基于工作过程的具体案例及取得的成效。通过实践丰富经验,同时结合相应的理论知识,促使"以工作过程为基础"的高职院校市场营销课程改革深入发展。     

高职大学生人文素质培养有效模式研究

由于种种原因,高职院校人文素质教育实效性不强,培养出来的大学生往往是"工具人"而非"职业人"。通过对高职院校大学生人文素质教育的主体、客体、内容、方法和效果几个基本要素及相互关系的分析论证,对"谁来教""教谁""教什么""怎么教""教的如何"的问题提出了针对性的解决方案,并探索构建人文素质培养的有效性模式,进而使高职院校大学生职业能力和人文素质全面提升。     

高职院校深化产教融合的问题与对策

高职院校产教融合作为教育部高职教育重点改革方向,各高职院校该如何深入推进,产教融合道路上的人才培养质量如何把关?高职院校产教融合发展过程中的诸多瓶颈:如企业参与产教融合深度不够、缺乏具体的政策、法规来保障企业和高职院校的合法权益,如何解决。本文将结合实际情况,针对这些瓶颈提出相应的解决措施。     

高职院校“双创”实践教学模式建设研究——基于专创融合视角

由于惯性思维以及体制原因,多数高职院校并没有有效的将专业教育与创新创业教育结合起来,以致多数高职院校的学生创业项目,普遍存在低端化、缺乏创新、盲目追风等问题,因此,高职院校应该以专创融合为指导思想,建设"双创"教学模式,提高创新创业教育实效。     

高职院校教学质量评价体系研究

随着社会的发展,要求高职院校是培养应用型人才的问题突现出来。本文首先对高职院校教学质量评价出现在高校、企业的现象及高校领导忽视品德教育现象进行阐述,然后分析存在教学质量评价对象、评价方式单一等方面的问题,最后从学生课堂评教、企业评价毕业工作的学生等方面提出了高职院校教学质量评价体系。     

探索财经类高职院校专业课程的改革——借鉴DACUM-CBE课程模式

当前我国财经类院校专业课程体系由"学科本位"向"能力本位"的过渡步伐滞重,不能推行"教、学、做"一体化,体现不出行业企业需求一致的职业能力标准.借鉴DACUM-CBE课程模式,以加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力为目标,对财经类高职院校专业课程改革做出有益的探索.     

技能型人才培养中的评教分析与创新实践

评教是让学生来评定任课教师课堂教学质量的一种主要方法和途径,在高校教学过程中起到了一定的正能量作用,但随着高校大规模扩大招生,在社会形态日益变化的大环境下,评教的正能量也日趋下降,如何搞好评教已成为一个重要课题。本文从高职院校学生现状与教师管理入手分析学生评教存在的问题,并试着探讨学生与教师如何更好地和谐评教,创新课堂教学质量评价多元化的新模式。     

浅析高职院校教学资源库建设的现状

本文通过了解高职院校教师和学生利用教学资源进行教和学的总体情况，主要分析了高职高专院校教学资源库建设的弊端，同时针对这些弊端提出了建设高职院校教学资源库的具体建议。     

产教融合背景下高职经贸类专业供给侧改革——以“五位协同”人才培养机制为例

推进和深化产教融合是发展我国职业技术教育的战略选择。本文从高职院校经贸类专业进行供给侧改革的要素分析入手,阐述了"五位协同"人才培养机制的内涵。从政府、学校、企业、学生四个角度分析推进产教融合面临的困境,最后从参与高职教育供给侧的主体角度提出相应对策。     

我国高职院校混合所有制办学研究——基于文献计量分析视角

高职院校混合所有制办学是基于当前职业教育办学模式,在深化职业教育体制机制改革,探索产教深度融合、校企深度合作的实践基础上发展来的。以2009-2017年期间中国知网(CNKI)学术文献网络出版总库所收录的高职院校混合所有制办学相关论文为分析样本,利用文献计量法,分别从年度文献数量、关键词、基金资助概况、学科类别等6个方面,依据客观实际数据来展现"高职院校混合所有制办学"的研究现状与发展方向,并提出可供参考的建议。     

体制创新与高职院校可持续发展

体制创新在高职院校发展中具有重要作用,不仅可以提升高职院校的地位,还可以促进院校之间的有序竞争和学校的可持续发展.高职院校的现有体制具有非独立性、僵化性和不确定性等特征,是高职院校可持续发展的主要障碍.要促进高职院校的可持续发展,必须大胆创新高职院校的宏观管理体制、办学体制和内部管理体制.     

