加强和改进高校教师党建工作的有效途径

本文着重分析了当前高校办学内涵、领导体制和教师党员队伍出现的新变化以反日前高校教师党建工作存在的若干问题；在此基础上，对新时期加强和改进高校教师党建工作的有效途径进行了积极探索，提出了以科学发展观为统颌，重点要加强院系领导班子建设、强化服务理念、深化凝聚力工程、加强教师党支部建设、注重兼职党支部书记的培养、提高党支部组织生活质量、完善管理考核和激励机制等一系列措施。     

“双一流”建设背景下高校教师发展的困境与突围

"双一流"建设作为新时代高等教育的重要发展战略,既为高校教师队伍建设提供新理念、新平台,也为高校教师发展提供有力的政策保障,还为高校教师身份构建指明了方向。然而,"双一流"建设也使高校教师发展面临着新的挑战和困境,主要表现在传统教育质量观规制的僵局、教师核心素养水平不高的困境、教师专业身份实践乏力的迷局、一流教师培育机制尚不健全的困局等方面。创新优化高校教育理念、形塑教师发展愿景;强化教师身份认同意识、培育专业发展自觉;探索教师专业发展有效机制、构建卓越的学术共生体,加强一流教师标准研制、完善教师发展保障机制;是推动"双一流"建设高校教师发展的可行路径与有效策略。     

教师参与大学生党建工作的研究与实践

高校教师是青年学生成长的引路人和指导者,在大学生入党动机教育、学生党员培训、培养、学生党建理论研究等方面有着明显的优势和不可替代的作用。教师参与大学生党建工作,可通过专业教师组织社会实践,“三高”党员教师担任党支部书记,发动教师参与党建理论研究,搭建党员教师宣讲团,聘请离退休党员教师担任组织员等途径进行。     

试论教师师德修养的体现途径

高等学校的教育事业是一个教育体系的根本事业,师德建设是教师队伍建设最根本的建设。加强高校教师师德教育是提高教师师德素质和道德修养的重要途径。     

生态视域下高校教师师德建设研究

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,在于"师魂"。师德即为教师的职业道德,是教师素质之魂,是教师做人从教的基础,也是从事教师职业的特殊道德要求,是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会对教师行为的基本要求。建设制度生态化的师德制度,能够实现师德制度与其他教育制度之间的和谐,有助于解决教师师德失范的行为。本文从高校教师师德失范的现状分析,寻找师德建设缺失的根源,运用生态学对高校教师师德进行建设。     

人力资本视域下的高校师资建设

教师的质量是学校建设和发展的生命线。社会的发展对高校教师资本开发、使用以及管理的质量提出了新的要求。本文主要从人力资本管理的角度出发,探索发展高校教师人力资本为学校教育资本积累的方法途径,更新高校教师队伍建设管理的理念,通过教师人力资本积累以实现学校的增值,提高学校的核心竞争能力。     

高校教师教育情怀的时代价值

高校是培养高素质人才的摇篮，高校教师是学生成长成才的主要引路人，教师是否具备强烈的教育情怀，对于诠释教育精神、职业素质、教学责任都具有重要的意义。而且，教育情怀也是教师职业信念、价值观念、职业态度的直接展现。尤其是我国高等教育事业的快速发展与革新，党对高校教师队伍给予了厚望，更需要教师形成教育情怀，为党和国家培育好社会主义接班人与建设者。教师教育情怀的形成，是一个系统性、循环渐进、长期实践的过程，不仅需要教师个人意识提升，更需要良好客观环境。因此，主要立足教师本人、客观环境，提出教师教育情怀培养路径，建设一支高素质的高校教师队伍。     

高校教师信息素质培养的必要性

信息时代引起了教育的信息化。教师作为教育教学活动的引导者和组织者,在教育教学活动中起着举足轻重的作用。教育环境的变化要求教师尤其是高校教师要不断提高自身信息素质。本文从教育的信息化、教师自我发展、教学改革、参与国际竞争四个方面浅析了高校教师提高信息素质的必要性。     

新时期高校教师师德建设的思考

爱岗敬业、教书育人、为人师表和开拓创新是当前高校教师师德教育的主要内容,高校所处的时代环境、师德在教师素质中的关键地位和教师对提升大学生素质的引领作用体现了加强师德建设的重要性。要从开展主题教育活动、社会实践活动、树立先进典型和营造良好环境氛围等方面来开展师德建设。     

更新教师素质观念 促进教师队伍建设

对高校教师素质如何认识,影响着高校教师队伍的建设思路。目前高校的教师素质观还局限于“个体素质观”,它重视教师个体素质的理想与完美,忽视教师群体素质的均衡协调发展,缺乏现代教育思想的内涵。拓展更新个体性素质观念,有利于促进高校的教师队伍建设工作。     