评教系统的SWOT分析及改革建议——以中南财经政法大学为例

学生评教的最终目的是提高教学质量,更好的体现"以人为本"的现代教育思想,但在实践运作中由于种种问题的存在,并没有达到评教的初衷。首先引出评教的意义,然后对我国众多高校的评教系统进行一个整体的SWOT分析,最后,结合中南财经政法大学开展学生评教工作的实际情况,通过调查研究找出其中存在的问题,进行总结并得出有建设性的政策建议,以求为以后评教工作的改革提供参考。     

产教融合背景下高职院校双创教育人才培养机制研究

高职院校在产教融合的背景下开展创新创业教育,对培育经济发展新动能和推进人力资源供给侧结构改革有重要意义.然而在实践中,高职院校"双创教育"的人才培养机制存在着诸多问题,还需在产教融合的引领下从教育理念、课程体系、教师素养、学生主动性等方面深化"双创教育"教学改革,提升"双创型"人才培养质量.     

地方高职院校创业教育与地方产业发展对接的实证分析

首先,本文对地方高职院校创业教育的人才培养现状进行了论述,分别对课程体系未体现出职业性、师资队伍的实践经验不足以及实践基地缺乏先进性这三点现状进行了分析;接下来,又提出了促进高职创业教育与地方经济相对接的策略,包括促进高职院校办学体制多元化及大力推进产学合作教育两个方面。     

高职院校《旅行社经营管理》课程的创新教学模式研究与实践

高职院校《旅行社经营管理》课程教学主要存在的问题是:以传统"灌输式"的课程教学为主;理论与实践不平衡的课程教学;课程教学缺乏实践资源,校内外实训基地建设不完善。应该运用实地调查法、"任务驱动"法、连贯性项目实践法以及案例分析法等多种现代化的教学手段,丰富整门课程的教学内容,使教学做到"教、学、做"一体化,让学生学习形成"教中学,学中做,做中学"的一个优化模式。同时,高职院校应加大力度构建校内旅行社实践平台,建设校内实训基地,强化学生的素质和能力的培养,增强学生的专业管理能力。     

基于人工智能视角下的高职院校与产业园教产融合思考

借建设粤港澳大湾区之势,把高职院校与产业园深度革新的教产融合发展作为强大动力。教产融合的目的为了学校与企业深度革新融合,将为教产育人模式打下基础。同时强调了学校和企业为其中主体,学校"创新育人培养模式"的深度革新教产融合,拓宽了企业的有效的"嫁入",是实现了高职院校产业园和产业学院深度革新教产融合的双平台。     

工学结合人才培养模式在高职《刑法学》教学中的应用

高职院校法学教学最重要的目的在于培养高技能应用型、实践型的法律工作者,其培养模式是"以实践能力为核心"。传统灌输式的教学法,极大地制约了新时期高职院校法学教学目标的实现。提出的"工学"结合人才培养模式,把学习和工作实践结合起来,实现"教、学、做"一体化,结合案例教学,突出学生实践能力,促进学生由知识向能力进行转化,真正实现应用型法律人才培养的目标;与此同时,亦可促使教师进一步提高自身的教学水平,实现教学相长。     

物流技能竞赛对高职物流人才培养的促进作用分析

近年来,我国物流企业与高职院校多次联合举办了物流技能大赛,旨在促进"校企合作、工学结合"。本文首先介绍了物流技能大赛的举办背景及国内的政策情况,接着介绍了物流人才需要掌握的专业知识和基本能力,最后从以赛促学、以赛促教、以赛促合作、以赛促师这四个方面分别分析了物流技能竞赛对高职物流人才培养的促进作用。