教师发展中心在高校师资队伍建设中的实践作用

高校师资队伍建设事关学校教学水平的提高和学校长远的发展,高质量的教学离不开高素质的教师队伍,而教师队伍建设又是高素质教师队伍和学校发展的基础保证。因此学院建立教师发展中心,使教师发展培训制度化,对提升教师特别是青年教师的教学能力至关重要。加强高校教师发展中心建设,是顺应国际趋势、促进教师发展、提高教育质量的客观要求。     

区分性高校教师绩效评价方法研究

高校教师绩效评价是高校教师绩效管理体系中非常重要的环节,也是提高教育质量、促进教育发展的必要管理手段之一。在高校教师绩效评价方法研究方面,我国起步较晚,评价过程中普遍存在着对于"区分性"的缺失。区分性高校教师绩效评价体系是学校管理部门针对不同教师群体的实际情况和需求,依靠明确的教学标准、差异的绩效评价手段对教师的教学工作以及科研工作进行评价和指导。本文从我国高校教师绩效评价方法的现状入手,对高校教师绩效的评价对象进行了区分性划分,提出针对不同类型的高校教师特点采取不同的绩效评价方法,把高校教师不同类型划分为职前、新手、适应、成熟、专家等阶段,并设计出相应的区分性高校教师绩效评价方法。     

聘任制下公立高校教师权益法律保护探略

由于目前与我国公立高校教师聘任制相配套的法律法规不健全,在具体实施教师聘任制的过程中存在着许多侵犯教师合法权益的现象,阻碍了教育教学质量的提高和教育事业的健康发展。为了顺利推行公立高校教师聘任制,必须健全和完善与聘任制相配套的法律法规,确实保护公立高校教师的合法权益。     

加强高校教师创新素质教育的思考

探讨了加强高校教师创新素质教育的必要性，提出了目前高校教师中存在一些素质低下的现象，认为加强教师的素质教育势在必行。从教师的思想素质和业务素质两方面进行较深入的探讨，高校教师应具有知识渊博、品行高尚、对工作兢兢业业、一丝不苟。同时提出转变教育思想是加强高校教师创新素质教育的先导，要改变旧的传统的教育观念，要教会学生学习。同时教师要处理好“工学”关系，在实践中边工作边学习，提高自身的业务素质。     

提升高校教师课程思政能力研究

课程思政建设工作的核心是要发挥每一门课程的育人功能,全面提升高校教师课程思政能力对于深入推进高校课程思政建设有重要意义。当前高校教师课程思政能力建设中仍存在一些问题,主要包括部分教师实施课程思政的自觉意识不强、部分教师对课程思政的认识理解不深以及部分教师对专业教学与课程思政的融合能力不足。高校应通过强化教师对于课程思政的价值认同、提升教师对课程思政的执行能力以及健全教师课程思政激励机制,全面提升高校教师的课程思政能力,增强课程思政建设的实效性。     

“两学一做”背景下大学生“三型”党支部建设探索

大学生党支部承担着发展学生党员、开展大学生思想政治教育工作的重要职责,是对学生党员进行教育引导最直接有效的载体。目前,大学生党支部在实际建设中还存在着些许问题。高校应引导大学生党支部加强学习教育,完善机制建设,利用现代化教育手段,建立学习型、服务型、创新型大学生党支部。     

高校教师职业生涯设计的特点与方法

高校教师职业生涯对高校专业建设和教师本人的事业发展都具有重大的意义。高校教师属于典型的知识型员工,职业发展的需求很高、专业性强,工作稳定性强。高校教师职业生涯规划工作必须充分考虑这些特点。     

信息化时代高校教师素质培养机制剖析

本文根据信息化时代高校教师面临的新形势，从大学的教学模式、教师的教育理念以及教师分析和利用信息的能力等角度出发，论述了信息化时代高校教师存在的问题，分析了提高教师素质以适应时代变化的必要性，提出了重视培养教师的信息素质、完善教师培训制度、建立教师基本素质评价标准等方案，为建立一套行之有效的高校教师素质培养机制进行了一系列的研究探讨。     

浅谈新时期的高校教师师德建设

本文通过分析高校教师师德建设的现状及存在的问题,论述了高校教师师德建设的意义及必要性,说明了高校师德建设的内容,阐述了新时期高校教师师德建设的途径和方法。     

马斯洛需要层次理论对地方高校教师管理的启示

高水平教师队伍是高校实现可持续发展的关键。如何提高教师的积极性,充分发挥教师的潜能,建设一支高水平的教师队伍是地方高校教师管理者亟待解决的问题。本文认为,在地方高校教师管理中,可以借鉴马斯洛的需要层次理论,根据地方高校教师需要的特点,满足教师的不同需要,可以有效地激发教师的工作积极性,充分发挥他们的潜能。